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“分层教学”就是教师根据学生的智力、基础知识、能力水平等方面的差异，将学生分为若干层次或小组，针对不同层次的学生制定学习目标，在课堂教学中采用不同的教学方法和策略，进行不同的学法指导，促使所有学生都能在原有的基础上逐步提高。要达到这一目的，关键是如何对待学生间的差异。现就这一问题，我做了以下分析，并采取了一些措施，仅以此和大家一起探讨。
一、学生间的差异
（1）信息技术基础知识、基本技能的差异。一些学生由于家庭有计算机或参加校外辅导班，对计算机基础知识有一定的积累；有的甚至参加过各级计算机方面的竞赛并获得过奖励，已经是计算机领域中某一方面的 “小专家”，而有的学生则从未接触过计算机，一切要从零开始。
（2）学习兴趣的差异。绝大多数的学生对信息技术课有着浓厚的兴趣，但有相当数量学生的兴趣主要浓厚在游戏上而非学习 ，也有的学生既不喜欢也不讨厌，另有学生由于某种原因不喜欢信息技术课。
（3）学习态度的差异。学生的学习态度分为主动型、非主动型、被动型三类。不同类型学生对学习内容、教师教导方式的要求，以及完成学习任务情况均有较大差异。如果对如此不同知识水平、情感水平的学生进行相同内容、统一进度、同一方式的教学，势必造成基础好的学生“吃不饱”，丧失对学习的兴趣，或把时间和精力用在电子游戏上；基础差的又“吃不了”，加剧厌学情绪。
二、分层教学的实施
（1）学生分层
学生的层次是客观存在的，教师要在充分了解和研究学生的学习水平和能力的基础上，在尊重学生意愿的前提下，将学生分为A（低）、B（中）、C（高）三个层次，并将他们分别安排在机房不同的位置，以便于进行分类指导。当然，学生的这种分层是动态的、可变的，要根据不同时期学生的学习能力和学习效果进行调整。特别要强调的是分层是为了最大限度地促进学生的发展，在这一点上师生一定要取得共识。
（2）教学目标分层
教学目标分层就是根据教学纲要的要求，针对A、B、C三个层次的学生制定A（低）、B（中）、C（高）三个层次的数学目标。教学目标分层要符合学生的实际，以使每个学生都能得到最大程度的发展。例如，在使用PowerPoint制作幻灯片时，为学生设计的分层目标：
A组目标
幻灯片数目：四张
幻灯片：具有背景色、文本
自定义动画：制作简单的动画效果
超级链接：目录页幻灯片与其他页幻灯片之间的超级链接
B组目标
幻灯片数目：五张
幻灯片：背景个性化设置、文本字体艺术化处理
自定义动画：每个幻灯片元素添加动画效果
超级链接： 1.目录页幻灯片与其他页幻灯片之间的超级链接
2.每张幻灯片之间的超级链接
3.设置按钮
C组目标
幻灯片数目：六张
幻 灯 片：背景个性化设置且风格统一、文本字体艺术化处理且图文贴切；具有独特审美效果
自定义动画：每个幻灯片元素添加动画效果且顺序得当
超级链接：1.目录页幻灯片与其他页幻灯片之间的超级链接
2.每张幻灯片之间的超级链接
3.按钮的个性化设置
4.优美和谐的音乐背景
（3）课堂教学分层
A组课堂教学
A组学生在学习中出现的问题，究其原因除基础知识比较薄弱外，更主要的是学习兴趣和学习态度方面的问题。对此我在教学中采用了激励策略。在使用PowerPoint制作幻灯片前，我对A组学生做了一份问卷调查，问卷题目有三个：Ⅰ.你最崇拜的人？Ⅱ.你最爱看的动画片？Ⅲ.你最喜欢的音乐？然后我将他们崇拜的偶像资料、喜欢的动画片和音乐制作成幻灯片素材，这样他们在制作幻灯片时，就会不由自主地被眼前的画面所吸引，进而兴趣盎然地投入到学习中去。
B、C组课堂教学
B、C组的教学除完成目标任务外，还要根据学生情况，对所学知識进行适当的扩展和补充。例如，在幻灯片教学中，对B组学生补充背景音乐的参数设置，插播视频文件等内容。而对C组学生则鼓励他们利用超级解霸对影片进行图片抓拍和节选处理。
（4）教学评价分层
进行教学评价，首先要明确评价的目的。著名教育评价学家斯塔费尔比姆说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”如在使用PowerPoint制作幻灯片时，我针对A、B、C三组学生的具体情况，制定了不同的评价标准。
A组学生
A组学生基础知识薄弱，进步缓慢；自卑感强，应尽量寻找它们的闪光点，用激励的语言评价，并将作品题材是否生动，页面设计是否有创意等作为评价的重点。帮助他们树立信心，提高学习兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。
B、C组学生
