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摘要：班主任是学生成长过程中的重要角色，肩负着德育教育的重要任务。广大小学班主任要及时转变教育理念，在班级管理中突出学生主体地位，主动营造学生自我管理的氛围，提高学生自我管理的能力和水平。经过一段时间的教育实践，小学班主任的班级管理工作已经有了较为成熟的理论支撑，为广大小学班主任提供了宝贵支持。
关键词：班级管理;小学;班主任工作
小学是学生成长的关键阶段，班主任承担着重要的教育管理责任。由于学生的年龄还小，自理能力还没有完全建立起来，正确的世界观、人生观、价值观正在形成，班主任不仅仅是全班学生的大家长，更是学生思想健康和心理健康的重要把关者和监督者，班主任作为联系家长和学校的纽带，其重要性不言而喻。近年来，素质教育的理念被逐渐接受，并且推广开来，它要求广大班主任在进行班级管理和对学生进行教育的过程中，时刻树立以人为本的育人理念，尊重学生主体地位，激发学生主体意识，确保学生在小学阶段健康快乐的成长。笔者根据多年的工作经验总结了一些实践心得，列述如下，希望对广大小学低年级班主任的班级管理工作有所帮助。
一、建立和谐活泼的师生关系
小学生的自理能力不是很强，对父母的依赖性还很大，因此在刚进入小学时往往会表现出很强的不适应性，这是正常的，也是可以及时解决的。班主任作为学生在学校的第一责任人，负责学生在学校的安全、学习和生活等事务，是学生的直接管理者。一些学生性格内向，不愿意主动和别人交流，对班主任恐惧、甚至害怕，觉得班主任就是严厉的，不敢主动和班主任接近。
诚然，上述这些情况在我们的教育工作中确实存在，有些班主任也把自己当成了高高在上的管理者，这是不合适的。班主任应主动拉近自己和学生之间的关系，在上好自己所教学科的同时，还要多关心学生平时的生活，多和他们聊天、互动，让学生感到班主任是和蔼可亲的，是值得信赖的。尤其是寄宿制学校，班主任还要多去学生宿舍走动观察，遇到情况可以及时了解，及时解决。孩子的天性是活泼的，只要班主任主动接近学生，笔者相信任何一个学生都是可以交流的。学生之间有性格差异是十分正常的，有的活泼好动，有的内向文静，这些都是正常的现象。一些内向的学生不愿意参加集体活动，不愿意和大家交流，这时班主任要进行主动的干预，例如和学生进行交谈，寻找一些乐于助人的学生和他结成对子，“暗中”帮助内向的学生尽快融入集体，笔者的结对子做法取得了一定的效果，学生们之间的关系更加融洽了。
二、举办形式多样的班级活动
小学的课业压力不大，随着新课程改革的不断推进，小学生的学习负担进一步减轻，这是符合儿童身心正常发展的。但这并不意味着班主任工作量的减轻。相反，空余出来的时间需要班主任主动安排，开展有效多样的课外活动，引导学生健康成长。例如某个周一的班会课中，班主任可以确定本次班会的主题——“劳动的人最美丽”，向学生讲解劳动这一美德，培养学生热爱劳动的良好品格，请学生主动分享自己的劳动故事，从小锻炼学生的说话能力和动手能力，并在课后留下作业，回家之后主动帮助爸爸妈妈分担一些简单的家务劳动，减轻他们的负担，体会父母工作的不容易。
在每周的课外活动时间，班主任还要主动联系体育老师，结合当地和学校的实际情况，开展丰富多样的体育活动，这些体育活动尽量以集体活动为主，要求有一定的参与度和锻炼强度，让学生在活动过程中既锻炼了身体，又培养了集体意识和荣誉感，在活动中增添班级的凝聚力和增进同学之间的友谊。班主任最好也能参与到集体活动中，利用这个机会拉近和学生的距离，实现自己角色的转变，从老师变成深受学生欢迎的好朋友。
三、采取积极鼓励的评价体系
