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【摘要】本文结合实际教学经验，对高中英语教学如何提高学生综合运用知识的能力进行了阐述，指出了综合运用知识的能力，就是听、说、读、写能力的具体体现。论述了提高上述能力的有效方法。
【关键词】教学 能力 知识
国家新课标已经颁布很多年了，课改也搞了多年，我结合这几年高中英语教学的心得体会，谈谈高中英语教学中如何提高学生综合运用知识的能力。学生的综合运用知识的能力，具体表现为听、说、读、写四个方面的能力。这四个方面的能力不是孤立的，往往在日常英语学习中同时出现，相辅相成，相互融合、贯穿；相互影响，相互促进。它们在英语学习过程中的运用，共同形成了学生综合运用知识的能力。要提高学生综合运用知识的能力，必须在日常教学过程中做好以下两方面的工作。
一、创造环境，提高听、说能力
首先，学生接触英语的机会主要是课堂上，因此，教师在课堂上应尽可能地用英语教学，尽量避免用汉语讲解，这样可以烘托英语课堂气氛，创立英语教学环境。同时，要求学生在课堂上提问、回答问题都必须用英语，增加学生的听、说英语的机会。另外，要充分利用早、晚自习进行听、说练习，教师要督促到位，引导和帮助学生进行听、说训练。
然后，坚持课前五分钟的duty report。duty report（值日报告）是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及了校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。然后由教师根据学生讲的内容用英语提出问题，台下听的学生必须用英语回答问题，回答错误的学生下一次上台演讲，最后由教师进行评讲。此项活动不仅可以让学生们敢于开口讲英语，而且还可以让学生们增长见识，扩大词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用。教师必须提前审阅学生的讲稿，不但要帮助学生改正用词和语法错误，而且要审查讲稿的内容，避免不健康、负面的内容出现在课堂上。同时，教师也准备好提问和评讲的内容，使学生duty report达到预期的效果。
在这项活动过程中，要注意让学生树立信心，敢于开口。学生口语差的原因很多，其中不敢开口是一个重要的因素。学生不敢开口说英语，主要是虚荣心太强造成的。怕说不好被教师批评，被同学笑话，丢了面子，伤了自尊，结果形成越不敢开口越开不了口的恶性循环。对此，教师应多和学生谈心、交流，鼓励学生克服心理障碍，勇敢地开口讲英语。教师应该在口语教学过程中坚持正面引导，多鼓励学生，多表扬学生。对于学生的进步，哪怕是一点小小的进步，都要大张旗鼓地表扬，给学生以讲英语的信心、勇气和力量。对于学生在口语中出现的错误，不能批评，更不能指责。应善意地指出，最好不要在众多学生面前指出，而是和学生私下交换意见。这样既指出了学生的错误，又不伤学生面子，学生也乐于接受。
二、勤学多练，提高写作能力
现在许多学生运用英语进行写作的能力普遍较差，作文表达错词连篇，句子不通，词不达意，对于这种情况，我认为可以狠抓以下几个方面，提高学生的英语写作能力。
首先，抓词汇、句子、语法。词汇、句子、语法是写作的基石和砖瓦，没有这些基石和砖瓦，就无法建起作文这个大厦。词汇、句子、语法的基础不牢，在作文中就会出现用错词、造错句、或词不达意的现象。因此，教师在教学过程中应重视学生对词、句的记忆和标准语言材料的积累。每堂课各单元的词、句，都注意严格把关，反复练习，直到用准，用熟为止。熟记范文中出现的常用的习惯用语，固定词语和精彩句子以及短小精悍的段落，增强学生的英语语感，使学生积累丰富语言材料。此外，还应重视句型教学，要求学生掌握好五种基本句型。开展多种形式的句子训练，如：听写练习、连词成句、用词造句、句子改写、句子补写、句子扩写、汉译英，看图说话，句子改错、连句成篇等。在练习中，注意记录学生在书面作业中经常出现的错误并即时纠正。
其次，抓阅读，提高写作能力。读是为了写，只有通过大量的阅读，才能积累丰富的素材，才能学会多种写作方法和技巧，才能写出漂亮的作文。从阅读中提高写作能力，和从阅读中掌握词汇、句子、语法相比，思维方法是不同的。教师应从写作的角度向学生提出问题，必须让学生思考：文章的体裁是什么？以什么顺序写的？从哪几个方面对事物进行描写的？哪个段落写得好，为什么？用了哪些写作方法和技巧？等等。并通过练习，使学生掌握这些方法和技巧，运用到具体的写作中去。练习的方法很多，如缩写、改写、仿写、扩写等。
再次，抓练习，提高写作能力。俗话说“Practice makes perfect.”（熟能生巧），不经过大量的练习，要写好文章是不可能的。练习是巩固知识，形成技能、技巧的手段。因此，我鼓励学生坚持用英语写日记，为了让学生过好英语写作熟练关，我狠抓了“二练”。（1）对比练习。在英语中，有些词组的用法容易混淆，用对比方法，有利于培养学生的判断力。可以将容易混淆的词组编成一组，让学生来翻译。（2）趣味练习。组织多种有趣的练习，能提高学生的学习兴趣。在练习中，应结合学生的知识实际，设计多样有趣的练习。
总之，听、说、读、写四个方面能力的提高是一个漫长的过程，我们必须从日常教学的一点一滴做起，持之以恒，坚持不懈，才能达到良好的效果。
参考文献：
[1]任玲.高中英语阅读教学现状调查[J].英语教师.2012（10）.
