论文部分内容阅读
【摘 要】根据新课标要求，培养小学生的运算能力是小学数学教学的重点。提高学生的计算准确率也是教学的一个难点。目前，为了与中学的课程接轨，加大了小学数学运算的难度和深度。同时，对小学数学的小数乘除法等方面有了更大的期待。然而，因为科技的发展，计算机、手机、计算器的普及，学生越发依赖这些科技产品，而忽视了自己动手思考的能力。培养小学生计算能力的现状堪忧。本文为了改善小学数学计算的现状，对小学数学计算错误的现状及原因进行了分析研究。
【关键词】小学数学;计算错误;现状及原因
小学学生的思维和大脑正处于快速发育阶段。培养学生的计算能力，有利于促进学生的大脑发育，增强学生的数学思维和数学逻辑性。小学生在学习时常常会因为粗心、运算错误、誊写错误等问题导致运算错误，为了能够更好的提高运算准确率，老师应当正确分析学生计算错误现状及原因分析，然后对症下药，努力提高教学质量，帮助学生克服这一难点。
一、小学生计算错误的原因
从心理上来说，大多数学生容易犯得错误就是——粗心。由于计算本身比较单一，有特定的公式套路。学生在计算熟练以后，往往从心理上产生一种轻视的态度。但是，运算作为数学的一项基本功，具有基础性作用。再往后，数学难度加深，但凡是算错一步，就会导致后面的计算全部错误，功亏一篑。因此，小学计算能力必须打结实，这就好比工程师建高楼，即使这栋房子再美轮美奂，如果地基不稳，那么也会化为泡沫。因此，作为教师在教学的过程中一定要严厉遏制学生对计算轻视的态度，纠正学生的思想，让学生从心理上重视每一次的计算练习。以小数乘除法为例，在计算时，学生最易错的就是将小数点标错，导致后面的运算全部错误。这是大忌。
从学生主体来看，小学生思想很不成熟，难以有定性，很难长时间关注于某一事物上，而且记忆力正处于发展阶段，记性差。因此，在这种条件作用下，小学生在进行计算练习时，往往会急切、显得急功近利;计算时容易走神，稳定性低;容易错漏题目。小学学生正处于智力、身心发展阶段，学生对周围的事物保有高度的好奇心和关注度，相比于枯燥的计算，周围的事物更具有吸引力。在小学，特别是低年级的学生，在计算时，往往思想和动手计算不能同步，再动手抄写的同时，学生的注意力已经转移到下一步上了。再者，学生短时间记忆力较弱，一道计算题往往包括多步计算，中间得数需要进行短时记忆。但是，学生在计算，尤其是刚学会计算方法时，就会认为计算步骤太过繁琐，而想要跳过中间过程，最后，造成记忆紊乱、计算错误。小学生特别是中段学生，具有固定思维。遇到相似、相近的运算时容易记忆混淆。因此，学生经常会抄写错误、抄错运算符号;容易漏写。
二、小学生计算错误的状况
小学生错误主要有三个类型：其一，小数点位移出错，在小数除以整数时，被除数的小数点与小数点移动的点数不一样;其二，容易写漏“0”，在计算6.3除以6时，商应该是1.05，但学生往往会在计算中漏掉;其三，四则运算错，容易填错括号，运算顺序错误，例如有道题是这样的用1.2去乘3除以0.04的商，积是多少？部分学生没有看到最后的问题问的是求“积”导致在运算时，运算错误。当然除了上述的这三种常见的错误类型，还有许多其他的错误类型。学生错题的情况有很多，但万变不离其中，大多都有一定的规律。
三、减少学生计算错误的方法
1、因材施教，创新教学内容
