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教育改革的飞速前进，使“优化教学策略，激发学生潜能”成为高中语文教学的重要目标和任务。学生学习潜能的激发，需要教师充分尊重学生的课堂主体性地位，构建和谐、民主的师生关系，让学生在自由活泼、温馨活跃的学习氛围中尽情张扬个性。并在此基础上，强化教师的引领与指导，促使其不断联想与想象，培养其创新意识与能力，在具体的教学实践中循序渐进地激发学生的学习潜能。
一、高中生语文学习潜能激发的重要性
在高中阶段激发学生的学习潜能具有重要意义，主要表现在以下方面：（一）诱导思维，张扬个个性。学习潜能是学生潜在的学习能力，教师转变教学策略全面挖掘其学习潜能，能提升学生语文学习信心，诱导学生对未知知识领域进行探索求知，促进其积极思维，扬长避短，张扬个性。（二）启迪智慧，全面发展。学习潜能的激发能启迪学生智慧，使学生客观地明晰自己的长处，填补自身缺陷，在努力奋斗中实现全面发展。（三）有助教学，提升效率。学生语文学习潜能的激发能使学生更加积极高效地投入到语文学习中，变被动接受为主动求知，将大幅提升语文教师的教学质量。
二、高中生语文学习潜能激发的有效策略
1.尊重学生给个体差异性，因材施教
高中生的在语文认知、学习能力等方面具有很大的差异性，学习潜能的激发要在教师充分尊重学生个体差异性前提下进行。只有因材施教，注重培养学生的个性特征，才能更高效激发学生学习潜能。首先，教师要树立新的学生观，将学生潜能挖掘与多样性发展摆在同等重要的地位。重视学生的潜能开发，尊重学生的个性差异，实施分层教学。这就要求教师对优差生在态度上平等对待，在行为上区别对待，积极促进培优转差工作的推进。
例如，在苏教版高中语文第一专题“向青春举杯”中《相信未来》的实践教学中，教师为了激发学生的学习潜能，在课堂上提出以下问题：“这是一首意境相当优美的朦胧诗，诗中每一个意象都有着深刻的含义，请随意从诗中摘取一个意象谈谈自己的体会，并说出曾经读过的与该意象内涵相近的散文或者诗歌”。“《相信未来》在给我们情感态度与价值观方面的启示主要有哪些？”这是两个难度不同的题目，对于程度较好的学生可令其回答第一个，程度相对较差的可回答第二个，这样有针对性的教学有效激发了学生的学习潜能。
2.诱导发散思维，培养学习的创新意识
发散思维是学生学习潜能激发的必备思维之一，它旨在培养学生立体、多维思维、不满现有答案，追求多样化答案的意识，通过发散性思维培养学生的创新意识，将有效激发学生的学习潜能。诱导学生形成发散思维，增强其创新意识，要求教师营造探究性、开放性、动态性、趣味性交织的课堂教学环境，促使每一个学生积极参与到趣味无边的知识探究中。
例如，在《琵琶行》的实践教学中，教师在课堂结束后让学生自由提问，其中有一个学生提出以下问题：“文中的那些语句可看出白居易‘忧国忧民，感伤涕零’的情怀，其长篇叙事诗《长恨歌》中有类似的语句吗？请列举一二”。对于这一探究性较强的问题，教师可发动学生分组进行探究讨论，该问题具有开放性，动态性，教师不应束缚学生的思维，鼓励其大胆想象与尝试不同的答案，促进其思维的灵活化。
3.丰富课堂活动形式，激发学习潜能
学生语文学习潜能的激发需要教师为学生营造人性化、开放化、探究性的课堂学习环境。因此，教师应转变教学方法与策略，不断丰富课堂活动形式，这样的课堂才能点燃学生创新火花，有效激发其学习潜能。笔者认为，教师可以尝试一下新型教学方法，即分层教学法、合作探究教学法、竞争教学策略、启发诱导教学策略等等。除了这些课内教学手段之外，教师也要注意利用课外一切可利用机会巧妙激发学生的学习潜能。
例如，组织读书交流与学习会，将语文学习中的一些有价值的问题，拿出来供学生消化与讨论。例如，在《沁园春·长沙》学习结束后，教师可以发起关于毛泽东诗歌的学习交流会，促进学生对其诗歌形式、内涵有更加深刻的理解与把握，不断激发学生的语文学习潜能，提升其语文综合素养。
4.运用赏识艺术，激发学生自信心
从某种意义上来说，学生语文学习潜能的激发来源于其对某一知识学习与探究的信心与诚信，倘若自信心缺乏，学习兴趣全无，何来学习内在潜能的激发。因此，教师在日常的实践教学中，应懂得运用赏识艺术，对学生多一点认可赞赏，少一点批评指责，以此激发学生语文学习的自信心。赏识艺术的运用要求教师应构建和谐的师生关系，理解、尊重学生，包容与爱护学生，多用赏识的眼光与语言激励学生，促使其主动求知，以良好积极的心态投身学习。
在《烛之武退秦师》的课堂教学过程中，教师提出：“烛之武是如何运用矛盾分化方法一步步说服秦伯的？”这一问题后，要鼓励后进生进行发言，并在其发言中巧用赞誉之词，提升其发言信心，充分激发其学习潜能。