【关键词】教学 能力 知识
国家新课标已经颁布很多年了，课改也搞了多年，我结合这几年高中英语教学的心得体会，谈谈高中英语教学中如何提高学生综合运用知识的能力。学生的综合运用知识的能力，具体表现为听、说、读、写四个方面的能力。这四个方面的能力不是孤立的，往往在日常英语学习中同时出现，相辅相成，相互融合、贯穿；相互影响，相互促进。它们在英语学习过程中的运用，共同形成了学生综合运用知识的能力。要提高学生综合运用知识的能力，必须在日常教学过程中做好以下两方面的工作。
一、创造环境，提高听、说能力
首先，学生接触英语的机会主要是课堂上，因此，教师在课堂上应尽可能地用英语教学，尽量避免用汉语讲解，这样可以烘托英语课堂气氛，创立英语教学环境。同时，要求学生在课堂上提问、回答问题都必须用英语，增加学生的听、说英语的机会。另外，要充分利用早、晚自习进行听、说练习，教师要督促到位，引导和帮助学生进行听、说训练。
然后，坚持课前五分钟的duty report。duty report（值日报告）是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及了校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。然后由教师根据学生讲的内容用英语提出问题，台下听的学生必须用英语回答问题，回答错误的学生下一次上台演讲，最后由教师进行评讲。此项活动不仅可以让学生们敢于开口讲英语，而且还可以让学生们增长见识，扩大词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用。教师必须提前审阅学生的讲稿，不但要帮助学生改正用词和语法错误，而且要审查讲稿的内容，避免不健康、负面的内容出现在课堂上。同时，教师也准备好提问和评讲的内容，使学生duty report达到预期的效果。
在这项活动过程中，要注意让学生树立信心，敢于开口。学生口语差的原因很多，其中不敢开口是一个重要的因素。学生不敢开口说英语，主要是虚荣心太强造成的。怕说不好被教师批评，被同学笑话，丢了面子，伤了自尊，结果形成越不敢开口越开不了口的恶性循环。对此，教师应多和学生谈心、交流，鼓励学生克服心理障碍，勇敢地开口讲英语。教师应该在口语教学过程中坚持正面引导，多鼓励学生，多表扬学生。对于学生的进步，哪怕是一点小小的进步，都要大张旗鼓地表扬，给学生以讲英语的信心、勇气和力量。对于学生在口语中出现的错误，不能批评，更不能指责。应善意地指出，最好不要在众多学生面前指出，而是和学生私下交换意见。这样既指出了学生的错误，又不伤学生面子，学生也乐于接受。
二、勤学多练，提高写作能力
现在许多学生运用英语进行写作的能力普遍较差，作文表达错词连篇，句子不通，词不达意，对于这种情况，我认为可以狠抓以下几个方面，提高学生的英语写作能力。
首先，抓词汇、句子、语法。词汇、句子、语法是写作的基石和砖瓦，没有这些基石和砖瓦，就无法建起作文这个大厦。词汇、句子、语法的基础不牢，在作文中就会出现用错词、造错句、或词不达意的现象。因此，教师在教学过程中应重视学生对词、句的记忆和标准语言材料的积累。每堂课各单元的词、句，都注意严格把关，反复练习，直到用准，用熟为止。熟记范文中出现的常用的习惯用语，固定词语和精彩句子以及短小精悍的段落，增强学生的英语语感，使学生积累丰富语言材料。此外，还应重视句型教学，要求学生掌握好五种基本句型。开展多种形式的句子训练，如：听写练习、连词成句、用词造句、句子改写、句子补写、句子扩写、汉译英，看图说话，句子改错、连句成篇等。在练习中，注意记录学生在书面作业中经常出现的错误并即时纠正。
其次，抓阅读，提高写作能力。读是为了写，只有通过大量的阅读，才能积累丰富的素材，才能学会多种写作方法和技巧，才能写出漂亮的作文。从阅读中提高写作能力，和从阅读中掌握词汇、句子、语法相比，思维方法是不同的。教师应从写作的角度向学生提出问题，必须让学生思考：文章的体裁是什么？以什么顺序写的？从哪几个方面对事物进行描写的？哪个段落写得好，为什么？用了哪些写作方法和技巧？等等。并通过练习，使学生掌握这些方法和技巧，运用到具体的写作中去。练习的方法很多，如缩写、改写、仿写、扩写等。
再次，抓练习，提高写作能力。俗话说“Practice makes perfect.”（熟能生巧），不经过大量的练习，要写好文章是不可能的。练习是巩固知识，形成技能、技巧的手段。因此，我鼓励学生坚持用英语写日记，为了让学生过好英语写作熟练关，我狠抓了“二练”。（1）对比练习。在英语中，有些词组的用法容易混淆，用对比方法，有利于培养学生的判断力。可以将容易混淆的词组编成一组，让学生来翻译。（2）趣味练习。组织多种有趣的练习，能提高学生的学习兴趣。在练习中，应结合学生的知识实际，设计多样有趣的练习。
总之，听、说、读、写四个方面能力的提高是一个漫长的过程，我们必须从日常教学的一点一滴做起，持之以恒，坚持不懈，才能达到良好的效果。
参考文献：
[1]任玲.高中英语阅读教学现状调查[J].英语教师.2012（10）.