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【摘要】未来教育持久长远发展，是建立在对教学实践活动以及教学策略的不断创新与改革进程中而实现的，特别是在当下以培养高素质人才的高校教育体制改革形势下表现尤为突出。本文以大学英语教学改革创新建设为论点，以提高翻转课堂教学应用实践为论据，通过多种论证方式，得出结论：翻转课堂的教学应用其本身所存在优势效益，对实现大学生英语综合素养的有效培养起到了重要的推广建设意义，要勇于探索新路径以强化翻转课堂在大学英语教学改革中的应用。
【关键词】翻转课堂;大学英语教学;教学改革;新路径
【作者简介】张瑞雪（1987.03-），女，山东临沂人，南阳师范学院教师。
近些年，伴随着社会市场经济飞速发展，国际间跨区域范围内的经济交流活动日趋频繁，而英语作为区域经济交流的重要语言媒介，逐步成了引进人才所必备的素质，这也对高校大学英语教学提出更高要求。然而传统大学英语的教学模式已然不能够适应现阶段快节奏的发展趋势，实施引用新型教学策略进行教学改革，势在必行。
一、翻转课堂在大学英语教学改革实践活动中的应用
1.在教学理念中的应用。相比较传统教学理念中以教师讲解、分析、教学为主的教学理念，翻转课堂教学的核心思想是在以学生为中心，以培养学生独立灵活运用英语知识为主要目标，促使学生在实践过程当中养成较高的英语综合素养，确保学生能够在今后的学习和工作生活中实现无障碍交流沟通以及准确获取英语信息数据的职业要求。
2.在教学策略中的应用。翻转课堂在实践当中被分为三个阶段：课前，课中，课后，具体表现为课前进行课程的预习分析、教学计划的设计规范，以及学生的预习了解;在进入到实践中教师采取分组形式，以小组为单位按照先前的课程设计进行划分，不同小组进行不同学习内容的分析讨论;而在课程完毕阶段，教师在收集并汇总不同学习讯息和讨论成果后进行对交流内容的公开公示，并点评讲解，从而形成了学习实践活动始于学生发现问题而止于学生解決问题的翻转教学模式。
3.在教学内容中的应用。高校英语教学内容的选择与应用体现在，一方面基于大学英语教学大纲对学生学习目标及教学任务的要求，所采用的基础英语教材，例如：当下诸多大学英语教学所采用的《大学英语教程》;另一方面则更多地体现在不同专业的学习特性，围绕促进对本专业知识的掌握和灵活应用为目标，逐步选择以英语为语种，专业内容为教学题材，有序地开展教学实践活动，例如：在文学专业内，为确保专业知识的准确度、扩大知识的获取范围，会采用英文原版著作进行摘要讲解，如：《La Traviata》（译：《茶花女》）。
二、创新翻转课堂扩大在高校英语教学中应用范围的主要措施
1.课前准备。首要环节应当制定并完善本节课程的教学计划，一方面要通过了解大学英语大纲的相关规定，深入了解每一节英语教学课程的目标;一方面制定教学计划，重点是对翻转课堂教学策略的实践操作，对学生学习动态全面的掌握，特别是对于英语知识的灵活运用程度以及英语知识结构，便于教师选择教学内容，并针对不同学习内容引导学生完成课前预习作业;从学生自身的角度来讲，应当重视课前预习，在大体了解课程内容后寻找与内容有关的文献资料作为补充，提高学生的知识面。
2.课堂实践。首先，教师根据课堂教学氛围以及学生英语实际掌握能力进行兴趣小组单位划分，对课程教学中所涉及的教学目标、教学方式、教学内容以及教学措施、教学思想等内容进行任务指派，重点讨论相关课程教学内容以及引导学生通过探索学习，真正做到听、说、读、写能力的综合运用。其次，逐步引导学生独立完成对学术问题的探讨实践活动，引导学生在讨论中形成具有独立特征的知识结构、观念以及想法，并通过交流过程加强与学生、教师之间的协作程度，而教师则作为引导者的角色，帮助解决学生问题，例如：《大学英语基础教程》中应当重点加强在单元内容中语境的讲解，帮助学生提升学习效果。
3.分析总结。在课程结束后，按照课前所分配的小组讨论内容，对其团体所研究的成果进行收集汇总，然后小组代表发言展示其成果，同时课下以问卷调查的方式对课堂的气氛、学生的活跃程度、提出问题的分析及反应理解能力进行调研，并在下一节课堂上就研讨内容进行分享，并就各小组研究当中存在的研究方式、理解意图、文献资料等问题进行点评，进一步帮助学生加深对英语知识的熟练运用能力。
三、结语
综上所述，翻转课堂表现出灵活的教学形式以及丰富的实践内容等优势特征，逐步成了大学英语课堂教学创新改革所采用的重要措施之一。因此，教师应当在现有教学资源环境的基础上，在课前预备、课堂实践、课后点评三个阶段，真正做到学生为中心，以翻转课堂为契机，勇于改革创新，探索提升学生英语素养的新路径，帮助学生巩固提升学习效果。
参考文献：
[1]尹玮，张凯.认知心理视阈下的大学英语翻转课堂理论溯源及启示[J].中国海洋大学学报（社会科学版），2017（4）：115-122.
