论文部分内容阅读
［摘要］和谐是对矛盾对立统一的追求，是一种理想境界。追求和谐是推动社会进步的动力源泉。建设高职学院和谐校园，就是要创造有利于应用型技术人才成长的育人环境，形成相互包容、相互支持、相互帮助的和睦相处、团结共进的人际氛围，促进学生全面发展和内心和谐。
［关键词］高职学院 和谐校园
［作者简介］段巧丽，湖南科技职业学院，助教；段志坚，湖南科技职业学院党委书记，研究员。（湖南长沙410004）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）20-0032-03
《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出：“社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证。”高等职业院校担负着为生产、管理、建设、服务一线培养高等专门技术人才的任务，直接为发展社会生产力服务，为提高人民群众的素质、创造幸福生活服务，在构建社会主义和谐社会中发挥着重要作用。
高等职业院校要为构建和谐社会做出贡献，最主要的任务是为国家和社会源源不断地培养合格的、优秀的人才。而要培养合格的、优秀的人才，就必须创建一个有利于人才成长的和谐的育人环境，换句话说，也就是要把学校建成和谐的校园，并使之成为和谐社会的一个组成部分。和谐是指多样性的统一和对立要素的有机结合。和谐并不排斥矛盾，它是指矛盾的和谐。和谐是指对立的各方相互适应、相互包容和相互协调。矛盾无时不有，无处不在。旧的矛盾解决了，新的矛盾又会产生，又需要人们去研究去解决。和谐就是不断化解矛盾，实现由对立到统一的一种追求。和谐是动态的，是一种理想的境界。追求和谐，创造和谐，是推动社会进步的一股强大动力。就社会而言，追求和创造和谐要着重解决三个方面的问题：一是在人与自然关系上求得和谐，其理想状态是达到“天人合一”的境界；二是在自我与他人的关系上求得和谐，其理想的状态是达到“人我合一”的境界；三是在人的自身发展的各个方面及内部欲望与理智关系上求得和谐，其理想目标是达到“全面发展”和“个人合一”的境界。下面，笔者试从这三个方面来探讨构建高职学院和谐校园的问题。
一、建设高职学院和谐校园，必须建立和营造有利于应用型技术人才成长的环境
高职学院校园的和谐，在人与自然的关系上，主要是指建立和营造有利于应用型技术人才成长的环境。具体来说，主要表现在以下几个方面：
1.办学规模要与办学条件相适应。高等职业教育是高等教育的一种新的类型，在初创阶段，特别是在财政支持十分有限的情况下，由于“生存的逼迫”，适当扩大规模，以求扩大财源，是可以理解的，但一定不能超越办学条件的承受能力。否则，教育质量就得不到保证。“社会和谐在很大程度上取决于社会生产力的发展水平，取决于发展的协调性。”校园和谐也一样，首先要发展，但发展一定是规模、质量、结构和效益相统一的、协调性的发展，这样才有可能实现学校稳定、健康、持续的发展。高职院校的领导者必须用科学发展观武装自己的头脑，对学校的发展进行战略性谋划，努力掌握在规模、质量、结构和效益之间寻求平衡的艺术。