提高学生数学计算的精确度，还需要老师日常的督导和加大练习力度。针对许多学生计算错误主要是由于方法错误、算法繁杂，老师可以总结、整理出简便方法，供学生使用。一部分学生是因为粗心、学习态度不端正导致错一些基础性的错误，针对这部分学生老师应当提出批评教育。如果是因为基础打得不牢固，老师应当发挥监督作用，监督学生背好算法口诀、注意易错点，标号小数点。也可以在课堂上将这些易错的点，在课堂上重点标记出来，加深学生的记忆，避免学生下次再犯。当然，计算能力的提高，不是一朝一夕练就的，还需要学生不断地练习，熟能生巧，在计算上没有捷径可言。提高计算能力，需要学生有极强的关注度、细心、辨析能力等，是一项综合性的能力培养。
2、培养计算能力，强化数学思维
提高计算的准确性，在潜移默化中也提高了学生的逻辑性、思维能力、细心度。从古至今，人类的发展都离不开思维的发展和创新。例如鲁班发明的锯子是受手被小草割破的启发;牛顿万有引力定律也是从被苹果砸到开始的。许许多多的科学家案例，无不在证实着形象思维实质上就是日常与直观感受的衔接。在小学的教学中，我们常常是以思维教育为引导，然后再逐步引到到更深的层次。为了能够提高学生计算的准确率和培养学生的思维能力也对小学老师提出了更高专业的要求。例如，教师在训练学生的计算时，应该让学生学生互相交流学习心得、交流计算方法、提高学生的审题计算能力，提高学生的计算简便度。
四、结语
小學是学生智力发育的成长阶段，学生的短时记忆力较薄弱、好奇心旺盛、注意力难以集中，这些都为计算带来阻碍。计算虽然简单，但是它在数学中却有着至关重要的作用。作为老师，应当让学生从心底重视计算，让学生打好基础。计算虽然枯燥，但是它对学生的智力发育有着潜移默化的作用。作为老师，应当发挥监督、指导作用，把好学生的最后一道关卡。
参考文献：
[1]刘艳娇.小学生计算错误原因分析及解决策略[J].科学大众（科学教育），2020（01）：52+78.
[2]芮珂. 小学生计算错误现状及原因分析[D].上海师范大学，2019.
[3]王甜甜，吴敏.小学生计算错误成因及矫正策略初探[J].农村经济与科技，2016，27（14）：292.
（作者单位：广西贺州市八步区贺街镇新忠小学）
【关键词】小学数学;计算错误;现状及原因
小学学生的思维和大脑正处于快速发育阶段。培养学生的计算能力，有利于促进学生的大脑发育，增强学生的数学思维和数学逻辑性。小学生在学习时常常会因为粗心、运算错误、誊写错误等问题导致运算错误，为了能够更好的提高运算准确率，老师应当正确分析学生计算错误现状及原因分析，然后对症下药，努力提高教学质量，帮助学生克服这一难点。
一、小学生计算错误的原因
从心理上来说，大多数学生容易犯得错误就是——粗心。由于计算本身比较单一，有特定的公式套路。学生在计算熟练以后，往往从心理上产生一种轻视的态度。但是，运算作为数学的一项基本功，具有基础性作用。再往后，数学难度加深，但凡是算错一步，就会导致后面的计算全部错误，功亏一篑。因此，小学计算能力必须打结实，这就好比工程师建高楼，即使这栋房子再美轮美奂，如果地基不稳，那么也会化为泡沫。因此，作为教师在教学的过程中一定要严厉遏制学生对计算轻视的态度，纠正学生的思想，让学生从心理上重视每一次的计算练习。以小数乘除法为例，在计算时，学生最易错的就是将小数点标错，导致后面的运算全部错误。这是大忌。
