【摘 要】
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一、关于“1+X”联读“1+X”联读教学中的“1”指基于教材内一篇课文,根据联读议题,加上“X”,即与课文相匹配的一篇或多篇文章进行阅读教学。与传统的单篇课文教学相比,“1+
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一、关于“1+X”联读“1+X”联读教学中的“1”指基于教材内一篇课文,根据联读议题,加上“X”,即与课文相匹配的一篇或多篇文章进行阅读教学。与传统的单篇课文教学相比,“1+X”联读教学拓宽了学生的阅读量和阅读面,扩展了学生的思维容量和阅读空间;通过比较、对照,加深对课文的理解,习得阅读方法,提高鉴赏力;实现与文本信息联结,使阅读的触角伸向多角度、多视点,让阅读更有深度。“1+X”联读教学是通过发挥语文课堂的主阵地作用,将大量的课外阅读纳入课堂,从而改变语文教学方式。
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【摘 要】 作文是语文教学的重头戏，是检验语文教学效果与质量的重要标准。因此，我们应该有针对性地开展作文训练工作，以逐步提高学生的表达技巧、选材能力与结构意识等，从而达到强化学生的写作思维的目的。文章围绕初中语文作文常规教学、本色教学进行阐述，旨在提高作文教学的有效性。 【关键词】 初中语文 作文教学 阅读 教学 著名的教育家叶圣陶说：“阅读是吸收，作文是倾吐。”由此可知，语文教学中的阅读
通过实地考察并结合前人的研究成果,在地震地质背景研究的基础上,将长江三峡工程坝址至巫山库段划分为5个预测区共12个预测单元,选用8个诱震因素,运用统计预测模型预测了水库诱发地震的可能性及诱发地震震级。结果表明,库水蓄至最高水位,三峡工程坝址至巫山库段中多数预测单元诱发微震和不发生地震的概率值高,无震可能性较大。但九湾溪断层沿线、仙女山断层库段具备诱发3.0～4.5级或4.5～6.0级地震的可能;考
为进一步了解普通民众对汶川MS8.0地震灾害的认知与响应程度,并为政府防震减灾战略的制定和实施提供科学依据,根据地震灾害认知与响应结构体系设计了普通民众地震灾害认知与
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文中以东昆仑断裂带周围分布的27个GPS站点的地壳运动速率矢量为约束，利用半无限弹性空间三维断裂位错模型，反演了东昆仑断裂、柴达木盆地北缘断裂、玛尼-玉树断裂和玛尔盖茶卡
对岷江上游干旱河谷荒坡植物群落结构及其多样性进行研究，结果表明：岷江上游干旱河谷荒坡植物群落物种贫乏，α多样性指数波动幅度均较小，各样地植物群落在物种组成和结构上差异均
【摘 要】 我们在进行低年级语文教学时，要合理地利用书本中的有利资源——插图。运用插图能培养观察力；利用插图能培养理解能力；巧用插图能培养想象力和丰富的情感；活用插图还可以培养语言表达和写作能力。 【关键词】 低年级 插图 语文 在小学低年级语文教材中，每篇课文都配有一幅或多幅插图。这些插图具有形象、直观性，趣味性，启迪性等特点，有利于提高小学生学习语文的兴趣。同时，这种图文并茂的教材编排
2013年8月31日5.9级地震的震中地区位于川滇菱形块体西北边界附近,地质构造复杂,近SN向的金沙江断裂带与NW向的德钦-中甸-大具断裂在此交会。野外地质、地貌调查结果表明,金
土地非农化是我国城市化进程中一个客观存在的现实问题,并且未来农地非农化的速度将会加快。现有文献研究了农地非农化的现状、存在问题和原因以及改进的方案,但存在向农民利