2.专业设置要与社会需求及学校自身条件相适应。专业是学校建设与发展的内核，也是彰显学校特色的主体。科学合理地设置专业对于促进学校的和谐发展具有十分重要的意义。现在有一种倾向，不少学校不断增设新的专业，或争相上热门专业，有的学校专业设置多达四五十个之多，大有“包打天下”之势。专业设置过多，势必造成办学力量分散，什么专业都想办，结果都办不好，质量难以保证，特色更难以彰显。所谓科学合理地设置专业，第一，要看社会需求。社会对人才的需要是多种多样的，一个学校不可能“包打天下”，学校与学校之间要有分工，要选择适合自己的发展空间，这样整个高职教育才能协调发展，才能与社会需求相适应。第二，要有主体专业和特色专业。所谓主体专业，是指招生、就业都较好，“大进大出”的专业，一个学校有几个这样的专业，就可能实现持续、稳定的发展。主体专业办得好，也可以形成自己的特色。所谓特色专业，是指“人无我有”或“人有我优”的专业。这类专业虽然不是主体专业，但对于形成学校的特色，扩大学校的品牌影响有很大的作用。第三，要使专业与专业之间在教学资源上尽量具有共享性。一个学校的专业设置，在学科、行业的跨度上不能过大，要尽可能相关或相近，形成若干个专业群，这样才有利于教学资源的共享和利用，也有利于节约型校园的建设，实现办学效益的最大化。
3.人才培养模式要与培养目标相适应。我国的高职院校大都是从中专学校升格而来，层次上发生位移，培养要求相应提高。因其是高等教育中的一种新的类型，普通高等教育的教学模式不能照搬。因此，必须重新构建符合高职教育特点和规律的、与高职教育培养目标相适应的人才培养模式。这种模式的构建理念应当是“理论与实践并重，技术与人文融通”，要通过新型模式的构建，实现从中等职业教育向高等职业教育的根本转变，从学科型教育向技术型教育的根本转变。
4.教师队伍建设要与教学改革的要求相适应。高职教育培养的是应用型技术人才，教师队伍建设的重点要放在“双师型”教师的引进和培养上。作为一种新的教育类型，高等职业教育的人才培养模式和教学体系的构建、课程和教材的开发、教学手段和教学方法的更新，都具有很大的创新空间，需要教师开展创造性的劳动。因此，培养教师的研究能力和创新能力也很重要。教师是学校工作中的主体，是学校建设与发展的关键。然而，在实际工作中，不少学校对教师队伍的建设没有给予足够的重视，舍得拿几千万甚至上亿元去征购土地、建造校舍，舍不得拿出钱来搞教师队伍建设。这是一种“见物不见人”的“短视”行为。笔者认为，在学校诸项建设中，教师队伍建设是第一位的。有漂亮的校舍、优美的环境固然重要，但如果没有一支好的教师队伍，是办不好学的，甚至还有倒闭、闲置的危险。反过来，有了一支精良的教师队伍，即使物质条件差一点，也可以办出一流的教育。明智的、有远见的学校领导者，应当把教师队伍建设摆在第一位，宁肯少建几套房子，少搞一两个“形象工程”，也要把教师队伍建设搞上去。
5.实验实训条件要与育人要求相适应。育人要求有一般的要求，也有特殊的要求，这里只讨论高职学院的特殊育人要求。高职学院培养应用型技术人才，需要仿真和现场教学环境。高职学院要按照先进、足够、配套和共享的原则，建立大批的“教学做合一”的专业教室和实训场所，有条件的实训场所还可引进生产项目，让学生受到“真刀实枪”的训练。同时，还要通过校企合作的途径，建立大批适应专业教学需要的校外实习基地。高职学院要使实训大楼成为学校的主体建筑，使校外实习基地成为学校延伸的课堂。
二、建设高职学院和谐校园，需要形成和睦相处、团结共进的人际氛围
高职学院校园的和谐，在人与他人的关系上，要形成相互包容、相互支持、相互帮助的和睦相处、团结共进的人际氛围。“人我合一”在儒家那里，集中体现于“仁道”思想。而“仁道”的基本内涵，孔子解释为“爱人”。“爱人”即人人相爱，同情、关心并尊重他人。构建和谐的校园人际关系主要体现在这样几个方面：
