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孩子小时候，我们把他们当作完全不能自理、没有生活知识、不具备独立人格的婴幼儿来“养”。我们养孩子、疼孩子、宠孩子，把孩子看作自己身上掉下的一块肉，跟孩子不分你我。
孩子到了八九岁，突然长大了，有自己的思想，敢对家长说“不”，敢与家长对着干了。这是孩子成长中必然经历的一个阶段，我们的家长一时没能醒悟、适应过来，还想让孩子对自己百依百顺。于是，双方便有了冲突，家长开始抱怨：这孩子怎么越大越不听话、越大越不可爱了呢?
孩子不听话，不与家长配合，学习成绩又不理想，家长就开始絮叨、责备，心情越来越坏。现在的孩子接受的批评、责备太多了，被泼的冷水太多了，就好比他的心里有一团柴火，这团柴火长年累月都被泼冷水，老是处在湿柴火的状态，当然就燃烧不起来，对任何事物都失去了热情。
家长与孩子的冲突，就是这样由不理解、不宽容引起的。其中打和骂是我们常见的两种“家庭暴力”。现在，人的文化素养提高了，家庭教育理念增强了，打骂孩子的现象比以前减少许多。但是，我们往往没有意识到，家庭中还存在第三种“家庭暴力”，那就是家长的“强词夺理”!
我经常打比方说，讲道理和揉面有相同的道理，面揉得太多了，就容易成死疙瘩。所以，当面揉到一定程度的时候，要把面放一会儿，搭上一条湿毛巾让面醒一醒，我们叫做“醒面”。而现在很多家长对孩子的教育就是光揉不醒，两只手不停地揉，没有片刻醒面的工夫，所以导致孩子成为一个毫无朝气的“死疙瘩”。因此，我们在跟孩子交流时应该照如下方式去做：
一、不要滥用语言的力量
孩子跟家长在一起的时候，孩子不会表达，不会说话，我们成年人太会表达，太会说了。大多数时候，我们过分地滥用了语言的力量，造成了孩子对我们的反感和厌倦。
很多家长“训”孩子，无非是想教育孩子，但实际上每一次说教都是起不到什么教育作用的，白白地给自己添堵，给孩子添堵。跟孩子的交流一定要设底线，这个底线就是孩子的自尊心，伤到这个底线教育就变成了非教育，甚至反教育。
都说可怜天下父母心，在我看来应说可怜天下孩子心才对。我们父母“训”孩子，起码我们还能够比较充分地、比较主动地表达我们的意愿，甚至当我们做得不对的时候，我们还能够强词夺理，孩子没有这个特权，孩子总是处于被批评、被责备的地位。许多孩子在家长的严厉管束下处境非常可怜：他们没有成长的自由，没有平等的权利，没有抗争的力量，没有分辩的机会，没有拒绝的余地。现在的孩子大多数都是独生子女。独生子女受了委屈到哪儿去发泄?如果憋着肯定会出毛病，如果转移给别的孩子，这叫做黑色能量的转移，会造成孩子反社会。
所以，当我们跟孩子发生冲突的时候，我们时刻都要有这方面的警觉：是不是滥用了一些天然的优势，是不是把自己的习惯、自己的行为方式强加给孩子了?我们不能欺负了孩子，还让他有苦无处诉。
二、去掉98％的批评
中国不少家长都信奉“优点不说跑不了，缺点不说改不了”的传统家教理念。我们敏锐地看着孩子身上的每一点瑕疵，随时随地都想加以批评。我认为，与赞扬、表扬相比较而言，我们的家长对孩子的批评太多了!而其中，绝大多数的批评都是没有必要的。
有差不多50％的批评属于絮叨，就是“习惯性批评”。批评孩子的话翻过来掉过去，总是那么几句车轱辘话，没什么新鲜的。家长多说一遍，孩子多一分反感。对于这样的批评我建议“压缩”成一个月、至多一个星期说一次为好。
大概30％的批评属于抱怨。就是孩子没有完全做好，但不是故意没有做好，比如考试没有得满分，钢琴比赛没有得名次，家门钥匙弄丢了等等。我们不满意，有怨气，于是就开批。在这种情况下孩子的过失中往往有家长的责任，抱怨孩子是不公平的。对此，家长该做的是实际地帮助孩子，而不是一味抱怨。
大约10％的批评属于迁怒。家长工作不顺利，在单位受了点儿气，跟爱人闹了矛盾等等，就找个什么理由把孩子当作“出气筒”，用批评孩子发泄怒气。
可能还有5％的批评属于“敲打”，就是“警告性批评”。本来孩子做得不错，应该受表扬，但家长为了不使孩子骄傲自满，便“正话反说”，给孩子一番不应有的批评，也许还有3％的批评实属莫名其妙。
去掉上述98％的批评，只剩下2％的批评是合理的有教育意义的，我这样说，并非做了精确统计，而是表达一个这样的意思，在我们平时批评孩子的话里，有不少是可以免开尊口的。如果真能那样，中国孩子就幸福啦!