B、C组学生基础好、进步快；自信心强，对他们的评价要严格。比如在制作幻灯片时，不但要求他们按照教学目标，完成演示文稿的制作，更要采取多样化手段，在作品的构建中，体现出自己独特的风格和创新意识。
如何将上述所有的因素进行综合分析，使学生学习层次的划分更加深入、更加细腻、更加科学，仍将是一个有待我们进一步探讨的新课题。
一、学生间的差异
（1）信息技术基础知识、基本技能的差异。一些学生由于家庭有计算机或参加校外辅导班，对计算机基础知识有一定的积累；有的甚至参加过各级计算机方面的竞赛并获得过奖励，已经是计算机领域中某一方面的 “小专家”，而有的学生则从未接触过计算机，一切要从零开始。
（2）学习兴趣的差异。绝大多数的学生对信息技术课有着浓厚的兴趣，但有相当数量学生的兴趣主要浓厚在游戏上而非学习 ，也有的学生既不喜欢也不讨厌，另有学生由于某种原因不喜欢信息技术课。
（3）学习态度的差异。学生的学习态度分为主动型、非主动型、被动型三类。不同类型学生对学习内容、教师教导方式的要求，以及完成学习任务情况均有较大差异。如果对如此不同知识水平、情感水平的学生进行相同内容、统一进度、同一方式的教学，势必造成基础好的学生“吃不饱”，丧失对学习的兴趣，或把时间和精力用在电子游戏上；基础差的又“吃不了”，加剧厌学情绪。
二、分层教学的实施
（1）学生分层
学生的层次是客观存在的，教师要在充分了解和研究学生的学习水平和能力的基础上，在尊重学生意愿的前提下，将学生分为A（低）、B（中）、C（高）三个层次，并将他们分别安排在机房不同的位置，以便于进行分类指导。当然，学生的这种分层是动态的、可变的，要根据不同时期学生的学习能力和学习效果进行调整。特别要强调的是分层是为了最大限度地促进学生的发展，在这一点上师生一定要取得共识。
（2）教学目标分层
教学目标分层就是根据教学纲要的要求，针对A、B、C三个层次的学生制定A（低）、B（中）、C（高）三个层次的数学目标。教学目标分层要符合学生的实际，以使每个学生都能得到最大程度的发展。例如，在使用PowerPoint制作幻灯片时，为学生设计的分层目标：
A组目标
幻灯片数目：四张
幻灯片：具有背景色、文本
自定义动画：制作简单的动画效果
超级链接：目录页幻灯片与其他页幻灯片之间的超级链接
B组目标
幻灯片数目：五张
幻灯片：背景个性化设置、文本字体艺术化处理
自定义动画：每个幻灯片元素添加动画效果
超级链接： 1.目录页幻灯片与其他页幻灯片之间的超级链接
2.每张幻灯片之间的超级链接
3.设置按钮
C组目标
幻灯片数目：六张
幻 灯 片：背景个性化设置且风格统一、文本字体艺术化处理且图文贴切；具有独特审美效果
自定义动画：每个幻灯片元素添加动画效果且顺序得当
超级链接：1.目录页幻灯片与其他页幻灯片之间的超级链接
2.每张幻灯片之间的超级链接
3.按钮的个性化设置
4.优美和谐的音乐背景
（3）课堂教学分层
A组课堂教学
A组学生在学习中出现的问题，究其原因除基础知识比较薄弱外，更主要的是学习兴趣和学习态度方面的问题。对此我在教学中采用了激励策略。在使用PowerPoint制作幻灯片前，我对A组学生做了一份问卷调查，问卷题目有三个：Ⅰ.你最崇拜的人？Ⅱ.你最爱看的动画片？Ⅲ.你最喜欢的音乐？然后我将他们崇拜的偶像资料、喜欢的动画片和音乐制作成幻灯片素材，这样他们在制作幻灯片时，就会不由自主地被眼前的画面所吸引，进而兴趣盎然地投入到学习中去。
B、C组课堂教学
B、C组的教学除完成目标任务外，还要根据学生情况，对所学知識进行适当的扩展和补充。例如，在幻灯片教学中，对B组学生补充背景音乐的参数设置，插播视频文件等内容。而对C组学生则鼓励他们利用超级解霸对影片进行图片抓拍和节选处理。
（4）教学评价分层
进行教学评价，首先要明确评价的目的。著名教育评价学家斯塔费尔比姆说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”如在使用PowerPoint制作幻灯片时，我针对A、B、C三组学生的具体情况，制定了不同的评价标准。
A组学生
A组学生基础知识薄弱，进步缓慢；自卑感强，应尽量寻找它们的闪光点，用激励的语言评价，并将作品题材是否生动，页面设计是否有创意等作为评价的重点。帮助他们树立信心，提高学习兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。
B、C组学生
B、C组学生基础好、进步快；自信心强，对他们的评价要严格。比如在制作幻灯片时，不但要求他们按照教学目标，完成演示文稿的制作，更要采取多样化手段，在作品的构建中，体现出自己独特的风格和创新意识。
如何将上述所有的因素进行综合分析，使学生学习层次的划分更加深入、更加细腻、更加科学，仍将是一个有待我们进一步探讨的新课题。