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摘 要：现在多媒体形式的教学以它独特的形式受到我们老师的喜欢，老师在教学中利用多媒体不仅能够让学生们直观了解到教学内容，还让老师简化了课本上繁琐的教学体制。语文教学中应用多媒体，可以让学生对语文产生兴趣，让学生能直观的理解语文这一课程，提高学生整体的学习效率。本文针对现在多媒体技术在小学语文教学中的现状，开始讨论多媒体具体的实际应用中的成果，最后针对现在多媒体的现状，提出合理的建议。
关键词：多媒体课件；小学语文；实践应用；方法
引言
现在学校里使用多媒体，让小学生在自我意识里都产生了对多媒体的依赖性，对传统的教学模式更加的排斥，学生久而久之，在以后的学习过程中选择性需要多媒体，不利于他们自己能力的培养。我们老师开展多媒体虽然是为了能在一定程度上促进小学生的发展，但是也有很多的弊端开始显现出来，这些问题会成为阻挡小学生成长的绊脚石，不利于小学生在小时候打下数学的基础，容易使小学生迷失学习语文的具体方向，影响教师的教学质量。
1 多媒体在小学语文教学的应用现状
多媒体结合语文课文内容开展，使很多小学生无法快速理解课件上的知识，老师只做到了让孩子在短时间能接受大量知识，却没有顾及到学生的接受能力。有些课件的内容还脱离了课本，学生们没有经过接触了解，在课件学习的时候也会增加了困难度，还有课件里面还涉及到生活中的一些例子，小学生在学习知识，看到真正的案例脑海中都会有一个自我接受的印象，一味的看到所以知识和教学重点内容，没有注重自己的思维能力的开发。我们语文教学主要是为了开创学生的思想观念，让学生在语文的学习过程开放创新发展，开通自己大脑的灵活性，所以在小学教学课堂上，过多的使用多媒体会限制现在小学生的发展空间，不仅阻碍了我们小学生发展潜力，同时是对老师这样的教学方式的否定。
2 多媒体存在的问题及分析
2.1 影响师生的互动情况
多媒体技术形式相当于一种计算机辅助的课件，是以计算机的形式供大家参考学习，所以在大多语文课堂上，都是老师一个人与全体学生对着多媒体课件，老师在讲台主要讲述课件里的内容，而小学生在下面就负责聆听老师的讲课，老师与学生之间很少有语言上的互动和眼神的交流，只是一个负责讲一个负责听的机械化教学。而且現在老师在课件制作上都使用幻灯片模式，等到老师讲述完一页内容后会自动滑到下一页的内容，只有老师自己讲解环节，没有使学生对不懂的问题及时进行提问，老师本身没有做到一个引导作用，还有就是学生一直只顾听你老师讲课内容，完全没有自己的思考问题空间。这么一来，学生就只会麻木的听课，不会有其他方面的延伸，老师教学体系的弊端就显示出来，同时还影响了整体的教学质量。
2.2 忽略多媒体教学妥当的使用
多媒体使用时候，老师们大多都会忽略使用的时间和使用效率，大多老师都是关注多媒体内容是否丰富，忽视学生们对承受能力；还有的老师只把完成课文内容当成上课目标，没有切实利用多媒体的优势。而且现在多数人都认为多媒体设备是顺应时代发展趋势的，这一技术的出现和利用都是在教学中必不可少的，这种思想观念影响着我们老师的教学思想，教师也大多普遍认为使用多媒体是可以让教学质量得以提高，所以教学中也大量使用多媒体进行教学，只顾着追上时代发展趋势。虽然老师的出发点是为了学生有个更大的进步，但是也忽略了老师教学的主体是小学生，而且小学生这个阶段自我意识不强烈，在观看多媒体课件时，脑海里没有一个强烈的学习意识，潜意识认为看到的是一种课文翻译，不会把课件当成语文学习中重点来看待。