三、从食指变成大拇指
首先，家长应转换自己的思维模式，不要戴着有色眼镜看孩子。孩子是一个生命体，他有自己成长发育的历程。如果你用期待和欣赏的眼光去看他，你就会发现他每天都在变化，每天都在发生奇迹。孩子的前途就在家长的眼光里。你看他是个天才，他就会成长为天水你看他是个笨蛋，他就会成长为笨蛋。
孩子都希望看到家长充满笑容的圆脸，我们就应把愁容变成笑容。很多家长都信奉“给好心，不给好脸”，或者“给好心，不给好话”的传统观念。我要说的是，孩子可没有成年人那么深沉、世故，他们很难透过家长“苦脸、坏话”的现象去理解家长“好心”的本质。家长教育孩子，好心、好脸、好话，应该是三位一体的，给孩子“好脸、好话”就是给他们成长的阳光和雨露!
再次，就是要把戳戳点点、批评责备、絮絮叨叨变成鼓励、表扬、赏识。孩子身上拥有我们无法理解的神奇色彩，他们的很多错误都是我们的误解造成的。我们看孩子的心态变了以后，对孩子的态度就会发生变化，自然而然地就会从用食指对孩子戳戳点点变成用大拇指鼓励、表扬孩子。
从食指变成大拇指，并不是要避讳孩子的缺点、问题、错误。孩子在成长的过程中必然会出现这样那样的问题，这是很正常的。从食指变成大拇指是育儿观的一场深刻变革，批评、惩罚对孩子的教育作用固然不可低估，但这是另一个层次的问题，还有比这更高的一个层次，那就是赏识孩子、敬重孩子。有了赏识、敬重这样一个心态，批评也好，惩罚也好，孩子都会乐意接受。只有接受了，才会达到教育的目的。
最后，应改变“强势家长”的形象，让自己的姿态低一点儿、弱一点儿、“傻”一点儿，变得能让孩子感觉自己高一点儿、强一点儿、聪明一点儿。还有就是停止絮叨，减少“说理”的次数，只在孩子完全放松的情况下才与孩子做朋友式的交谈，并尽量扮演建议者，让孩子做决策者。
四、督促孩子不要操之过急
孩子对家长的好心帮助并不是立竿见影就能接受的，他们的思想转变有一个“延滞效应”，需在某种特定条件下才会显现出来。教育就如同播种子，要等待一定的季节、一定的阳光(温度)、一定的水分和一定的土壤等条件都齐备，才能发芽、开花、结果。
有的孩子似乎很“乖”，一听家长督促，没有什么延滞，马上就做出配合的反应，让家长很舒服。但是，这其实是不牢靠的：往往是孩子在讨好家长，而不是他主动地意识到了、觉悟到了什么。
家长对孩子做人做事的要求一定要坚持，但时间不必那么急。家长和孩子的意见不一致，有了冲突，暂时解决不了，可以悬置起来，暂缓一下；操之过急不仅达不到教育的效果，还会因为双方的不冷静，而引起更大的矛盾，造成更坏的影响。
对于孩子的非原则性、非品质性问题家长可记在心头，等待时机解决。短则一两天，长则三四个月，甚至更长时间。有些家长看到孩子的问题，一定要当时、当日解决，可是孩子一时转不过弯来，不情愿、不配合、不接受。许多家长不知道“悬置法”，一味穷追猛打，结果孩子急了，家长也急了——老问题没解决，新问题又产生了。
要知道，世界上所有的人都是有缺陷的。上帝创造的人原本就是这个样子。
孩子成长中的许多问题都是“流水问题”，即可以随着孩子年岁的增长而自然解决、自然流逝的问题。比如，有的小孩子爱动手“打人”，有的孩子不爱与人说话，有的学习粗心大意，有的吃东西爱偏食、挑食——很多都是“流水问题’，流水宜疏不宜堵，就是让它往前走，不要停滞下来。
“流水问题”也是问题，当然也要认真对待。但是，所有大惊小怪、批评过度、伤害孩子自尊的处理，都等于把这股水堵住，阻滞下来。本来，水遇到了暗礁，也许打一个漩儿就过去了，但如果过度处理，这水就会被阻塞，而不能往前走。成长的问题要靠成长来解决。对于“流水问题”，我认为最认真的态度、最合适的办法就是点到为止，同时静观其变，耐心等待这股“水”慢慢流过去。
孩子到了八九岁，突然长大了，有自己的思想，敢对家长说“不”，敢与家长对着干了。这是孩子成长中必然经历的一个阶段，我们的家长一时没能醒悟、适应过来，还想让孩子对自己百依百顺。于是，双方便有了冲突，家长开始抱怨：这孩子怎么越大越不听话、越大越不可爱了呢?