综上所述，激发学生学习潜能是高中语文教师教学内容的重要组成部分，对教师的“教”和学生的“学”具有双重的推动作用，教师要充分意识到激发学生学习潜能的重要性。教师要积极营造生机盎然、轻松活跃的课堂学习氛围，推动高中语文课堂的动态化、开放化与灵动化，激发学生动力，让学生带着激情投入学习，给予其自由发展和成长的空间，通过多种途径做好学生语文学习的“引航者”，只有这样，高中生语文学习潜能的激发才更有效。
作者单位：江苏武进高级中学。
一、高中生语文学习潜能激发的重要性
在高中阶段激发学生的学习潜能具有重要意义，主要表现在以下方面：（一）诱导思维，张扬个个性。学习潜能是学生潜在的学习能力，教师转变教学策略全面挖掘其学习潜能，能提升学生语文学习信心，诱导学生对未知知识领域进行探索求知，促进其积极思维，扬长避短，张扬个性。（二）启迪智慧，全面发展。学习潜能的激发能启迪学生智慧，使学生客观地明晰自己的长处，填补自身缺陷，在努力奋斗中实现全面发展。（三）有助教学，提升效率。学生语文学习潜能的激发能使学生更加积极高效地投入到语文学习中，变被动接受为主动求知，将大幅提升语文教师的教学质量。
二、高中生语文学习潜能激发的有效策略
1.尊重学生给个体差异性，因材施教
高中生的在语文认知、学习能力等方面具有很大的差异性，学习潜能的激发要在教师充分尊重学生个体差异性前提下进行。只有因材施教，注重培养学生的个性特征，才能更高效激发学生学习潜能。首先，教师要树立新的学生观，将学生潜能挖掘与多样性发展摆在同等重要的地位。重视学生的潜能开发，尊重学生的个性差异，实施分层教学。这就要求教师对优差生在态度上平等对待，在行为上区别对待，积极促进培优转差工作的推进。
例如，在苏教版高中语文第一专题“向青春举杯”中《相信未来》的实践教学中，教师为了激发学生的学习潜能，在课堂上提出以下问题：“这是一首意境相当优美的朦胧诗，诗中每一个意象都有着深刻的含义，请随意从诗中摘取一个意象谈谈自己的体会，并说出曾经读过的与该意象内涵相近的散文或者诗歌”。“《相信未来》在给我们情感态度与价值观方面的启示主要有哪些？”这是两个难度不同的题目，对于程度较好的学生可令其回答第一个，程度相对较差的可回答第二个，这样有针对性的教学有效激发了学生的学习潜能。
2.诱导发散思维，培养学习的创新意识
发散思维是学生学习潜能激发的必备思维之一，它旨在培养学生立体、多维思维、不满现有答案，追求多样化答案的意识，通过发散性思维培养学生的创新意识，将有效激发学生的学习潜能。诱导学生形成发散思维，增强其创新意识，要求教师营造探究性、开放性、动态性、趣味性交织的课堂教学环境，促使每一个学生积极参与到趣味无边的知识探究中。
例如，在《琵琶行》的实践教学中，教师在课堂结束后让学生自由提问，其中有一个学生提出以下问题：“文中的那些语句可看出白居易‘忧国忧民，感伤涕零’的情怀，其长篇叙事诗《长恨歌》中有类似的语句吗？请列举一二”。对于这一探究性较强的问题，教师可发动学生分组进行探究讨论，该问题具有开放性，动态性，教师不应束缚学生的思维，鼓励其大胆想象与尝试不同的答案，促进其思维的灵活化。
3.丰富课堂活动形式，激发学习潜能
学生语文学习潜能的激发需要教师为学生营造人性化、开放化、探究性的课堂学习环境。因此，教师应转变教学方法与策略，不断丰富课堂活动形式，这样的课堂才能点燃学生创新火花，有效激发其学习潜能。笔者认为，教师可以尝试一下新型教学方法，即分层教学法、合作探究教学法、竞争教学策略、启发诱导教学策略等等。除了这些课内教学手段之外，教师也要注意利用课外一切可利用机会巧妙激发学生的学习潜能。
例如，组织读书交流与学习会，将语文学习中的一些有价值的问题，拿出来供学生消化与讨论。例如，在《沁园春·长沙》学习结束后，教师可以发起关于毛泽东诗歌的学习交流会，促进学生对其诗歌形式、内涵有更加深刻的理解与把握，不断激发学生的语文学习潜能，提升其语文综合素养。
4.运用赏识艺术，激发学生自信心
从某种意义上来说，学生语文学习潜能的激发来源于其对某一知识学习与探究的信心与诚信，倘若自信心缺乏，学习兴趣全无，何来学习内在潜能的激发。因此，教师在日常的实践教学中，应懂得运用赏识艺术，对学生多一点认可赞赏，少一点批评指责，以此激发学生语文学习的自信心。赏识艺术的运用要求教师应构建和谐的师生关系，理解、尊重学生，包容与爱护学生，多用赏识的眼光与语言激励学生，促使其主动求知，以良好积极的心态投身学习。
在《烛之武退秦师》的课堂教学过程中，教师提出：“烛之武是如何运用矛盾分化方法一步步说服秦伯的？”这一问题后，要鼓励后进生进行发言，并在其发言中巧用赞誉之词，提升其发言信心，充分激发其学习潜能。
综上所述，激发学生学习潜能是高中语文教师教学内容的重要组成部分，对教师的“教”和学生的“学”具有双重的推动作用，教师要充分意识到激发学生学习潜能的重要性。教师要积极营造生机盎然、轻松活跃的课堂学习氛围，推动高中语文课堂的动态化、开放化与灵动化，激发学生动力，让学生带着激情投入学习，给予其自由发展和成长的空间，通过多种途径做好学生语文学习的“引航者”，只有这样，高中生语文学习潜能的激发才更有效。
作者单位：江苏武进高级中学。