3 小学多媒体应用解决对策
3.1 在小学教学过程中依然以学生为主体
要想能够使多媒体教学发挥出最大的效果，我们就要重视以小学生为主体进行教学，让我们老师起到一个引导的作用，应该明确定位多媒体的地位，多媒体是作为教学过程中的辅助工具，不能真正的将这一技术当做教学中重要的方式。传统的教学方式不能被新媒体所代替，一定要充分发挥小学生主体地位，以小学生作为教学的出发点，制作教学模式是适应于小学生学习还能够被小学生能接受的，这样以来才会产生良好的教学效果，真正实现老师的教学目标。在开展教学活动时，老师可以引导小学生上台进行口述表达，同时还让学生进行一些板书，充分锻炼小学生的思维分析能力，所以在端正好学生的位置时，才能将多媒体课件运用到小学生中，可以使小学生能够尽快的接受多媒体这个新媒介，为自己数学课程提供了新的发展空间。
3.2 创新发展多媒体教学
我国现在倡导的大众创新是要将创新运用到方方面面，所以多媒体技术要想长久的发展需要进行不断的创新。多媒体创新对小学生创新精神的培养有重要的作用，从现在社会发展的角度来说，各行各业的发展都离不开创新发展，信息时代的到来在推动着社会进步，所以为了跟随时代的需求，我们多媒体教学也要注重创新发展，而且多媒体教学创新影响着小学生发展，基本教学模式满足不了我们教育需求，发展教学创新已成为当今时代必不可缺的。我们小学院校要对多媒体教学创新这方面重视起来，在努力提高教学模式创新，还要激发教师教学创新思维能力，加快适应时代需求。
3.3 课后师生交流
小学生在课上的时候，由于自身心智不够，很容易就在课堂上走神，对于老师所传授的内容不能完全的掌握，这样需要老师与小学生之间做好充分配合。老师在课堂上给小学生带来知识，在课后更要做好与学生的沟通交流，小学生在成长的阶段是需要大量的呵护来支撑的，他们都渴望得老师的关注与爱护，老师在课后与进行沟通交流时，会有利于老师教学工作顺利的开展。时刻对学生充满关怀，是一个老师必须具备的品质，通过交流解决小学生生活和学习上的困难，会在开展多媒体课件时让学生积极的参与，由于小学生的心理素质比较弱的，针对每个学生的心理特征，定期与小学生进行交流，会让他们感受到来自于老师的爱，使小学生在学习方面遇到不懂的问题的时候会多学多问，与老师发展为和谐共处的朋友关系，还能指出老师在教学上不当的地方。
3.4 多媒体教学平台扩展
多媒体教学这一形式出现，势必给各个学校教学模式带来改变，而新事物的产生必然有积极一面也有消极的一面，面对多媒体教学发展空间，大多数人都建议使多媒体教学走向更长远的发展。首先，为了使多媒体教学广泛的应用到学生的教学模式中，我们教师注重如何使多媒体教学与自己教学方式融合，找出符合小学生需求，适应自己的新的教学模式，不是所有新的技术都有利于提升学生学习发展，但是好的教学模式是一定可以带动学生新发展，之后教师们可以适当的推行多媒体教学形式，将自己好的经验传授给其他教师，老师之间要多多开展讨论大会，针对于多媒体教学平台不断开阔形式，发挥老师作用，推动多媒体课件的开展，为这个新形势的教学模式提供可持续发展道路。最后通过不断的改革创新，使多媒体教学一直适应于时代发展，并且根据时代需求变动发生改变，扩大多媒体教学的平台，增加其影响力，为社会发展提供强有力的保障。
结束语