1.领导班子内部的团结与统一和领导者与被领导者的融洽相处。领导班子是领导学校走向和谐的核心。领导班子成员团结一心，相互支持、配合，才能形成权威，形成凝聚力和战斗力。领导班子成员不团结，就会产生离心力，甚至形成派系，把学校弄到“一盘散沙”的境地。维护领导班子的团结与和谐，一靠个人的素质，二靠制度的保障。高等学校的领导成员，特别是校长和书记，既要是教育家，又要是政治家，要有宽阔的胸怀、高度的事业心和责任感，这是团结与和谐的基础；同时，还要认真执行党委领导下的校长负责制，坚持“集体领导，民主集中，个别酝酿，会议决定”的原则，实行分工负责、分层管理、按程序办事的制度。领导就是服务。领导者与被领导者的关系是服务与被服务的关系。学校的领导要为师生员工服务，要围着基层转，围着教师转，围着学生转。只有忠诚的服务，才能赢得师生员工的信赖。权力是用来为师生员工服务的，用来管理学校、推动学校事业发展的，领导者应成为勤政廉政的榜样，成为事业心和责任心的模范。权力是暂时的，人格的魅力是永远的；唯有人格的魅力才能形成亲和力。学校的领导者不仅要使用好权力，更要开掘自己的人格魅力，用人格的魅力去构建领导者与被领导者的和谐关系。人格的魅力来自高尚的人品和深厚的学识，学校的领导者要不断加强思想、政治和道德的修养，努力提高自己的学识水平。与此同时，还要广开言路，发扬民主，让师生员工有充分发表意见的机会，这样，才能形成生动活泼的和谐局面。
2.教师的团队精神和教师与学生的融洽相处。如前所述，高职教育领域是一块刚刚开垦的处女地，专业建设、课程开发、教材编写等的任务很重，并且需要集体攻关。在普通高校中存在着一种陋习：文人相轻，强调教师劳动的个体性，上完课“走人”。高职学院的教师万万不可受这种陋习的“传染”。高职学院的学生犹如一件被雕塑的作品，需要众多的教师，包括辅导员和班主任的积极配合与创造性劳动，才能变成一个完整的艺术品，在这里教师的团队精神至关重要。高职学院的教师一定要摒弃文人相轻的陋习，把个体的劳动融入集体的创造之中。在教师与学生的关系上，关键是要解决教师“为人师表”和担负“教书育人”的责任问题。教师既要做“经师”，又要做“人师”；既要完成“教书”的任务，又要担负起“育人”的责任，全面关心学生的成长。怎样使我们的教师自觉地“为人师表”，并真正担负起“教书育人”的责任呢？这是当前高职学院亟待研究和解决的课题。在师生关系上，还有一个学生尊重老师，尊重教师劳动的问题。在一些高职学院，学生迟到、旷课，打瞌睡，不做笔记的现象比较严重，这既有教学内容、教学方法问题，也有学生内存动力的激发问题，同样是值得研究和解决的问题。
3.学生的集体意识和学生与学生之间的和睦相处。和谐校园建设的基础在系部、在班级。要建设和谐文明的系部和班级，关键是激发学生的集体主义意识。一个集体意识很强的系部和班级，很容易形成和谐的气氛。集体意识是和谐的催化剂，它能促使先进帮后进，有困难大家帮，并能增强学生自我约束的自觉性。各种各样的团队活动、竞赛活动和社会实践活动对于增强集体意识、形成和谐氛围具有重要作用。学校要积极组织学生开展这方面的活动。要使学生与学生和睦相处，重要的是培养学生的“爱心”，要让学生学会尊重，学会感恩，学会忍让，学会宽容，学会设身处地地思考问题。
4.部门的全局意识和部门与部门之间的积极配合。一所学校就像一部机器，有不少系部和不少部门，每个系部和部门都担负着一定的职责。要使机器正常运转，各系部和各部门必须树立全局意识，站在全局来思考和做好本系部和本部门工作。部门与部门之间要积极配合，协同作战。部门之间的交道，实际上也是人与人之间的交道。如果大家都有全局意识，学校的事情就好办了。
三、建设高职学院和谐校园，必须促进学生全面发展和内心和谐
构建社会主义和谐社会，必须坚持以人为本的原则。建设和谐校园也必须坚持以人为本。学校的根本任务是培养人，以人为本，最重要的是促进学生全面发展和内心和谐，使其成为德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。个人的和谐发展包括两个方面：
