摘要：物理教学是初中一门重要的课程，其教学的任务不但是传授物理方面的知识，还是为了启发学生的智力，属于培养创造性的教育.所以，教学过程中要重视初中物理的趣味性教学模式.本文从精心设计问题，注重教学语言应用等几个方面分析了提高初中物理教学趣味性的途径.
　　关键词：初中物理趣味性教学模式
　　一、精心设计，提高物理教学的趣味性
　　教师在物理教学过程中要不断地培养学生的课堂参与意识，积极主动探索新的教育方式，采用趣味教学法，提高中学生学习物理的兴趣.作为物理教师，要认真备好每一节课，对每一个问题都进行精心的设计.在课堂中，教师所起到的只是引导性的作用，学生才是学习的主体.在精心设计好相应的问题之后，就可以鼓励学生去思考、探索.那些相对比较难的问题，可以提问物理成绩稍微好的学生，容易一点的就提问成绩欠缺的学生，要及时给予表扬.事实上，在进行物理教学的时候，需要一个相对完整的过程，先提出问题进行假设，再制定方案，通过实验来检验，记录结果和问题进行交流和分析.在课堂上，教师也不可能就每一个问题都详细的讲解给学生，要给予学生充足的探究时间.教师要针对具体的活动进行认真的分析，找出其中一到两个环节进行教学设计.在初中物理教学过程中，要想激发学生的学习热情，就要学会巧妙设置疑问，这是新课程改革对于物理教学的要求之一.利用巧妙的设置问题，引导学生针对问题展开想象，进而激发学生的兴趣点，发挥他们想象力和创造力，进而推动教学目标的实现.
　　二、注重教学语言应用，提高物理教学的趣味性
　　作为初中物理教师，要重视物理教学语言的运用，这是培养学生物理学习情趣的重要途径之一.教学语言是老师跟学生之间进行信息传递和情感交流的桥梁，如果物理语言过于成人化和专业化，就会使得学生产生一种距离感，让物理变成毫无趣味可言的说教活动.所以教师要根据中学生的年龄特点，在不破坏知识科学性的基础上，运用有趣的教学语言来感染学生，给初中物理课堂增添一抹灵动.事实上，初中物理属于一门相对比较严谨的学科，所以，教师要注意课堂教学语言的规范性与严谨性.如果教师的语言表达混乱，就会对知识的传递产生影响.教学语言要充满激情，包含对学生真诚而热切的希望，对物理知识独到精辟的见解，这样才能激发学生情感上的共鸣，提高他们对物理的学习兴趣，激发他们的求知欲望.
　　例如，在讲“导线与用电器并联电流的流向问题”时，因为电流虽然真实存在于我们的生活中，但是确实属于看不见也摸不着的东西，加上初中学生的理性思维能力还没有完全建立，所以理解起来有一定难度.这个时候，教师可以给学生用一个相对形象的比喻：“假如我们要去一个地方有两条路可以走，一条公路是收费的公路，另一条跟这条路并行，但是免费的，如果你是驾驶车辆的车主，你会选择走哪一条路呢？”这个时候学生都会回答选择走不收费的道路.教师就可以接着说：“你们好聪明啊，电流跟你们想的一样，如果它选择通过灯泡这个线路呢需要耗费电能，因此就选择了不用耗电的导线，这样一来，灯泡就出现短路状态.”这样的教学语言风趣幽默，使得课堂气氛变得活跃起来，提高了教学效果.
　　三、通过有趣的实验，提高物理教学的趣味性
　　初中物理实验教学具备很强的育人功能，主要是能够挖掘学生的创造力以及发散思维的能力，还能培养学生的科学精神.但是在实际的物理实验过程中，很多教师没有重视对学生思维的启发，没有能够运用问题设置来提高学生的注意力，而且一定程度上忽视了学生对实验的看法，导致实验成为了单向参与行为.久而久之，学生认真思考与发现的积极性慢慢降低.因此，在新时期的物理实验教学过程中，要根据学生身心发展的特点，采取正确的方式，不断激发学生的学习兴趣，让学生参与物理实验教学的全过程，给他们创造一个良好的学习环境.教师可以引导学生使用身边的物品进行物理实验的探究活动，不断拉近物理跟生活的关系，让学生真真切切地感受到物理科学的真实性.
　　例如，教师可以利用学生文具盒中的直尺做关于声学的实验.像声音的产生、声音的响度跟振幅之间的关系等.还可以利用直尺做关于电学的实验，可以把钢尺在头发上进行摩擦，再把直尺靠近纸屑，就会发现这个带电的物体能够吸引一些轻小的物体.之后用塑料尺进行实验，进行比较钢尺比塑料尺的导电性能，进而说明了导体跟绝缘体的相关概念.
　　综上所述，在初中物理教学中采用趣味教学法能够充分地发挥学生在物理学习过程中的积极性和主观能动性，使学生积极地参与到物理教学活动中，主动学习物理知识，在学习中感受到物理这门课程的魅力所在.
　　参考文献
　　李志岐.如何提升高中语文课堂教学的有效性[J].吉林教育，2012 （02）.