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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0114-01
尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。培养创新人才，英语教师的教学行为应必须首先创新。
首先，要实现教学思想更新
一要更新教师观。变过去的“知识的讲解员”、“经师”、“课堂教学的主宰”为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和“导师”变成学生创新思想的领导者、学习策略的指导者、学习和思想障碍的疏导者、创新行为的引导者，变成课堂教学学生自主学习的合作者。二要更新学生观。“有教无类”，面向全体；承认差异，因材施教；突出主体，创新发展。特别是尊重学生个性，鼓励学生质疑问难，引导和保护学生的新思维和新举动，切实使学生成为学习的主体，使学生由被动的接受者转变为主动的探索者。三要更新学习观。素质教育一个基本的着眼点就是要改变学生传统的被动接受的学习方式为“创新性学习”方式。长期以来，由于把教育目标定位于掌握知识这一层面，许多教师下功夫最多的在于想方设法“教学生学会”。要求教师必须改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受知识灌输的学习方式，帮助学生形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的学习方式，培养学生终身学习发展学习的能力，让学生学会学习、学会创新，变“教学生学会”为“教学生会学”，只有从根本上更新教育观念，才能实现教育行为的创新。
其次，培养自信与英语学习
心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，且大都是品学兼优的学生。反之，缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些同学有明显的差距，自我评价低，学习主动性差，长此下去，有些学生悲观失望，自暴自弃。首先我们应纠正以往英语教学中重知识轻情感的情况，取而代之的应是重视和努力尝试以情优教和以情促知，这就要求我们更新教育观念，要培养和发展他们的兴趣能使他们有高昂的情绪。饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习的动机，而且能促进智能的发展，达到提高教学效果的目的。由于年龄小、阅历少，除加强学习英语目的性的教育，还要使学生在运用英语过程中增强学习兴趣，让他们在运用中尝到乐趣。如值日汇报，编写对话、英语游戏、戏剧表演和课文模拟等，对他们每一次语言的使用、每一次的开口及有意识的发音模仿都应报以真诚的赞许及鼓励的表情，要寻找他们的优点，尽可能多地为他们创造成功的机会，让他们尝到成功的喜悦，增强他们的自信心。同时，我们还必须要懂得理解、尊重学生的情感，正确处理英语学习中学生所犯的错误，要多使用“good”、“excellent！”、“you are clever”之类的赞扬语。此外我们要不断变换教学方式，英语是看不见、摸不着的东西，英语教学本身是一个长期、复杂和枯燥的过程。要在这样一个艰难的过程中使教师乐教、学生乐学，最根本的方法是：一方面从语言表情达意的本质出发，创设生动、形象的语景，把抽象的语言具体化、情景化，使人感知易、认知牢，激发人想说的愿望，加深对所学知识的理解和记忆；另一方面，英语课堂教学的方式是从听说读写训练出发，大量的实践证明，在生动形象的语景中进行听说读写训练，能使训练生动化、情景化和多样化，激发学生学习兴趣，吸引学生积极主动、生动活泼地参与训练，从而有效地培养学生的听说读写的能力。心理学证明，通过视觉感知情景与外语声音和文字结合，理解、记忆和掌握外语的效果远比单纯地读或听要好。
再次，加强交流与总结，建立教学心得档案
教学有法，教无定法。经过长期的教学，每位教师都积累了一些有独到见解的教学方法和教学体会，每位教师都有自己的长处。笔者在每一次听或上公开课、观摩课、优质课时，思想都会产生震动，或为自己的教学思想得以展现或得到验证、或为其他老师的好想法、好教法而感叹。利用先进的教学方法，如简笔画教学、单词卡片、分析结构、联想、对比等，每节课用不同的方法凝聚学生的记忆力，启发着学生的积极思维，使学生树立了学好外语的心理优势，消除学外语的恐惧心理。这种多变的教学方法无疑是实用的、有魅力的。我想，如果每位教师都能把在课堂教学中滋生的好想法、好念头、好体会毫不保留地、精心地总结下来，介绍出来，教研组或学校积累起来，也许就会形成来自实践检验的生词教学法、语法教学法、课文教学法、句型教学法、提问法、导入法、小结法、板书设计等方面的方法经验集锦，让每位老师能相互学习借鉴，在教学研究或改革中便于形成和发挥集体优势，这将是一笔巨大的财富，将有利于规范每位教师的教学行为，克服教师水平参差不齐的困难，将有力地推动英语教学质量的提高。
第四，不断丰富艺术性的教学手法
艺术性的教学手法在引导学生主动学习、帮助学生理解难点、促使学生全面发展、主动发展方面起着很重要的作用。但也是中学教育中比较薄弱的方面：备课和上课，讲和练，语言和书法，姿势和动作，风度和神情，组织形式和活动节奏，以及绘画、音乐、造型、表演等。如果英语教师充分注意这些方面，并在教学中力求使学生从如此众多的方面进行艺术创作和艺术欣赏，那英语课就是综合性的艺术课。如果教研活动中对此艺术手法经常的进行估价，并不断完善、丰富，让众多老师去听课，去体会，在长久的实践中一定会有所感染，一定会对课堂教学、对自己的艺术修养起到潜移默化的作用。
第五，不断实现教育技术手段的创新
当今信息时代发展如此迅速，现代教育技术手段日新月异，担负培养跨世纪、跨国籍交际人才的重任的应用教学的青年教师，一定要有股钻劲、韧劲、不服输的精神，要多动脑，尽快掌握投影仪、语音室、幻灯、VCD等设备的使用与操作技术，超前安排好电脑技术培训，有条件的还要尝试制作课件。
总之，让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。多年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。让我们为了心中的目标共同努力吧！
尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。培养创新人才，英语教师的教学行为应必须首先创新。
首先，要实现教学思想更新
一要更新教师观。变过去的“知识的讲解员”、“经师”、“课堂教学的主宰”为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和“导师”变成学生创新思想的领导者、学习策略的指导者、学习和思想障碍的疏导者、创新行为的引导者，变成课堂教学学生自主学习的合作者。二要更新学生观。“有教无类”，面向全体；承认差异，因材施教；突出主体，创新发展。特别是尊重学生个性，鼓励学生质疑问难，引导和保护学生的新思维和新举动，切实使学生成为学习的主体，使学生由被动的接受者转变为主动的探索者。三要更新学习观。素质教育一个基本的着眼点就是要改变学生传统的被动接受的学习方式为“创新性学习”方式。长期以来，由于把教育目标定位于掌握知识这一层面，许多教师下功夫最多的在于想方设法“教学生学会”。要求教师必须改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受知识灌输的学习方式，帮助学生形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的学习方式，培养学生终身学习发展学习的能力，让学生学会学习、学会创新，变“教学生学会”为“教学生会学”，只有从根本上更新教育观念，才能实现教育行为的创新。
其次，培养自信与英语学习
心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，且大都是品学兼优的学生。反之，缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些同学有明显的差距，自我评价低，学习主动性差，长此下去，有些学生悲观失望，自暴自弃。首先我们应纠正以往英语教学中重知识轻情感的情况，取而代之的应是重视和努力尝试以情优教和以情促知，这就要求我们更新教育观念，要培养和发展他们的兴趣能使他们有高昂的情绪。饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习的动机，而且能促进智能的发展，达到提高教学效果的目的。由于年龄小、阅历少，除加强学习英语目的性的教育，还要使学生在运用英语过程中增强学习兴趣，让他们在运用中尝到乐趣。如值日汇报，编写对话、英语游戏、戏剧表演和课文模拟等，对他们每一次语言的使用、每一次的开口及有意识的发音模仿都应报以真诚的赞许及鼓励的表情，要寻找他们的优点，尽可能多地为他们创造成功的机会，让他们尝到成功的喜悦，增强他们的自信心。同时，我们还必须要懂得理解、尊重学生的情感，正确处理英语学习中学生所犯的错误，要多使用“good”、“excellent！”、“you are clever”之类的赞扬语。此外我们要不断变换教学方式，英语是看不见、摸不着的东西，英语教学本身是一个长期、复杂和枯燥的过程。要在这样一个艰难的过程中使教师乐教、学生乐学，最根本的方法是：一方面从语言表情达意的本质出发，创设生动、形象的语景，把抽象的语言具体化、情景化，使人感知易、认知牢，激发人想说的愿望，加深对所学知识的理解和记忆；另一方面，英语课堂教学的方式是从听说读写训练出发，大量的实践证明，在生动形象的语景中进行听说读写训练，能使训练生动化、情景化和多样化，激发学生学习兴趣，吸引学生积极主动、生动活泼地参与训练，从而有效地培养学生的听说读写的能力。心理学证明，通过视觉感知情景与外语声音和文字结合，理解、记忆和掌握外语的效果远比单纯地读或听要好。
再次，加强交流与总结，建立教学心得档案
教学有法，教无定法。经过长期的教学，每位教师都积累了一些有独到见解的教学方法和教学体会，每位教师都有自己的长处。笔者在每一次听或上公开课、观摩课、优质课时，思想都会产生震动，或为自己的教学思想得以展现或得到验证、或为其他老师的好想法、好教法而感叹。利用先进的教学方法，如简笔画教学、单词卡片、分析结构、联想、对比等，每节课用不同的方法凝聚学生的记忆力，启发着学生的积极思维，使学生树立了学好外语的心理优势，消除学外语的恐惧心理。这种多变的教学方法无疑是实用的、有魅力的。我想，如果每位教师都能把在课堂教学中滋生的好想法、好念头、好体会毫不保留地、精心地总结下来，介绍出来，教研组或学校积累起来，也许就会形成来自实践检验的生词教学法、语法教学法、课文教学法、句型教学法、提问法、导入法、小结法、板书设计等方面的方法经验集锦，让每位老师能相互学习借鉴，在教学研究或改革中便于形成和发挥集体优势，这将是一笔巨大的财富，将有利于规范每位教师的教学行为，克服教师水平参差不齐的困难，将有力地推动英语教学质量的提高。
第四，不断丰富艺术性的教学手法
艺术性的教学手法在引导学生主动学习、帮助学生理解难点、促使学生全面发展、主动发展方面起着很重要的作用。但也是中学教育中比较薄弱的方面：备课和上课，讲和练，语言和书法，姿势和动作，风度和神情，组织形式和活动节奏，以及绘画、音乐、造型、表演等。如果英语教师充分注意这些方面，并在教学中力求使学生从如此众多的方面进行艺术创作和艺术欣赏，那英语课就是综合性的艺术课。如果教研活动中对此艺术手法经常的进行估价，并不断完善、丰富，让众多老师去听课，去体会，在长久的实践中一定会有所感染，一定会对课堂教学、对自己的艺术修养起到潜移默化的作用。
第五，不断实现教育技术手段的创新
当今信息时代发展如此迅速，现代教育技术手段日新月异，担负培养跨世纪、跨国籍交际人才的重任的应用教学的青年教师，一定要有股钻劲、韧劲、不服输的精神，要多动脑，尽快掌握投影仪、语音室、幻灯、VCD等设备的使用与操作技术，超前安排好电脑技术培训，有条件的还要尝试制作课件。
总之，让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。多年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。让我们为了心中的目标共同努力吧！