孩子不听话，不与家长配合，学习成绩又不理想，家长就开始絮叨、责备，心情越来越坏。现在的孩子接受的批评、责备太多了，被泼的冷水太多了，就好比他的心里有一团柴火，这团柴火长年累月都被泼冷水，老是处在湿柴火的状态，当然就燃烧不起来，对任何事物都失去了热情。
家长与孩子的冲突，就是这样由不理解、不宽容引起的。其中打和骂是我们常见的两种“家庭暴力”。现在，人的文化素养提高了，家庭教育理念增强了，打骂孩子的现象比以前减少许多。但是，我们往往没有意识到，家庭中还存在第三种“家庭暴力”，那就是家长的“强词夺理”!
我经常打比方说，讲道理和揉面有相同的道理，面揉得太多了，就容易成死疙瘩。所以，当面揉到一定程度的时候，要把面放一会儿，搭上一条湿毛巾让面醒一醒，我们叫做“醒面”。而现在很多家长对孩子的教育就是光揉不醒，两只手不停地揉，没有片刻醒面的工夫，所以导致孩子成为一个毫无朝气的“死疙瘩”。因此，我们在跟孩子交流时应该照如下方式去做：
一、不要滥用语言的力量
孩子跟家长在一起的时候，孩子不会表达，不会说话，我们成年人太会表达，太会说了。大多数时候，我们过分地滥用了语言的力量，造成了孩子对我们的反感和厌倦。
很多家长“训”孩子，无非是想教育孩子，但实际上每一次说教都是起不到什么教育作用的，白白地给自己添堵，给孩子添堵。跟孩子的交流一定要设底线，这个底线就是孩子的自尊心，伤到这个底线教育就变成了非教育，甚至反教育。
都说可怜天下父母心，在我看来应说可怜天下孩子心才对。我们父母“训”孩子，起码我们还能够比较充分地、比较主动地表达我们的意愿，甚至当我们做得不对的时候，我们还能够强词夺理，孩子没有这个特权，孩子总是处于被批评、被责备的地位。许多孩子在家长的严厉管束下处境非常可怜：他们没有成长的自由，没有平等的权利，没有抗争的力量，没有分辩的机会，没有拒绝的余地。现在的孩子大多数都是独生子女。独生子女受了委屈到哪儿去发泄?如果憋着肯定会出毛病，如果转移给别的孩子，这叫做黑色能量的转移，会造成孩子反社会。
所以，当我们跟孩子发生冲突的时候，我们时刻都要有这方面的警觉：是不是滥用了一些天然的优势，是不是把自己的习惯、自己的行为方式强加给孩子了?我们不能欺负了孩子，还让他有苦无处诉。
二、去掉98％的批评
中国不少家长都信奉“优点不说跑不了，缺点不说改不了”的传统家教理念。我们敏锐地看着孩子身上的每一点瑕疵，随时随地都想加以批评。我认为，与赞扬、表扬相比较而言，我们的家长对孩子的批评太多了!而其中，绝大多数的批评都是没有必要的。
有差不多50％的批评属于絮叨，就是“习惯性批评”。批评孩子的话翻过来掉过去，总是那么几句车轱辘话，没什么新鲜的。家长多说一遍，孩子多一分反感。对于这样的批评我建议“压缩”成一个月、至多一个星期说一次为好。
大概30％的批评属于抱怨。就是孩子没有完全做好，但不是故意没有做好，比如考试没有得满分，钢琴比赛没有得名次，家门钥匙弄丢了等等。我们不满意，有怨气，于是就开批。在这种情况下孩子的过失中往往有家长的责任，抱怨孩子是不公平的。对此，家长该做的是实际地帮助孩子，而不是一味抱怨。
大约10％的批评属于迁怒。家长工作不顺利，在单位受了点儿气，跟爱人闹了矛盾等等，就找个什么理由把孩子当作“出气筒”，用批评孩子发泄怒气。
可能还有5％的批评属于“敲打”，就是“警告性批评”。本来孩子做得不错，应该受表扬，但家长为了不使孩子骄傲自满，便“正话反说”，给孩子一番不应有的批评，也许还有3％的批评实属莫名其妙。
去掉上述98％的批评，只剩下2％的批评是合理的有教育意义的，我这样说，并非做了精确统计，而是表达一个这样的意思，在我们平时批评孩子的话里，有不少是可以免开尊口的。如果真能那样，中国孩子就幸福啦!
