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摘要：陶行知先生的"教学做合一"的教改思想，强调的是教师在教中做，做中教，学生在学中做，做中学，这样能够充分发挥学生的主体作用并调动学生学习的积极性。它对于指导我们今天的教学方法也具有非常重要的意义，尤其对于我们中职学校教育教学改革、培养新时期的创造型人才起着不可替代的作用。
关键词：教学做合一； 创新能力；学习兴趣；交往能力
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）05-0066-01
"教学做合一"是陶行知先生1927年在南京创办晓庄试验乡村师范学校的校训，也是陶老先生教育思想的精髓。他的"教学做合一"的教改思想，强调的是教师在教中做，做中教，学生在学中做，做中学，这样能够充分发挥学生的主体作用并调动学生学习的积极性。从这个意义上讲，对当时的教学方法的改革有积极作用，对于指导我们今天的教学方法也具有非常重要的意义，尤其对于我们中职学校教育教学改革、培养新时期的创造型人才起着不可替代的作用。
1 "教学做合一"能够增强学生的求知欲，提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是对于中职学校的学生来说，由于他们的基础本来就差些，思想大都比较活跃，学习时坚持性较差，随意性较强，因此，增强他们的求知欲，提高他们的学习兴趣就显得尤为重要。传统的教学方式把学生学习的主动性、积极性，钻研的兴趣与热情，都消磨殆尽。这就是陶行知先生所批判的"读死书、死读书、读书死"。
陶行知先生的"教学做合一"就是为了改变过去的那种"读死书，死读书，读书死"的过程的，目标就是为了解放学生的头脑，解放学生的思维，让学生懂得不但自己学会知识，还要懂得怎樣去获得新的知识。学生在做中学，在学中做，学生在做中发现了问题，就会想办法找到解决问题的方法，他们可以通过各种途径来解决自己在学习中出现的问题，各种途径就包括了老师的做中教，教中做。学生是在做的过程中发现了问题，发现问题后，自己又能通过各种方法来解决问题，这一个过程， 让学生真正品尝到通过自己的劳动获得丰收的喜悦。有了这种喜悦，就可以坚定学生的自信心，他们相信自己是最棒了，有了这种信心，就更能增加学生学习的欲望，有了这种欲望，就更能培养学生学习的兴，有了这种兴趣，就能将学生过去的"读死书，死读书，读书死"的生长过程改变成为"用活书，活用书，用书活"的生长过程。
2 "教学做合一"能够锻炼学生做的能力，营造学生学的氛围
陶老先生认为教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
教学的效果就是让学生获得"自得"的能力，用现在的话说就是让学生获得举一反三的自学能力，获得学习的主动性，让学成为一种自觉的终身学习。学生经过了"学中做""做中学"这个过程，知道了自己那些是懂的，那些还不懂，知道了不懂的就动手去解决，动手解决了问题，也就积累了解决的办法。学到了知识，学到了方法，以后再有这种问题发生，自己也可以举一反三地把它解决了。另外因为多了一个"做"，并且"教"和"学"都要以"做"为中心，所以，学生在学起来真正做到了陶行知先生所说的"六解放"。 例如，我在讲《钠的性质》这一节内容时，并不是按传统的授课方式那样只做演示实验，让学生观察一下实验现象，而是把学生分成六个小组，在我做演示实验时让学生注意观察我的动作要领，在我做罢演示实验以后，让学生再动手做一遍实验，这样，学生在观察时认真，动手做时仔细，既动了脑又动了手，并且还能互相交流合作。这样的教学有效地打破了课堂有限时空，扩大了化学教学的空间，让课堂充满热烈的学习气氛，开放学生的思维空间，激发了学生的学习热情，提高了学习化学的兴趣，促进了学生素质的全面发展。学生的手和脑在一块儿用了，是创造教育的开始，经过多次的做的锻炼，他们的做的技能和学的水平都提高了，手和脑双全了，这就达到了创造教育的目的了。
3 "教学做合一"能够培养学生的合作精神，增强学生的交往能力
"集体生活学会主动探究是学生之自我向社会化道路发展的重要推动力，为学生心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的学生，可能终其身只是一个悲剧。"陶行知的这段话告诉我们，学会与人合作是学生走向未来社会的奠基石。课堂中的合作学习是以小组为主体而进行的一种教学活动，它既有利于学生自主合作意识和能力的培养，又能促进学生整体素质的和谐发展，对培养学生学会交流、学会倾听、学会学习具有十分重要的意义。做为新的历史时期的教师，在教学中，应遵循多样性、开放性、相互质疑、多维度交流、教学研相长的原则，在"教学做合一"的模式中，教师可以组织不同形式的合作，如：师生合作、同桌合作、小组合作、组间合作、自由合作，唤醒学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，培养学生的协作精神，使知识共享，资源共享，最后达到组内成员共同提高的目的。
4 "教学做合一"能够培养学生的竞争意识，提高学生的创新能力
会学习才能会创造。学习的欲望和能力，即自己主动获取知识、解决问题的能力，是创新精神和竞争意识的重要基础之一。学习是人主观的精神活动，要获取知识，人必须积极地使用自己并协调自己的感官，发动自己的大脑，并做出主观的意志努力。所以，在教学操作上，必须采用新的课堂教学模式--"教学做合一"，把学生放在主体地位。
课堂上把学生放在主体地位，让学生在"学中做""做中学"，把教学过程变成"教学做合一"的过程。学生的学习有了"教学做合一"的过程后，获得的知识是他们自己的，获得的方法也是他们自己的，老师只不过是引导而已，因此，学生会为自己的学习而学习，这样就有了成就感，觉得自己的努力是一种收获，收获了知识和技能，更收获了成功了喜悦。有了这样的喜悦，就很自然地增加了他们学习的欲望，增加了他们自己主动去获取知识、解决问题的能力，也就更好的培养了他们的竞争意识，提高了他们的创新能力。
