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【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)07-0183-02
水博爱、无争、灵动、宽容、坚韧……水的精神丰富精奥,水之精神正是教师应注重锤炼的职业精神。教师在教坛耕耘、播种、呵护、收获,需要不断升华自己的德、才、学、识等为师修养。汲取、借鉴水的精神指导日常学习、工作和生活,对教师提升教育修养大有裨益。
一、学水之“静”,修公正、清廉之师德
平静乃水之常态,“静”是一种从容的涵养、深厚的定力和超脱的境界。教师之心只有如湖水之平静,才能有冷静理智的思维来洞悉教育现象;只有心态平和,才会洒脱自在、看淡功名利禄。在这个喧嚣浮躁的时代,教师更需能坚守平静、无争无尤、致力事业。学水之平静,才能少一份躁动、欲念,也就不易受名缰利索、声色犬马所诱,不易被灯红酒绿、世俗琐事所惑,永葆清清白白、堂堂正正师者本色,在平静中升华师者品格,将公正、清廉固化于心,践行于教育事业中。
二、学水之“志”,修坚定、无惧之意识
水从不因为障碍重重而停滞不前,依然百折不回、心向大海。同理,教师也应顺时应势、心恒志专、排除干扰,坚定不移实践着“教育初心”的誓言,坚持水滴石穿的教育精神,坚持百折不挠的教育毅力,秉持忠诚教育事业之心,不屈服于工作中的困难挫折,不萦怀于个人的荣辱得失,始终保持乐观、奋进心态,自强不息、愈挫愈勇,在体现人生价值的教育圣坛中努力奉献个人的智慧和才华。在教育目标的推进下,教师要注重取长补短、反思提高,即使坎坷险阻重重,也要积极地克服、战胜困难。要做优秀的教师,要培养出更多优秀的学生,我们就必须拥有高度的自信和毅力,一曝十寒并非难,贵在持之以恒,只要坚持自己的教育理想,再加上如水一般的坚定、无惧精神,我们的工作定能获得成效。
三、学水之“能”,修圆融、多变之智慧
水遇方则方、遇圆则圆,总能冲破各种障碍,保持一往无前的斗志。水遇阻滞之处或洄旋、分流,或冲击、渗透,刚柔并济,前后逢源。而且水变化无穷,或成雨结云,或凝冰化雾,形态各异但不离水之本质。同理,教师也应锤炼圆融、多变之智慧。所谓教书育人,必先跟得上教育形势发展,内修其功,专攻其术,有接受挑战、历练成长的耐力,有包容差异、合作沟通的弹力,不苛求环境优劣,注重改变、塑造自我。
四、学水之“流”,修谦和、乐群之品性
水正因为流向低处,才形成了强大的吸引力,促成了水之深广。人的眼光能向下看也是一种谦和、乐群的品性。眼光向下看是教师应该培养的风度、姿态、谋略与智慧。教师的眼光向下看,能看到学生真正的诉求和需要,能帮助我们想学生之所想、急学生之所急,学会站在学生的角度考虑问题,学会用学生的方法来解决问题,不断地在学生中吸取有益于教学实践的意见和建议。不要总把当成高高在上的教师,要以谦和之态融入学生的成长环境,缩小师生之间的心理距离,这样便于教师获取学生的信任,便于与学生沟通配合,更容易掌握教学实际,寻求到优化教育教学的新路。
五、学水之“爱”,修平等博爱之情操
水哺育万物,却从无所求,无贵贱高低之分,平等对待每一个生命。感谢有水,草才能绿、花才能香;感谢有水,鹰才能飞、鹿才能跑。教师托起的是家长的希望、学生的明天、社会的未来,使命不可谓不重,责任不可谓不光荣。为人师者亦当常怀平等博爱之心,无论是高官子弟,还是平民子女,无论是可造良材,还是愚笨庸者,都应践行一视同仁、有教无类原则,力行博爱之德,不抛弃不放弃每一个学生,不偏不倚呵护每一个学生,相信每一个学生都能教好,相信每个孩子都有成功的潜质。教师要将平等博爱浸润每一个学生内心世界的每一个罅隙,融化学生心头的冰霜,使学生尝到被爱的快乐,进而使其遵师教导、增强自信、奋发向上。
六、学水之“容”,修包容、接纳之心胸
河海不择细流,故能成其深。水最善包容,因此才有排山倒海、所向披靡的能量。学生毕竟年纪小、阅历少、知识和心智欠缺,怎能事事皆按教师理想化道路成长,孰能无过,贵在过而能改,我们绝不该用激烈的批评、处罰手段来泯灭学生争取上进的愿望。教师也须锤炼包容、接纳之心胸,心胸宽容才能容难容之事,才能包容、接纳特点各异的学生,既利于学生教育,也利于自己工作开展。宽以待人、诚信从教,尊重差异、包容多样,提高个人修养,以水为师,像水一样融化、溶解教育工作中各种问题,像水一样,沉淀心中的杂质污垢,凈化自己的理性思维,以包容、接纳之心胸教会学生学习、做人、做事。
