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[摘要]随着大学英语教学改革的不断深入，培养学生的口语交际能力已成为广大教师普遍关注的热点。本文对英语口语教学现状进行分析，提出了培养学生创新思维能力并结合英语第二课堂的教学方法。
[关键词]英语口语教学 创新思维能力 第二课堂
大学英语口语教学存在的问题
由于不同因素的影响，英语口语交际性课堂教学仍存在诸多的问题。非英语专业学生的语言知识系统(包括词汇、词法、句法)相对薄弱，这在很大程度上影响了他们在交际时运用恰当准确的词汇和语法表达较为复杂的意思的能力。尤其是中学阶段过分地强调语言基础知识教学，忽略语言技能教学，这样就导致了所谓的“哑巴英语”现象。
培养学生的创新思维能力
1 培养学生的创新思维能力的必要性
长期以来，口语教学只重视语言形式的操练，使语境教学的导人流于表面化。学生不能在特定语境中有效地推理、运用论据、组织观点、增强语言的说服力、运用非语言因素等等。如果口语教学不能突破单纯语言训练的模式，当语言基础积累到一定程度后，便会失去继续提高口语能力的方向，从而失去练习的动力，使语言水平处于停滞不前，甚至倒退的状态。
2 培养学生的创新思维能力的方法
(1)课堂中巧设疑问，引导创新思维。在教学中，注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在口语教学中，常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。
(2)口语活动对学生的思维水平具有挑战性。口语课既有练习语言技能的要求，也有培养思维能力的要求。要兼顾这两方面，就必须将说和读或听结合起来。一方面学生有内容上的困难。即不知从何处说起；另一方面有语言上的困难，即缺少可以表达自己的英语词汇和句型。先读或者先听，一方面给学生一种刺激，引起他们想说的愿望，如果所选材料涉及的主题有争议性，效果会更好；另一方面，读或听的材料必定为学生提供部分可用的语言材料和内容。
(3)合作互动，立足双基，激发创新思维。在英语教学中，应立足于双基教学和训练，力求做到学有发展。要求学生在应用中学知识，充分理解而不是死记硬背。通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法。用思维方法指导知识学习。教师在课堂上展开共同的学习研究活动，教师在关键处进行点拨。
(4)不断改进教法，开发创新思维。随着现代教育的不断改革，开拓未来学生的教育，必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，才能刺激学生的创造思维。然而，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。
(5)进行积极评价，鼓励创新思维。课堂上，只有让学生处于一种和谐、宽松的关系和环境之中，才能激起他们主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，做到客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓勵作用。以鼓励为主，满足学生对成功刺激的需要，调动他们的积极性。
第二课堂教学的重要性
在第二课堂轻松的语言环境中，现代化的多媒体视听设备能激发学生学习口语的浓厚兴趣，引发出丰富多样的会话主题，促使学生积极参与口语练习，使学生的口语水平有所提高。在第二课堂中。学生还可根据自己的特点和水平，克服了除英语口语课以外，英语口语使用环境很少的不利因素，促进学生自主学习，发挥他们的积极性和创造性，在良好语言环境中主动学习。
1 第二课堂创造更多的英语语言环境
建构主义学习理论强调学习环境的重要性。认为利用情景创设、协作学习、会话交流等学习环境要素能充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。在第二课堂，可为学生创造更多的英语语言环境，学生可随时随地学习，除英语角、英语讲座、兴趣小组外，学生可以到开放的多媒体语言实验室观看录像片、原版故事片、英语系列教学片、欣赏英文歌曲等，寓教于乐。在网络实验室，学生可在座位上直接从控制台主机提取各种感兴趣的资料，进行自主学习。
2 第二课堂可促进学生自主学习
在第二课堂中，学生可以自己安排各种形式、采用各种载体学习。甚至可以随时同自己交谈，这既简单又方便，对于在课堂上不敢开口的学生，在有学生录音机设备的语音室里，自己与自己交谈，并用录音机录下自己的声音，自己欣赏反复练习，也可与标准带进行比较，不失为一种提高自己口语水平的好方法。在网络实验室，可利用E-mail，电子公告板、聊天室等方式进行会话练习。第二课堂能促进学生自主学习，培养学生的自学能力。
3 第二课堂能发挥学生的积极性和创造性
在第二课堂，有良好的英语语言环境，有各种专题报告；英语研讨会；外语节；英语沙龙，还有若干兴趣小组等，辅导教师根据学生的特点，循循善诱，既有启发性，又有针对性，除了给学生创造良好的练习口语的语言环境外，还在一些特殊的场合或节日(如圣诞节、复活节等)。不失时机地指导帮助学生准备各种活动，使学生加深对英美文化的了解，对口语练习产生浓厚的兴趣，发挥学生的积极性和主动性。
结束语