1.全面发展。实现人的全面发展，是马克思的理想追求，也是我们党和国家规定的教育方针。高职学院的培养目标是应用型技术人才，其教育内容和教育过程，强调实践和动手能力的培养，强调就业的针对性和适应性，加上学制较短，往往容易忽视全面素质教育。这是高职教育工作者应该特别注意的一个问题。一个人要立足社会，一要学会做人，二要学会做事，学校教育要把这两方面的责任担负起来，为其今后的发展打下坚实的基础。要打好这两方面的基础，除了抓好专业教学之外，还要实施全面素质教育。笔者认为，全面素质教育主要包括五大方面：一是思想道德素质，二是文化艺术素质，三是科学技术素质，四是基本能力素质（如创新能力，交际能力，继续学习的能力等），五是身体与心理素质。在学制较短的情况下，实施全面素质教育可以通过读书、讲座、社会实践活动和课堂的渗透等多种渠道来实现。
2.内心和谐。内心和谐，讲的是个人修养，健康的心理。学校里开设的《思想道德修养》课教人高尚，《法律基础》课告诉人哪些可为，哪些不可为。学校的心理咨询室也可以引导学生的心理。此外，学校还要引导学生多读书，读马列书、历史书、文学书、人物传记，让书本引导学生走向高尚。一个具有高尚情操的人，他的内心一定是和谐的。个人合一，人我才能合一；人我合一，天人才能合一。建设和谐校园，构建和谐社会，人人都要参与，人人都可以做出贡献。
“和谐凝聚力量，和谐成就伟业。”追求和谐，应当成为我们办学的一种理念。
［参考文献］
［1］中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定［J］.求是，2006（20）.
［2］黄寅.“中庸之道”的平衡智慧［N］.光明日报，2007-03-08.
［3］杨庆中.挖掘中国传统和谐思想的当代价值［N］.人民日报，2006-11-24.
［4］左亚文.“和谐”与“矛盾”的关系辨析［N］.光明日报，2007-03-20.
［关键词］高职学院 和谐校园
［作者简介］段巧丽，湖南科技职业学院，助教；段志坚，湖南科技职业学院党委书记，研究员。（湖南长沙410004）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）20-0032-03
《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出：“社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证。”高等职业院校担负着为生产、管理、建设、服务一线培养高等专门技术人才的任务，直接为发展社会生产力服务，为提高人民群众的素质、创造幸福生活服务，在构建社会主义和谐社会中发挥着重要作用。
高等职业院校要为构建和谐社会做出贡献，最主要的任务是为国家和社会源源不断地培养合格的、优秀的人才。而要培养合格的、优秀的人才，就必须创建一个有利于人才成长的和谐的育人环境，换句话说，也就是要把学校建成和谐的校园，并使之成为和谐社会的一个组成部分。和谐是指多样性的统一和对立要素的有机结合。和谐并不排斥矛盾，它是指矛盾的和谐。和谐是指对立的各方相互适应、相互包容和相互协调。矛盾无时不有，无处不在。旧的矛盾解决了，新的矛盾又会产生，又需要人们去研究去解决。和谐就是不断化解矛盾，实现由对立到统一的一种追求。和谐是动态的，是一种理想的境界。追求和谐，创造和谐，是推动社会进步的一股强大动力。就社会而言，追求和创造和谐要着重解决三个方面的问题：一是在人与自然关系上求得和谐，其理想状态是达到“天人合一”的境界；二是在自我与他人的关系上求得和谐，其理想的状态是达到“人我合一”的境界；三是在人的自身发展的各个方面及内部欲望与理智关系上求得和谐，其理想目标是达到“全面发展”和“个人合一”的境界。下面，笔者试从这三个方面来探讨构建高职学院和谐校园的问题。