总之,教师应成为水之精神的承载者和践行者。水的启迪何其多也,悟水之精神,集水之美德,成就教师品性风范。教师如果能做到像水一样纯净、公正、无惧、包容、博爱,必将成为一位受群众欢迎的好教师。
水博爱、无争、灵动、宽容、坚韧……水的精神丰富精奥,水之精神正是教师应注重锤炼的职业精神。教师在教坛耕耘、播种、呵护、收获,需要不断升华自己的德、才、学、识等为师修养。汲取、借鉴水的精神指导日常学习、工作和生活,对教师提升教育修养大有裨益。
一、学水之“静”,修公正、清廉之师德
平静乃水之常态,“静”是一种从容的涵养、深厚的定力和超脱的境界。教师之心只有如湖水之平静,才能有冷静理智的思维来洞悉教育现象;只有心态平和,才会洒脱自在、看淡功名利禄。在这个喧嚣浮躁的时代,教师更需能坚守平静、无争无尤、致力事业。学水之平静,才能少一份躁动、欲念,也就不易受名缰利索、声色犬马所诱,不易被灯红酒绿、世俗琐事所惑,永葆清清白白、堂堂正正师者本色,在平静中升华师者品格,将公正、清廉固化于心,践行于教育事业中。
二、学水之“志”,修坚定、无惧之意识
水从不因为障碍重重而停滞不前,依然百折不回、心向大海。同理,教师也应顺时应势、心恒志专、排除干扰,坚定不移实践着“教育初心”的誓言,坚持水滴石穿的教育精神,坚持百折不挠的教育毅力,秉持忠诚教育事业之心,不屈服于工作中的困难挫折,不萦怀于个人的荣辱得失,始终保持乐观、奋进心态,自强不息、愈挫愈勇,在体现人生价值的教育圣坛中努力奉献个人的智慧和才华。在教育目标的推进下,教师要注重取长补短、反思提高,即使坎坷险阻重重,也要积极地克服、战胜困难。要做优秀的教师,要培养出更多优秀的学生,我们就必须拥有高度的自信和毅力,一曝十寒并非难,贵在持之以恒,只要坚持自己的教育理想,再加上如水一般的坚定、无惧精神,我们的工作定能获得成效。
三、学水之“能”,修圆融、多变之智慧
水遇方则方、遇圆则圆,总能冲破各种障碍,保持一往无前的斗志。水遇阻滞之处或洄旋、分流,或冲击、渗透,刚柔并济,前后逢源。而且水变化无穷,或成雨结云,或凝冰化雾,形态各异但不离水之本质。同理,教师也应锤炼圆融、多变之智慧。所谓教书育人,必先跟得上教育形势发展,内修其功,专攻其术,有接受挑战、历练成长的耐力,有包容差异、合作沟通的弹力,不苛求环境优劣,注重改变、塑造自我。
四、学水之“流”,修谦和、乐群之品性
水正因为流向低处,才形成了强大的吸引力,促成了水之深广。人的眼光能向下看也是一种谦和、乐群的品性。眼光向下看是教师应该培养的风度、姿态、谋略与智慧。教师的眼光向下看,能看到学生真正的诉求和需要,能帮助我们想学生之所想、急学生之所急,学会站在学生的角度考虑问题,学会用学生的方法来解决问题,不断地在学生中吸取有益于教学实践的意见和建议。不要总把当成高高在上的教师,要以谦和之态融入学生的成长环境,缩小师生之间的心理距离,这样便于教师获取学生的信任,便于与学生沟通配合,更容易掌握教学实际,寻求到优化教育教学的新路。
五、学水之“爱”,修平等博爱之情操
水哺育万物,却从无所求,无贵贱高低之分,平等对待每一个生命。感谢有水,草才能绿、花才能香;感谢有水,鹰才能飞、鹿才能跑。教师托起的是家长的希望、学生的明天、社会的未来,使命不可谓不重,责任不可谓不光荣。为人师者亦当常怀平等博爱之心,无论是高官子弟,还是平民子女,无论是可造良材,还是愚笨庸者,都应践行一视同仁、有教无类原则,力行博爱之德,不抛弃不放弃每一个学生,不偏不倚呵护每一个学生,相信每一个学生都能教好,相信每个孩子都有成功的潜质。教师要将平等博爱浸润每一个学生内心世界的每一个罅隙,融化学生心头的冰霜,使学生尝到被爱的快乐,进而使其遵师教导、增强自信、奋发向上。
六、学水之“容”,修包容、接纳之心胸
河海不择细流,故能成其深。水最善包容,因此才有排山倒海、所向披靡的能量。学生毕竟年纪小、阅历少、知识和心智欠缺,怎能事事皆按教师理想化道路成长,孰能无过,贵在过而能改,我们绝不该用激烈的批评、处罰手段来泯灭学生争取上进的愿望。教师也须锤炼包容、接纳之心胸,心胸宽容才能容难容之事,才能包容、接纳特点各异的学生,既利于学生教育,也利于自己工作开展。宽以待人、诚信从教,尊重差异、包容多样,提高个人修养,以水为师,像水一样融化、溶解教育工作中各种问题,像水一样,沉淀心中的杂质污垢,凈化自己的理性思维,以包容、接纳之心胸教会学生学习、做人、做事。
总之,教师应成为水之精神的承载者和践行者。水的启迪何其多也,悟水之精神,集水之美德,成就教师品性风范。教师如果能做到像水一样纯净、公正、无惧、包容、博爱,必将成为一位受群众欢迎的好教师。