实践证明，教师指导学生自学，结合目标教学，激发学生创新思维的能力，同时结合第二课堂，为学生创造良好的学习外语的环境，从而彻底革除传统口语教学中忽视英语思维表达技能的弊端，防止中国式英语的出现，全面提高英语学习者的表达能力以及发现问题、提出问题和解决问题的能力。
[关键词]英语口语教学 创新思维能力 第二课堂
大学英语口语教学存在的问题
由于不同因素的影响，英语口语交际性课堂教学仍存在诸多的问题。非英语专业学生的语言知识系统(包括词汇、词法、句法)相对薄弱，这在很大程度上影响了他们在交际时运用恰当准确的词汇和语法表达较为复杂的意思的能力。尤其是中学阶段过分地强调语言基础知识教学，忽略语言技能教学，这样就导致了所谓的“哑巴英语”现象。
培养学生的创新思维能力
1 培养学生的创新思维能力的必要性
长期以来，口语教学只重视语言形式的操练，使语境教学的导人流于表面化。学生不能在特定语境中有效地推理、运用论据、组织观点、增强语言的说服力、运用非语言因素等等。如果口语教学不能突破单纯语言训练的模式，当语言基础积累到一定程度后，便会失去继续提高口语能力的方向，从而失去练习的动力，使语言水平处于停滞不前，甚至倒退的状态。
2 培养学生的创新思维能力的方法
(1)课堂中巧设疑问，引导创新思维。在教学中，注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在口语教学中，常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。
(2)口语活动对学生的思维水平具有挑战性。口语课既有练习语言技能的要求，也有培养思维能力的要求。要兼顾这两方面，就必须将说和读或听结合起来。一方面学生有内容上的困难。即不知从何处说起；另一方面有语言上的困难，即缺少可以表达自己的英语词汇和句型。先读或者先听，一方面给学生一种刺激，引起他们想说的愿望，如果所选材料涉及的主题有争议性，效果会更好；另一方面，读或听的材料必定为学生提供部分可用的语言材料和内容。
(3)合作互动，立足双基，激发创新思维。在英语教学中，应立足于双基教学和训练，力求做到学有发展。要求学生在应用中学知识，充分理解而不是死记硬背。通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法。用思维方法指导知识学习。教师在课堂上展开共同的学习研究活动，教师在关键处进行点拨。
(4)不断改进教法，开发创新思维。随着现代教育的不断改革，开拓未来学生的教育，必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，才能刺激学生的创造思维。然而，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。
(5)进行积极评价，鼓励创新思维。课堂上，只有让学生处于一种和谐、宽松的关系和环境之中，才能激起他们主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，做到客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓勵作用。以鼓励为主，满足学生对成功刺激的需要，调动他们的积极性。
第二课堂教学的重要性
在第二课堂轻松的语言环境中，现代化的多媒体视听设备能激发学生学习口语的浓厚兴趣，引发出丰富多样的会话主题，促使学生积极参与口语练习，使学生的口语水平有所提高。在第二课堂中。学生还可根据自己的特点和水平，克服了除英语口语课以外，英语口语使用环境很少的不利因素，促进学生自主学习，发挥他们的积极性和创造性，在良好语言环境中主动学习。
1 第二课堂创造更多的英语语言环境
建构主义学习理论强调学习环境的重要性。认为利用情景创设、协作学习、会话交流等学习环境要素能充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。在第二课堂，可为学生创造更多的英语语言环境，学生可随时随地学习，除英语角、英语讲座、兴趣小组外，学生可以到开放的多媒体语言实验室观看录像片、原版故事片、英语系列教学片、欣赏英文歌曲等，寓教于乐。在网络实验室，学生可在座位上直接从控制台主机提取各种感兴趣的资料，进行自主学习。
2 第二课堂可促进学生自主学习
在第二课堂中，学生可以自己安排各种形式、采用各种载体学习。甚至可以随时同自己交谈，这既简单又方便，对于在课堂上不敢开口的学生，在有学生录音机设备的语音室里，自己与自己交谈，并用录音机录下自己的声音，自己欣赏反复练习，也可与标准带进行比较，不失为一种提高自己口语水平的好方法。在网络实验室，可利用E-mail，电子公告板、聊天室等方式进行会话练习。第二课堂能促进学生自主学习，培养学生的自学能力。
3 第二课堂能发挥学生的积极性和创造性
在第二课堂，有良好的英语语言环境，有各种专题报告；英语研讨会；外语节；英语沙龙，还有若干兴趣小组等，辅导教师根据学生的特点，循循善诱，既有启发性，又有针对性，除了给学生创造良好的练习口语的语言环境外，还在一些特殊的场合或节日(如圣诞节、复活节等)。不失时机地指导帮助学生准备各种活动，使学生加深对英美文化的了解，对口语练习产生浓厚的兴趣，发挥学生的积极性和主动性。
结束语
实践证明，教师指导学生自学，结合目标教学，激发学生创新思维的能力，同时结合第二课堂，为学生创造良好的学习外语的环境，从而彻底革除传统口语教学中忽视英语思维表达技能的弊端，防止中国式英语的出现，全面提高英语学习者的表达能力以及发现问题、提出问题和解决问题的能力。