一、建设高职学院和谐校园，必须建立和营造有利于应用型技术人才成长的环境
高职学院校园的和谐，在人与自然的关系上，主要是指建立和营造有利于应用型技术人才成长的环境。具体来说，主要表现在以下几个方面：
1.办学规模要与办学条件相适应。高等职业教育是高等教育的一种新的类型，在初创阶段，特别是在财政支持十分有限的情况下，由于“生存的逼迫”，适当扩大规模，以求扩大财源，是可以理解的，但一定不能超越办学条件的承受能力。否则，教育质量就得不到保证。“社会和谐在很大程度上取决于社会生产力的发展水平，取决于发展的协调性。”校园和谐也一样，首先要发展，但发展一定是规模、质量、结构和效益相统一的、协调性的发展，这样才有可能实现学校稳定、健康、持续的发展。高职院校的领导者必须用科学发展观武装自己的头脑，对学校的发展进行战略性谋划，努力掌握在规模、质量、结构和效益之间寻求平衡的艺术。
2.专业设置要与社会需求及学校自身条件相适应。专业是学校建设与发展的内核，也是彰显学校特色的主体。科学合理地设置专业对于促进学校的和谐发展具有十分重要的意义。现在有一种倾向，不少学校不断增设新的专业，或争相上热门专业，有的学校专业设置多达四五十个之多，大有“包打天下”之势。专业设置过多，势必造成办学力量分散，什么专业都想办，结果都办不好，质量难以保证，特色更难以彰显。所谓科学合理地设置专业，第一，要看社会需求。社会对人才的需要是多种多样的，一个学校不可能“包打天下”，学校与学校之间要有分工，要选择适合自己的发展空间，这样整个高职教育才能协调发展，才能与社会需求相适应。第二，要有主体专业和特色专业。所谓主体专业，是指招生、就业都较好，“大进大出”的专业，一个学校有几个这样的专业，就可能实现持续、稳定的发展。主体专业办得好，也可以形成自己的特色。所谓特色专业，是指“人无我有”或“人有我优”的专业。这类专业虽然不是主体专业，但对于形成学校的特色，扩大学校的品牌影响有很大的作用。第三，要使专业与专业之间在教学资源上尽量具有共享性。一个学校的专业设置，在学科、行业的跨度上不能过大，要尽可能相关或相近，形成若干个专业群，这样才有利于教学资源的共享和利用，也有利于节约型校园的建设，实现办学效益的最大化。
3.人才培养模式要与培养目标相适应。我国的高职院校大都是从中专学校升格而来，层次上发生位移，培养要求相应提高。因其是高等教育中的一种新的类型，普通高等教育的教学模式不能照搬。因此，必须重新构建符合高职教育特点和规律的、与高职教育培养目标相适应的人才培养模式。这种模式的构建理念应当是“理论与实践并重，技术与人文融通”，要通过新型模式的构建，实现从中等职业教育向高等职业教育的根本转变，从学科型教育向技术型教育的根本转变。
4.教师队伍建设要与教学改革的要求相适应。高职教育培养的是应用型技术人才，教师队伍建设的重点要放在“双师型”教师的引进和培养上。作为一种新的教育类型，高等职业教育的人才培养模式和教学体系的构建、课程和教材的开发、教学手段和教学方法的更新，都具有很大的创新空间，需要教师开展创造性的劳动。因此，培养教师的研究能力和创新能力也很重要。教师是学校工作中的主体，是学校建设与发展的关键。然而，在实际工作中，不少学校对教师队伍的建设没有给予足够的重视，舍得拿几千万甚至上亿元去征购土地、建造校舍，舍不得拿出钱来搞教师队伍建设。这是一种“见物不见人”的“短视”行为。笔者认为，在学校诸项建设中，教师队伍建设是第一位的。有漂亮的校舍、优美的环境固然重要，但如果没有一支好的教师队伍，是办不好学的，甚至还有倒闭、闲置的危险。反过来，有了一支精良的教师队伍，即使物质条件差一点，也可以办出一流的教育。明智的、有远见的学校领导者，应当把教师队伍建设摆在第一位，宁肯少建几套房子，少搞一两个“形象工程”，也要把教师队伍建设搞上去。