关键词：教学做合一； 创新能力；学习兴趣；交往能力
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）05-0066-01
"教学做合一"是陶行知先生1927年在南京创办晓庄试验乡村师范学校的校训，也是陶老先生教育思想的精髓。他的"教学做合一"的教改思想，强调的是教师在教中做，做中教，学生在学中做，做中学，这样能够充分发挥学生的主体作用并调动学生学习的积极性。从这个意义上讲，对当时的教学方法的改革有积极作用，对于指导我们今天的教学方法也具有非常重要的意义，尤其对于我们中职学校教育教学改革、培养新时期的创造型人才起着不可替代的作用。
1 "教学做合一"能够增强学生的求知欲，提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是对于中职学校的学生来说，由于他们的基础本来就差些，思想大都比较活跃，学习时坚持性较差，随意性较强，因此，增强他们的求知欲，提高他们的学习兴趣就显得尤为重要。传统的教学方式把学生学习的主动性、积极性，钻研的兴趣与热情，都消磨殆尽。这就是陶行知先生所批判的"读死书、死读书、读书死"。
陶行知先生的"教学做合一"就是为了改变过去的那种"读死书，死读书，读书死"的过程的，目标就是为了解放学生的头脑，解放学生的思维，让学生懂得不但自己学会知识，还要懂得怎樣去获得新的知识。学生在做中学，在学中做，学生在做中发现了问题，就会想办法找到解决问题的方法，他们可以通过各种途径来解决自己在学习中出现的问题，各种途径就包括了老师的做中教，教中做。学生是在做的过程中发现了问题，发现问题后，自己又能通过各种方法来解决问题，这一个过程， 让学生真正品尝到通过自己的劳动获得丰收的喜悦。有了这种喜悦，就可以坚定学生的自信心，他们相信自己是最棒了，有了这种信心，就更能增加学生学习的欲望，有了这种欲望，就更能培养学生学习的兴，有了这种兴趣，就能将学生过去的"读死书，死读书，读书死"的生长过程改变成为"用活书，活用书，用书活"的生长过程。
2 "教学做合一"能够锻炼学生做的能力，营造学生学的氛围
陶老先生认为教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
教学的效果就是让学生获得"自得"的能力，用现在的话说就是让学生获得举一反三的自学能力，获得学习的主动性，让学成为一种自觉的终身学习。学生经过了"学中做""做中学"这个过程，知道了自己那些是懂的，那些还不懂，知道了不懂的就动手去解决，动手解决了问题，也就积累了解决的办法。学到了知识，学到了方法，以后再有这种问题发生，自己也可以举一反三地把它解决了。另外因为多了一个"做"，并且"教"和"学"都要以"做"为中心，所以，学生在学起来真正做到了陶行知先生所说的"六解放"。 例如，我在讲《钠的性质》这一节内容时，并不是按传统的授课方式那样只做演示实验，让学生观察一下实验现象，而是把学生分成六个小组，在我做演示实验时让学生注意观察我的动作要领，在我做罢演示实验以后，让学生再动手做一遍实验，这样，学生在观察时认真，动手做时仔细，既动了脑又动了手，并且还能互相交流合作。这样的教学有效地打破了课堂有限时空，扩大了化学教学的空间，让课堂充满热烈的学习气氛，开放学生的思维空间，激发了学生的学习热情，提高了学习化学的兴趣，促进了学生素质的全面发展。学生的手和脑在一块儿用了，是创造教育的开始，经过多次的做的锻炼，他们的做的技能和学的水平都提高了，手和脑双全了，这就达到了创造教育的目的了。
3 "教学做合一"能够培养学生的合作精神，增强学生的交往能力
"集体生活学会主动探究是学生之自我向社会化道路发展的重要推动力，为学生心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的学生，可能终其身只是一个悲剧。"陶行知的这段话告诉我们，学会与人合作是学生走向未来社会的奠基石。课堂中的合作学习是以小组为主体而进行的一种教学活动，它既有利于学生自主合作意识和能力的培养，又能促进学生整体素质的和谐发展，对培养学生学会交流、学会倾听、学会学习具有十分重要的意义。做为新的历史时期的教师，在教学中，应遵循多样性、开放性、相互质疑、多维度交流、教学研相长的原则，在"教学做合一"的模式中，教师可以组织不同形式的合作，如：师生合作、同桌合作、小组合作、组间合作、自由合作，唤醒学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，培养学生的协作精神，使知识共享，资源共享，最后达到组内成员共同提高的目的。
4 "教学做合一"能够培养学生的竞争意识，提高学生的创新能力
会学习才能会创造。学习的欲望和能力，即自己主动获取知识、解决问题的能力，是创新精神和竞争意识的重要基础之一。学习是人主观的精神活动，要获取知识，人必须积极地使用自己并协调自己的感官，发动自己的大脑，并做出主观的意志努力。所以，在教学操作上，必须采用新的课堂教学模式--"教学做合一"，把学生放在主体地位。
课堂上把学生放在主体地位，让学生在"学中做""做中学"，把教学过程变成"教学做合一"的过程。学生的学习有了"教学做合一"的过程后，获得的知识是他们自己的，获得的方法也是他们自己的，老师只不过是引导而已，因此，学生会为自己的学习而学习，这样就有了成就感，觉得自己的努力是一种收获，收获了知识和技能，更收获了成功了喜悦。有了这样的喜悦，就很自然地增加了他们学习的欲望，增加了他们自己主动去获取知识、解决问题的能力，也就更好的培养了他们的竞争意识，提高了他们的创新能力。