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一、小学语文教学过程中儿童文学视野的含义
在小学语文不断的实践教学过程中，小学语文教材内已经拥有着较多的经典文学作品，在针对此类文学作品进行解读的过程中也逐渐由传统的教育视角层面转化为对教材文章蕴含的思想感情进行感悟，给予学生相应的文学熏陶，提高了学生的语文素养。在小学语文教学过程中实施以儿童文学视角下的教学主要是指引导学生通过阅读文章字句，仔细品味及感受作者想要表达的情感[1]，或者通过学生感受文章表达的情感，引导学生联系生活实际，重新观察思考自己身边是否存在相似的事件及情境，给予学生心灵上的触动，陶冶学生的情操，促进学生综合素质的发展。
二、儿童文学视野下的小学语文教学途径
1.通过儿童文学视野引导学生爱上语文学习
在小学语文教学过程中，教师应引导学生走进文章的深处，爱上言语的形式，使得文本不再是单纯的用于表达趣味性及作者情感的途径，让学生在对文章的情趣意义感兴趣的基础上对文章的语言形式也产生相应的学习兴趣，进而提高学生的语文素养，促进学生在丰富的语言形式下提高学习兴趣。通过引导学生利用儿童文学视野进行学习，促使学生全身心投入语文文学作品中去探究及思考，获得不一样的体验及感受。
2.引导学生自由发挥想象及实施探究性学习
传统“灌输式”的教学过程中往往磨灭了学生的想象力，不利于学生的成长。随着现阶段素质教育的实施，教师应在教学过程中充分鼓励及维护学生的想象力，在小学语文教学过程中针对一些耳熟能详的寓言故事、童话故事等引导学生进行改编，在改编过程中给予学生相应的鼓励及支持，引导学生充分发挥自身想象，按照自己的意愿及想法改编故事结局，并由教师进行点评及表扬，从而培养学生的想象力。在儿童文学视野下实施教学时，教师还应转变传统以教师为主的教学模式[2]，积极引导学生进行自主学习及探究，鼓励及引导学生在课堂上提出不一样的看法及见解，提高学生独立思考、自主学习及语文素养方面的能力。
3.通过儿童文学视野下的教学促进学生综合素质的提高
在学习语文文学作品的过程中，大多数学生容易将自己的感情投入进去，教师在教学过程中应针对这一问题进行相应的引导，培养学生和形成自我情怀及科学的价值观和世界观。教师在小学语文教学过程中应在传授及解答学生相关语文基础知识的前提下引导学生关爱动物、亲近自然、重视亲情及友情，让学生以饱满、纯真的状态接受及学习更多的知识，引导学生在语文文学作品中培养自我情感。教师还应在教学过程中培养学生理性化的意识，延伸及拓展学生的知识面。针对文学作品中蕴含的技巧性及专业性的知识进行相应的思考、探究及鉴别。此外，还应拓展学生的知识点，引导学生在日常的小学语文学生过程中进行大量的课外阅读，在课外阅读的过程中教师应适当给予相应的延伸性思考及分析，培养及发展学生独立的见解及思维能力，消除及减少学生对文学作品的模糊认知，提高学生的情感能力、思维能力、语文素养及综合素质。
三、结语
在小学语文教学过程中实施以儿童文学视野的教学能在一定程度上促进学生独立、自主的学习意识。综合语文素养及综合素质的发展，教师在教学过程中应通过实施儿童文学视野引导学生爱上语文学习，引导学生自由发挥想象，实施探究性学习及通过儿童文学视野下的教学促进学生综合素质的提高，提高小学语文教学水平，促进学生情感及想象能力的發展。
参考文献：
[1]虞志勇.儿童文学视野下的小学语文阅读教学[J].教育界，2014（1）：115.
[2]李 进.儿童文学视野下小学语文教学的价值取向[J].教育界，2017（26）.
在小学语文不断的实践教学过程中，小学语文教材内已经拥有着较多的经典文学作品，在针对此类文学作品进行解读的过程中也逐渐由传统的教育视角层面转化为对教材文章蕴含的思想感情进行感悟，给予学生相应的文学熏陶，提高了学生的语文素养。在小学语文教学过程中实施以儿童文学视角下的教学主要是指引导学生通过阅读文章字句，仔细品味及感受作者想要表达的情感[1]，或者通过学生感受文章表达的情感，引导学生联系生活实际，重新观察思考自己身边是否存在相似的事件及情境，给予学生心灵上的触动，陶冶学生的情操，促进学生综合素质的发展。
二、儿童文学视野下的小学语文教学途径
1.通过儿童文学视野引导学生爱上语文学习
在小学语文教学过程中，教师应引导学生走进文章的深处，爱上言语的形式，使得文本不再是单纯的用于表达趣味性及作者情感的途径，让学生在对文章的情趣意义感兴趣的基础上对文章的语言形式也产生相应的学习兴趣，进而提高学生的语文素养，促进学生在丰富的语言形式下提高学习兴趣。通过引导学生利用儿童文学视野进行学习，促使学生全身心投入语文文学作品中去探究及思考，获得不一样的体验及感受。
2.引导学生自由发挥想象及实施探究性学习
传统“灌输式”的教学过程中往往磨灭了学生的想象力，不利于学生的成长。随着现阶段素质教育的实施，教师应在教学过程中充分鼓励及维护学生的想象力，在小学语文教学过程中针对一些耳熟能详的寓言故事、童话故事等引导学生进行改编，在改编过程中给予学生相应的鼓励及支持，引导学生充分发挥自身想象，按照自己的意愿及想法改编故事结局，并由教师进行点评及表扬，从而培养学生的想象力。在儿童文学视野下实施教学时，教师还应转变传统以教师为主的教学模式[2]，积极引导学生进行自主学习及探究，鼓励及引导学生在课堂上提出不一样的看法及见解，提高学生独立思考、自主学习及语文素养方面的能力。
3.通过儿童文学视野下的教学促进学生综合素质的提高
在学习语文文学作品的过程中，大多数学生容易将自己的感情投入进去，教师在教学过程中应针对这一问题进行相应的引导，培养学生和形成自我情怀及科学的价值观和世界观。教师在小学语文教学过程中应在传授及解答学生相关语文基础知识的前提下引导学生关爱动物、亲近自然、重视亲情及友情，让学生以饱满、纯真的状态接受及学习更多的知识，引导学生在语文文学作品中培养自我情感。教师还应在教学过程中培养学生理性化的意识，延伸及拓展学生的知识面。针对文学作品中蕴含的技巧性及专业性的知识进行相应的思考、探究及鉴别。此外，还应拓展学生的知识点，引导学生在日常的小学语文学生过程中进行大量的课外阅读，在课外阅读的过程中教师应适当给予相应的延伸性思考及分析，培养及发展学生独立的见解及思维能力，消除及减少学生对文学作品的模糊认知，提高学生的情感能力、思维能力、语文素养及综合素质。
三、结语
在小学语文教学过程中实施以儿童文学视野的教学能在一定程度上促进学生独立、自主的学习意识。综合语文素养及综合素质的发展，教师在教学过程中应通过实施儿童文学视野引导学生爱上语文学习，引导学生自由发挥想象，实施探究性学习及通过儿童文学视野下的教学促进学生综合素质的提高，提高小学语文教学水平，促进学生情感及想象能力的發展。
参考文献：
[1]虞志勇.儿童文学视野下的小学语文阅读教学[J].教育界，2014（1）：115.
[2]李 进.儿童文学视野下小学语文教学的价值取向[J].教育界，2017（26）.