5.实验实训条件要与育人要求相适应。育人要求有一般的要求，也有特殊的要求，这里只讨论高职学院的特殊育人要求。高职学院培养应用型技术人才，需要仿真和现场教学环境。高职学院要按照先进、足够、配套和共享的原则，建立大批的“教学做合一”的专业教室和实训场所，有条件的实训场所还可引进生产项目，让学生受到“真刀实枪”的训练。同时，还要通过校企合作的途径，建立大批适应专业教学需要的校外实习基地。高职学院要使实训大楼成为学校的主体建筑，使校外实习基地成为学校延伸的课堂。
二、建设高职学院和谐校园，需要形成和睦相处、团结共进的人际氛围
高职学院校园的和谐，在人与他人的关系上，要形成相互包容、相互支持、相互帮助的和睦相处、团结共进的人际氛围。“人我合一”在儒家那里，集中体现于“仁道”思想。而“仁道”的基本内涵，孔子解释为“爱人”。“爱人”即人人相爱，同情、关心并尊重他人。构建和谐的校园人际关系主要体现在这样几个方面：
1.领导班子内部的团结与统一和领导者与被领导者的融洽相处。领导班子是领导学校走向和谐的核心。领导班子成员团结一心，相互支持、配合，才能形成权威，形成凝聚力和战斗力。领导班子成员不团结，就会产生离心力，甚至形成派系，把学校弄到“一盘散沙”的境地。维护领导班子的团结与和谐，一靠个人的素质，二靠制度的保障。高等学校的领导成员，特别是校长和书记，既要是教育家，又要是政治家，要有宽阔的胸怀、高度的事业心和责任感，这是团结与和谐的基础；同时，还要认真执行党委领导下的校长负责制，坚持“集体领导，民主集中，个别酝酿，会议决定”的原则，实行分工负责、分层管理、按程序办事的制度。领导就是服务。领导者与被领导者的关系是服务与被服务的关系。学校的领导要为师生员工服务，要围着基层转，围着教师转，围着学生转。只有忠诚的服务，才能赢得师生员工的信赖。权力是用来为师生员工服务的，用来管理学校、推动学校事业发展的，领导者应成为勤政廉政的榜样，成为事业心和责任心的模范。权力是暂时的，人格的魅力是永远的；唯有人格的魅力才能形成亲和力。学校的领导者不仅要使用好权力，更要开掘自己的人格魅力，用人格的魅力去构建领导者与被领导者的和谐关系。人格的魅力来自高尚的人品和深厚的学识，学校的领导者要不断加强思想、政治和道德的修养，努力提高自己的学识水平。与此同时，还要广开言路，发扬民主，让师生员工有充分发表意见的机会，这样，才能形成生动活泼的和谐局面。
2.教师的团队精神和教师与学生的融洽相处。如前所述，高职教育领域是一块刚刚开垦的处女地，专业建设、课程开发、教材编写等的任务很重，并且需要集体攻关。在普通高校中存在着一种陋习：文人相轻，强调教师劳动的个体性，上完课“走人”。高职学院的教师万万不可受这种陋习的“传染”。高职学院的学生犹如一件被雕塑的作品，需要众多的教师，包括辅导员和班主任的积极配合与创造性劳动，才能变成一个完整的艺术品，在这里教师的团队精神至关重要。高职学院的教师一定要摒弃文人相轻的陋习，把个体的劳动融入集体的创造之中。在教师与学生的关系上，关键是要解决教师“为人师表”和担负“教书育人”的责任问题。教师既要做“经师”，又要做“人师”；既要完成“教书”的任务，又要担负起“育人”的责任，全面关心学生的成长。怎样使我们的教师自觉地“为人师表”，并真正担负起“教书育人”的责任呢？这是当前高职学院亟待研究和解决的课题。在师生关系上，还有一个学生尊重老师，尊重教师劳动的问题。在一些高职学院，学生迟到、旷课，打瞌睡，不做笔记的现象比较严重，这既有教学内容、教学方法问题，也有学生内存动力的激发问题，同样是值得研究和解决的问题。