三、从食指变成大拇指
首先，家长应转换自己的思维模式，不要戴着有色眼镜看孩子。孩子是一个生命体，他有自己成长发育的历程。如果你用期待和欣赏的眼光去看他，你就会发现他每天都在变化，每天都在发生奇迹。孩子的前途就在家长的眼光里。你看他是个天才，他就会成长为天水你看他是个笨蛋，他就会成长为笨蛋。
孩子都希望看到家长充满笑容的圆脸，我们就应把愁容变成笑容。很多家长都信奉“给好心，不给好脸”，或者“给好心，不给好话”的传统观念。我要说的是，孩子可没有成年人那么深沉、世故，他们很难透过家长“苦脸、坏话”的现象去理解家长“好心”的本质。家长教育孩子，好心、好脸、好话，应该是三位一体的，给孩子“好脸、好话”就是给他们成长的阳光和雨露!
再次，就是要把戳戳点点、批评责备、絮絮叨叨变成鼓励、表扬、赏识。孩子身上拥有我们无法理解的神奇色彩，他们的很多错误都是我们的误解造成的。我们看孩子的心态变了以后，对孩子的态度就会发生变化，自然而然地就会从用食指对孩子戳戳点点变成用大拇指鼓励、表扬孩子。
从食指变成大拇指，并不是要避讳孩子的缺点、问题、错误。孩子在成长的过程中必然会出现这样那样的问题，这是很正常的。从食指变成大拇指是育儿观的一场深刻变革，批评、惩罚对孩子的教育作用固然不可低估，但这是另一个层次的问题，还有比这更高的一个层次，那就是赏识孩子、敬重孩子。有了赏识、敬重这样一个心态，批评也好，惩罚也好，孩子都会乐意接受。只有接受了，才会达到教育的目的。
最后，应改变“强势家长”的形象，让自己的姿态低一点儿、弱一点儿、“傻”一点儿，变得能让孩子感觉自己高一点儿、强一点儿、聪明一点儿。还有就是停止絮叨，减少“说理”的次数，只在孩子完全放松的情况下才与孩子做朋友式的交谈，并尽量扮演建议者，让孩子做决策者。
四、督促孩子不要操之过急
孩子对家长的好心帮助并不是立竿见影就能接受的，他们的思想转变有一个“延滞效应”，需在某种特定条件下才会显现出来。教育就如同播种子，要等待一定的季节、一定的阳光(温度)、一定的水分和一定的土壤等条件都齐备，才能发芽、开花、结果。
有的孩子似乎很“乖”，一听家长督促，没有什么延滞，马上就做出配合的反应，让家长很舒服。但是，这其实是不牢靠的：往往是孩子在讨好家长，而不是他主动地意识到了、觉悟到了什么。
家长对孩子做人做事的要求一定要坚持，但时间不必那么急。家长和孩子的意见不一致，有了冲突，暂时解决不了，可以悬置起来，暂缓一下；操之过急不仅达不到教育的效果，还会因为双方的不冷静，而引起更大的矛盾，造成更坏的影响。
对于孩子的非原则性、非品质性问题家长可记在心头，等待时机解决。短则一两天，长则三四个月，甚至更长时间。有些家长看到孩子的问题，一定要当时、当日解决，可是孩子一时转不过弯来，不情愿、不配合、不接受。许多家长不知道“悬置法”，一味穷追猛打，结果孩子急了，家长也急了——老问题没解决，新问题又产生了。
要知道，世界上所有的人都是有缺陷的。上帝创造的人原本就是这个样子。
孩子成长中的许多问题都是“流水问题”，即可以随着孩子年岁的增长而自然解决、自然流逝的问题。比如，有的小孩子爱动手“打人”，有的孩子不爱与人说话，有的学习粗心大意，有的吃东西爱偏食、挑食——很多都是“流水问题’，流水宜疏不宜堵，就是让它往前走，不要停滞下来。
“流水问题”也是问题，当然也要认真对待。但是，所有大惊小怪、批评过度、伤害孩子自尊的处理，都等于把这股水堵住，阻滞下来。本来，水遇到了暗礁，也许打一个漩儿就过去了，但如果过度处理，这水就会被阻塞，而不能往前走。成长的问题要靠成长来解决。对于“流水问题”，我认为最认真的态度、最合适的办法就是点到为止，同时静观其变，耐心等待这股“水”慢慢流过去。