[摘 要]现在的农村中学，学生的英语水平日益呈现两极分化严重的趋势，教师如何在教学中逐步改善这一状况，首先要分析其成因，然后根据学生的个体学习需要，在教学中采取积极有效的教学方法和教学手段，只有这样才能做到因材施教，尽可能满足不同学习层次学生的学习需求，从而达到新课改提出的全面提升学生整体素质的要求。
　　[关键词]农村中学生；英语学习；英语教学
　　近几年来，在农村中学越来越多的英语教师有一个很深的教学体会，就是在一个班级中，学生的英语能力和水平呈现两极分化的现象，学优生和学困生均占全班的较大部分，能力水平相差极大，中间部分的学生很少。
　　一、两极分化的原因
　　出现学生英语水平两极分化的这种现状，究其原因，主要有以下几种：
　　社会环境。在农村，很多青少年在初中毕业后外出打工，虽然大部分工作很辛苦，但比起收入来，并不比一些大学生差。所以很多人认为，读书成绩好在今后的生活中没有很大的意义，尤其是像英语这样的外语，在工作和生活中没有起到作用，那么轻视英语学习的就大有人在。家庭环境。学校里几乎每个班有一半是留守儿童，缺少父母对学习的监督，监护人多是隔代的祖父母和外祖父母，老人能照顾好孩子的生活起居、身体健康就不错了，对于学习的监管是心有余而力不足。学校环境。在一些边远的农村小学还没有开设小学英语，进入中学后，与那些在小学接受过英语教学的学生相比，英语基础明显差距大，在学习英语方面自卑、畏难、厌学、自暴自弃。
　　以上三种情况是英语学困生形成的主要原因。在一个班级中，学困生和学优生各占据很大的比例，中等成绩的学生越来越少，形成了“两头粗，中间细”的格局。教师也面临着两难的选择：是以简单的基础知识为主，还是照顾学优生的学习需求？既怕顾此失彼，又怕两头都没有兼顾到。
　　二、改善对策
　　（一）重视低年级英语教学。七年级的英语教学内容从ABC开始，这给了小学英语基础薄弱的学生一个重新开始的机会，教师应该以极大的耐心，采用符合学生年龄特点的教学方法和手段，重新激发学生学习英语的兴趣和信心。兴趣是学习最好的教师，让学生一直保持学习英语的热情和积极性。在学习之初，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握一些学习方法，来解决学习过程中可能会遇到的难题。
　　（二）在已经确认学生出现了两极分化现象时，教师应该积极面对。在设计教学目标之前，抽时间在学生中间做一些简单的教学调研，适当做学情收集和分析，了解学生们在以前的学习中哪方面遇到的困难最多，哪些方面的基础较好；在一些重要课节后，以作业或谈话的方式收集学生的学习反馈并进行分析，反思自己的教学目标设计是否合理，教学方法和手段是否适合学生的知识水平和年龄特点，学生是否能接受教学内容和教学进度。只有细心地做好学情分析，才能在课堂教学中做到以全体学生为主，照顾到个体差异，才能提高课堂教学效率，顺利地进行知识传授，以改善或缓解学生成绩的两极分化。
　　（三）在教学中细化教学策略。课前的准备：除了对学生的学情分析外，还有对教材内容的钻研和分析，过滤出教学难点和教学重点，合理分配课堂时间，对学生特别是学困生可能遇到的难题进行预估，将每一节课当成一次有准备的仗来打。课中的教学方法和手段：在教学过程中注重教学方法的多样性，充分利用网络多媒体等各种教学资源，穿插游戏、竞赛等环节，加强师生、生生之间的互动，真正做到以学生为主体；在教学过程中还可以将学生分成若干学习小组，学习就不再是学生个人的“单兵作战”，而是团队活动。学优生帮助学困生，学困生向学优生提问，将以往教师单向输送知识改为学生在教师的指导下互相学习，共同进步；在教学过程中观察学困生的反应，对学困生的点滴进步给予肯定，多给予正面的表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦，由此来激发学习兴趣，提高自信心。课后的反思和补充：在课后及时收集教学反馈信息，可以通过小测试、课后作业，或者是课间和学生闲谈了解学生对新知的掌握程度，以此及时调整下节课的教学目标和教学方法。此外，对学困生进行适当的课外辅导也是相当有必要的，针对不同知识水平特点的学生进行相应知识要点的查漏补缺，并利用这些机会了解他们的心理动态，帮助解决学习难题，拉近师生感情，从而持续保持他们学习的积极性。
　　责任编辑 一 觉