3.学生的集体意识和学生与学生之间的和睦相处。和谐校园建设的基础在系部、在班级。要建设和谐文明的系部和班级，关键是激发学生的集体主义意识。一个集体意识很强的系部和班级，很容易形成和谐的气氛。集体意识是和谐的催化剂，它能促使先进帮后进，有困难大家帮，并能增强学生自我约束的自觉性。各种各样的团队活动、竞赛活动和社会实践活动对于增强集体意识、形成和谐氛围具有重要作用。学校要积极组织学生开展这方面的活动。要使学生与学生和睦相处，重要的是培养学生的“爱心”，要让学生学会尊重，学会感恩，学会忍让，学会宽容，学会设身处地地思考问题。
4.部门的全局意识和部门与部门之间的积极配合。一所学校就像一部机器，有不少系部和不少部门，每个系部和部门都担负着一定的职责。要使机器正常运转，各系部和各部门必须树立全局意识，站在全局来思考和做好本系部和本部门工作。部门与部门之间要积极配合，协同作战。部门之间的交道，实际上也是人与人之间的交道。如果大家都有全局意识，学校的事情就好办了。
三、建设高职学院和谐校园，必须促进学生全面发展和内心和谐
构建社会主义和谐社会，必须坚持以人为本的原则。建设和谐校园也必须坚持以人为本。学校的根本任务是培养人，以人为本，最重要的是促进学生全面发展和内心和谐，使其成为德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。个人的和谐发展包括两个方面：
1.全面发展。实现人的全面发展，是马克思的理想追求，也是我们党和国家规定的教育方针。高职学院的培养目标是应用型技术人才，其教育内容和教育过程，强调实践和动手能力的培养，强调就业的针对性和适应性，加上学制较短，往往容易忽视全面素质教育。这是高职教育工作者应该特别注意的一个问题。一个人要立足社会，一要学会做人，二要学会做事，学校教育要把这两方面的责任担负起来，为其今后的发展打下坚实的基础。要打好这两方面的基础，除了抓好专业教学之外，还要实施全面素质教育。笔者认为，全面素质教育主要包括五大方面：一是思想道德素质，二是文化艺术素质，三是科学技术素质，四是基本能力素质（如创新能力，交际能力，继续学习的能力等），五是身体与心理素质。在学制较短的情况下，实施全面素质教育可以通过读书、讲座、社会实践活动和课堂的渗透等多种渠道来实现。
2.内心和谐。内心和谐，讲的是个人修养，健康的心理。学校里开设的《思想道德修养》课教人高尚，《法律基础》课告诉人哪些可为，哪些不可为。学校的心理咨询室也可以引导学生的心理。此外，学校还要引导学生多读书，读马列书、历史书、文学书、人物传记，让书本引导学生走向高尚。一个具有高尚情操的人，他的内心一定是和谐的。个人合一，人我才能合一；人我合一，天人才能合一。建设和谐校园，构建和谐社会，人人都要参与，人人都可以做出贡献。
“和谐凝聚力量，和谐成就伟业。”追求和谐，应当成为我们办学的一种理念。
［参考文献］
［1］中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定［J］.求是，2006（20）.
［2］黄寅.“中庸之道”的平衡智慧［N］.光明日报，2007-03-08.
［3］杨庆中.挖掘中国传统和谐思想的当代价值［N］.人民日报，2006-11-24.
［4］左亚文.“和谐”与“矛盾”的关系辨析［N］.光明日报，2007-03-20.