通过上文所述，在利用多媒体技术进行语文课程辅助教学时，老师要掌握好每个小学生的心理特性，课件内容不能根据老师的喜好自主制作，要通过发掘小学生的兴趣爱好，综合进多媒体教学之中。另外，在多媒体课件内容上老师应该做到具体问题具体分析，不能一味照搬书本上的知识内容，应该将课件作为是小学生课上内容的延伸，还可以采用故事、游戏、等有趣的方式，设计一个新颖的情景，为了充分调动小学生学习的积极性。
关键词：多媒体课件；小学语文；实践应用；方法
引言
现在学校里使用多媒体，让小学生在自我意识里都产生了对多媒体的依赖性，对传统的教学模式更加的排斥，学生久而久之，在以后的学习过程中选择性需要多媒体，不利于他们自己能力的培养。我们老师开展多媒体虽然是为了能在一定程度上促进小学生的发展，但是也有很多的弊端开始显现出来，这些问题会成为阻挡小学生成长的绊脚石，不利于小学生在小时候打下数学的基础，容易使小学生迷失学习语文的具体方向，影响教师的教学质量。
1 多媒体在小学语文教学的应用现状
多媒体结合语文课文内容开展，使很多小学生无法快速理解课件上的知识，老师只做到了让孩子在短时间能接受大量知识，却没有顾及到学生的接受能力。有些课件的内容还脱离了课本，学生们没有经过接触了解，在课件学习的时候也会增加了困难度，还有课件里面还涉及到生活中的一些例子，小学生在学习知识，看到真正的案例脑海中都会有一个自我接受的印象，一味的看到所以知识和教学重点内容，没有注重自己的思维能力的开发。我们语文教学主要是为了开创学生的思想观念，让学生在语文的学习过程开放创新发展，开通自己大脑的灵活性，所以在小学教学课堂上，过多的使用多媒体会限制现在小学生的发展空间，不仅阻碍了我们小学生发展潜力，同时是对老师这样的教学方式的否定。
2 多媒体存在的问题及分析
2.1 影响师生的互动情况
多媒体技术形式相当于一种计算机辅助的课件，是以计算机的形式供大家参考学习，所以在大多语文课堂上，都是老师一个人与全体学生对着多媒体课件，老师在讲台主要讲述课件里的内容，而小学生在下面就负责聆听老师的讲课，老师与学生之间很少有语言上的互动和眼神的交流，只是一个负责讲一个负责听的机械化教学。而且現在老师在课件制作上都使用幻灯片模式，等到老师讲述完一页内容后会自动滑到下一页的内容，只有老师自己讲解环节，没有使学生对不懂的问题及时进行提问，老师本身没有做到一个引导作用，还有就是学生一直只顾听你老师讲课内容，完全没有自己的思考问题空间。这么一来，学生就只会麻木的听课，不会有其他方面的延伸，老师教学体系的弊端就显示出来，同时还影响了整体的教学质量。
2.2 忽略多媒体教学妥当的使用
多媒体使用时候，老师们大多都会忽略使用的时间和使用效率，大多老师都是关注多媒体内容是否丰富，忽视学生们对承受能力；还有的老师只把完成课文内容当成上课目标，没有切实利用多媒体的优势。而且现在多数人都认为多媒体设备是顺应时代发展趋势的，这一技术的出现和利用都是在教学中必不可少的，这种思想观念影响着我们老师的教学思想，教师也大多普遍认为使用多媒体是可以让教学质量得以提高，所以教学中也大量使用多媒体进行教学，只顾着追上时代发展趋势。虽然老师的出发点是为了学生有个更大的进步，但是也忽略了老师教学的主体是小学生，而且小学生这个阶段自我意识不强烈，在观看多媒体课件时，脑海里没有一个强烈的学习意识，潜意识认为看到的是一种课文翻译，不会把课件当成语文学习中重点来看待。
3 小学多媒体应用解决对策
3.1 在小学教学过程中依然以学生为主体