从学生主体来看，小学生思想很不成熟，难以有定性，很难长时间关注于某一事物上，而且记忆力正处于发展阶段，记性差。因此，在这种条件作用下，小学生在进行计算练习时，往往会急切、显得急功近利;计算时容易走神，稳定性低;容易错漏题目。小学学生正处于智力、身心发展阶段，学生对周围的事物保有高度的好奇心和关注度，相比于枯燥的计算，周围的事物更具有吸引力。在小学，特别是低年级的学生，在计算时，往往思想和动手计算不能同步，再动手抄写的同时，学生的注意力已经转移到下一步上了。再者，学生短时间记忆力较弱，一道计算题往往包括多步计算，中间得数需要进行短时记忆。但是，学生在计算，尤其是刚学会计算方法时，就会认为计算步骤太过繁琐，而想要跳过中间过程，最后，造成记忆紊乱、计算错误。小学生特别是中段学生，具有固定思维。遇到相似、相近的运算时容易记忆混淆。因此，学生经常会抄写错误、抄错运算符号;容易漏写。
二、小学生计算错误的状况
小学生错误主要有三个类型：其一，小数点位移出错，在小数除以整数时，被除数的小数点与小数点移动的点数不一样;其二，容易写漏“0”，在计算6.3除以6时，商应该是1.05，但学生往往会在计算中漏掉;其三，四则运算错，容易填错括号，运算顺序错误，例如有道题是这样的用1.2去乘3除以0.04的商，积是多少？部分学生没有看到最后的问题问的是求“积”导致在运算时，运算错误。当然除了上述的这三种常见的错误类型，还有许多其他的错误类型。学生错题的情况有很多，但万变不离其中，大多都有一定的规律。
三、减少学生计算错误的方法
1、因材施教，创新教学内容
提高学生数学计算的精确度，还需要老师日常的督导和加大练习力度。针对许多学生计算错误主要是由于方法错误、算法繁杂，老师可以总结、整理出简便方法，供学生使用。一部分学生是因为粗心、学习态度不端正导致错一些基础性的错误，针对这部分学生老师应当提出批评教育。如果是因为基础打得不牢固，老师应当发挥监督作用，监督学生背好算法口诀、注意易错点，标号小数点。也可以在课堂上将这些易错的点，在课堂上重点标记出来，加深学生的记忆，避免学生下次再犯。当然，计算能力的提高，不是一朝一夕练就的，还需要学生不断地练习，熟能生巧，在计算上没有捷径可言。提高计算能力，需要学生有极强的关注度、细心、辨析能力等，是一项综合性的能力培养。
2、培养计算能力，强化数学思维
提高计算的准确性，在潜移默化中也提高了学生的逻辑性、思维能力、细心度。从古至今，人类的发展都离不开思维的发展和创新。例如鲁班发明的锯子是受手被小草割破的启发;牛顿万有引力定律也是从被苹果砸到开始的。许许多多的科学家案例，无不在证实着形象思维实质上就是日常与直观感受的衔接。在小学的教学中，我们常常是以思维教育为引导，然后再逐步引到到更深的层次。为了能够提高学生计算的准确率和培养学生的思维能力也对小学老师提出了更高专业的要求。例如，教师在训练学生的计算时，应该让学生学生互相交流学习心得、交流计算方法、提高学生的审题计算能力，提高学生的计算简便度。
四、结语
小學是学生智力发育的成长阶段，学生的短时记忆力较薄弱、好奇心旺盛、注意力难以集中，这些都为计算带来阻碍。计算虽然简单，但是它在数学中却有着至关重要的作用。作为老师，应当让学生从心底重视计算，让学生打好基础。计算虽然枯燥，但是它对学生的智力发育有着潜移默化的作用。作为老师，应当发挥监督、指导作用，把好学生的最后一道关卡。
参考文献：
[1]刘艳娇.小学生计算错误原因分析及解决策略[J].科学大众（科学教育），2020（01）：52+78.
[2]芮珂. 小学生计算错误现状及原因分析[D].上海师范大学，2019.
[3]王甜甜，吴敏.小学生计算错误成因及矫正策略初探[J].农村经济与科技，2016，27（14）：292.
（作者单位：广西贺州市八步区贺街镇新忠小学）