[2]孔燕，陈金，姚柏春等.形成性评价在大学英语翻转课堂中的应用研究[J].中华医学教育探索杂志，2016，15（2）：180-184，185.
[3]田苗，王萌.多模态视角下大学英语翻转课堂的可行性分析[J].继续教育研究，2018（11）：140-142.
【关键词】翻转课堂;大学英语教学;教学改革;新路径
【作者简介】张瑞雪（1987.03-），女，山东临沂人，南阳师范学院教师。
近些年，伴随着社会市场经济飞速发展，国际间跨区域范围内的经济交流活动日趋频繁，而英语作为区域经济交流的重要语言媒介，逐步成了引进人才所必备的素质，这也对高校大学英语教学提出更高要求。然而传统大学英语的教学模式已然不能够适应现阶段快节奏的发展趋势，实施引用新型教学策略进行教学改革，势在必行。
一、翻转课堂在大学英语教学改革实践活动中的应用
1.在教学理念中的应用。相比较传统教学理念中以教师讲解、分析、教学为主的教学理念，翻转课堂教学的核心思想是在以学生为中心，以培养学生独立灵活运用英语知识为主要目标，促使学生在实践过程当中养成较高的英语综合素养，确保学生能够在今后的学习和工作生活中实现无障碍交流沟通以及准确获取英语信息数据的职业要求。
2.在教学策略中的应用。翻转课堂在实践当中被分为三个阶段：课前，课中，课后，具体表现为课前进行课程的预习分析、教学计划的设计规范，以及学生的预习了解;在进入到实践中教师采取分组形式，以小组为单位按照先前的课程设计进行划分，不同小组进行不同学习内容的分析讨论;而在课程完毕阶段，教师在收集并汇总不同学习讯息和讨论成果后进行对交流内容的公开公示，并点评讲解，从而形成了学习实践活动始于学生发现问题而止于学生解決问题的翻转教学模式。
3.在教学内容中的应用。高校英语教学内容的选择与应用体现在，一方面基于大学英语教学大纲对学生学习目标及教学任务的要求，所采用的基础英语教材，例如：当下诸多大学英语教学所采用的《大学英语教程》;另一方面则更多地体现在不同专业的学习特性，围绕促进对本专业知识的掌握和灵活应用为目标，逐步选择以英语为语种，专业内容为教学题材，有序地开展教学实践活动，例如：在文学专业内，为确保专业知识的准确度、扩大知识的获取范围，会采用英文原版著作进行摘要讲解，如：《La Traviata》（译：《茶花女》）。
二、创新翻转课堂扩大在高校英语教学中应用范围的主要措施
1.课前准备。首要环节应当制定并完善本节课程的教学计划，一方面要通过了解大学英语大纲的相关规定，深入了解每一节英语教学课程的目标;一方面制定教学计划，重点是对翻转课堂教学策略的实践操作，对学生学习动态全面的掌握，特别是对于英语知识的灵活运用程度以及英语知识结构，便于教师选择教学内容，并针对不同学习内容引导学生完成课前预习作业;从学生自身的角度来讲，应当重视课前预习，在大体了解课程内容后寻找与内容有关的文献资料作为补充，提高学生的知识面。
2.课堂实践。首先，教师根据课堂教学氛围以及学生英语实际掌握能力进行兴趣小组单位划分，对课程教学中所涉及的教学目标、教学方式、教学内容以及教学措施、教学思想等内容进行任务指派，重点讨论相关课程教学内容以及引导学生通过探索学习，真正做到听、说、读、写能力的综合运用。其次，逐步引导学生独立完成对学术问题的探讨实践活动，引导学生在讨论中形成具有独立特征的知识结构、观念以及想法，并通过交流过程加强与学生、教师之间的协作程度，而教师则作为引导者的角色，帮助解决学生问题，例如：《大学英语基础教程》中应当重点加强在单元内容中语境的讲解，帮助学生提升学习效果。
3.分析总结。在课程结束后，按照课前所分配的小组讨论内容，对其团体所研究的成果进行收集汇总，然后小组代表发言展示其成果，同时课下以问卷调查的方式对课堂的气氛、学生的活跃程度、提出问题的分析及反应理解能力进行调研，并在下一节课堂上就研讨内容进行分享，并就各小组研究当中存在的研究方式、理解意图、文献资料等问题进行点评，进一步帮助学生加深对英语知识的熟练运用能力。
三、结语
综上所述，翻转课堂表现出灵活的教学形式以及丰富的实践内容等优势特征，逐步成了大学英语课堂教学创新改革所采用的重要措施之一。因此，教师应当在现有教学资源环境的基础上，在课前预备、课堂实践、课后点评三个阶段，真正做到学生为中心，以翻转课堂为契机，勇于改革创新，探索提升学生英语素养的新路径，帮助学生巩固提升学习效果。
参考文献：
[1]尹玮，张凯.认知心理视阈下的大学英语翻转课堂理论溯源及启示[J].中国海洋大学学报（社会科学版），2017（4）：115-122.
[2]孔燕，陈金，姚柏春等.形成性评价在大学英语翻转课堂中的应用研究[J].中华医学教育探索杂志，2016，15（2）：180-184，185.
[3]田苗，王萌.多模态视角下大学英语翻转课堂的可行性分析[J].继续教育研究，2018（11）：140-142.