要想能够使多媒体教学发挥出最大的效果，我们就要重视以小学生为主体进行教学，让我们老师起到一个引导的作用，应该明确定位多媒体的地位，多媒体是作为教学过程中的辅助工具，不能真正的将这一技术当做教学中重要的方式。传统的教学方式不能被新媒体所代替，一定要充分发挥小学生主体地位，以小学生作为教学的出发点，制作教学模式是适应于小学生学习还能够被小学生能接受的，这样以来才会产生良好的教学效果，真正实现老师的教学目标。在开展教学活动时，老师可以引导小学生上台进行口述表达，同时还让学生进行一些板书，充分锻炼小学生的思维分析能力，所以在端正好学生的位置时，才能将多媒体课件运用到小学生中，可以使小学生能够尽快的接受多媒体这个新媒介，为自己数学课程提供了新的发展空间。
3.2 创新发展多媒体教学
我国现在倡导的大众创新是要将创新运用到方方面面，所以多媒体技术要想长久的发展需要进行不断的创新。多媒体创新对小学生创新精神的培养有重要的作用，从现在社会发展的角度来说，各行各业的发展都离不开创新发展，信息时代的到来在推动着社会进步，所以为了跟随时代的需求，我们多媒体教学也要注重创新发展，而且多媒体教学创新影响着小学生发展，基本教学模式满足不了我们教育需求，发展教学创新已成为当今时代必不可缺的。我们小学院校要对多媒体教学创新这方面重视起来，在努力提高教学模式创新，还要激发教师教学创新思维能力，加快适应时代需求。
3.3 课后师生交流
小学生在课上的时候，由于自身心智不够，很容易就在课堂上走神，对于老师所传授的内容不能完全的掌握，这样需要老师与小学生之间做好充分配合。老师在课堂上给小学生带来知识，在课后更要做好与学生的沟通交流，小学生在成长的阶段是需要大量的呵护来支撑的，他们都渴望得老师的关注与爱护，老师在课后与进行沟通交流时，会有利于老师教学工作顺利的开展。时刻对学生充满关怀，是一个老师必须具备的品质，通过交流解决小学生生活和学习上的困难，会在开展多媒体课件时让学生积极的参与，由于小学生的心理素质比较弱的，针对每个学生的心理特征，定期与小学生进行交流，会让他们感受到来自于老师的爱，使小学生在学习方面遇到不懂的问题的时候会多学多问，与老师发展为和谐共处的朋友关系，还能指出老师在教学上不当的地方。
3.4 多媒体教学平台扩展
多媒体教学这一形式出现，势必给各个学校教学模式带来改变，而新事物的产生必然有积极一面也有消极的一面，面对多媒体教学发展空间，大多数人都建议使多媒体教学走向更长远的发展。首先，为了使多媒体教学广泛的应用到学生的教学模式中，我们教师注重如何使多媒体教学与自己教学方式融合，找出符合小学生需求，适应自己的新的教学模式，不是所有新的技术都有利于提升学生学习发展，但是好的教学模式是一定可以带动学生新发展，之后教师们可以适当的推行多媒体教学形式，将自己好的经验传授给其他教师，老师之间要多多开展讨论大会，针对于多媒体教学平台不断开阔形式，发挥老师作用，推动多媒体课件的开展，为这个新形势的教学模式提供可持续发展道路。最后通过不断的改革创新，使多媒体教学一直适应于时代发展，并且根据时代需求变动发生改变，扩大多媒体教学的平台，增加其影响力，为社会发展提供强有力的保障。
结束语
通过上文所述，在利用多媒体技术进行语文课程辅助教学时，老师要掌握好每个小学生的心理特性，课件内容不能根据老师的喜好自主制作，要通过发掘小学生的兴趣爱好，综合进多媒体教学之中。另外，在多媒体课件内容上老师应该做到具体问题具体分析，不能一味照搬书本上的知识内容，应该将课件作为是小学生课上内容的延伸，还可以采用故事、游戏、等有趣的方式，设计一个新颖的情景，为了充分调动小学生学习的积极性。