最新的教育理论指出，对学生的积极评价往往能够激发其学习的兴趣，树立对学习、生活的信心，养成健康向上的良好心态。小学生非常渴望得到别人的肯定，他们在得到肯定或者奖励之后，会产生一种荣誉感，为了维持这种荣誉感，学生会不停地保持住这种良好的状态。这就是教育学中的“激励机制”，形成良性循环之后，学生的表现会越来越优秀，性格也更加健全，心理会越来越健康。因此班主任不应吝啬自己的奖励，每当看到学生在某些方面取得了一定的成绩或进步时，就应当及时给予表扬，例如“XX同学做得真棒，大家给他鼓鼓掌”“你的这份作业做的非常好，我们班老师都一直在夸奖你，希望你继续努力，争取做得更好”，这种表扬可以不受场合、时间和地点的限制进行奖励;即使是学生犯了错误，也不应一味地批评，而是以耐心的引导和不带任何感情色彩的教育为主;在和家长的沟通中，要主动表扬学生的闪光点，对其中的不足之处和家长仔细分析，寻找解决问题的办法。
总之，学生是祖国的希望和未来，在小学阶段一定要进行严谨而又细致的教育，尽早树立正确的道德观念，学会为人处世的道理。班主任要明确学生的主体地位，突出学生学习的自主性，帮助学生养成健全的人格，培养学生的动手能力和实践能力，建设优秀的班集体，让学生得到全面发展。
参考文献：
[1]谭继坤. 小学班主任工作方法與技巧的策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.
[2]林春玲.让每一个孩子都闪耀——谈精细化管理策略在班级管理中的运用[J].教育教学论坛，2018（20）：16-17.
[3]席晓琴. 小学班主任班级管理策略[A]. .国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2015：1.
关键词：班级管理;小学;班主任工作
小学是学生成长的关键阶段，班主任承担着重要的教育管理责任。由于学生的年龄还小，自理能力还没有完全建立起来，正确的世界观、人生观、价值观正在形成，班主任不仅仅是全班学生的大家长，更是学生思想健康和心理健康的重要把关者和监督者，班主任作为联系家长和学校的纽带，其重要性不言而喻。近年来，素质教育的理念被逐渐接受，并且推广开来，它要求广大班主任在进行班级管理和对学生进行教育的过程中，时刻树立以人为本的育人理念，尊重学生主体地位，激发学生主体意识，确保学生在小学阶段健康快乐的成长。笔者根据多年的工作经验总结了一些实践心得，列述如下，希望对广大小学低年级班主任的班级管理工作有所帮助。
一、建立和谐活泼的师生关系
小学生的自理能力不是很强，对父母的依赖性还很大，因此在刚进入小学时往往会表现出很强的不适应性，这是正常的，也是可以及时解决的。班主任作为学生在学校的第一责任人，负责学生在学校的安全、学习和生活等事务，是学生的直接管理者。一些学生性格内向，不愿意主动和别人交流，对班主任恐惧、甚至害怕，觉得班主任就是严厉的，不敢主动和班主任接近。
诚然，上述这些情况在我们的教育工作中确实存在，有些班主任也把自己当成了高高在上的管理者，这是不合适的。班主任应主动拉近自己和学生之间的关系，在上好自己所教学科的同时，还要多关心学生平时的生活，多和他们聊天、互动，让学生感到班主任是和蔼可亲的，是值得信赖的。尤其是寄宿制学校，班主任还要多去学生宿舍走动观察，遇到情况可以及时了解，及时解决。孩子的天性是活泼的，只要班主任主动接近学生，笔者相信任何一个学生都是可以交流的。学生之间有性格差异是十分正常的，有的活泼好动，有的内向文静，这些都是正常的现象。一些内向的学生不愿意参加集体活动，不愿意和大家交流，这时班主任要进行主动的干预，例如和学生进行交谈，寻找一些乐于助人的学生和他结成对子，“暗中”帮助内向的学生尽快融入集体，笔者的结对子做法取得了一定的效果，学生们之间的关系更加融洽了。
二、举办形式多样的班级活动
小学的课业压力不大，随着新课程改革的不断推进，小学生的学习负担进一步减轻，这是符合儿童身心正常发展的。但这并不意味着班主任工作量的减轻。相反，空余出来的时间需要班主任主动安排，开展有效多样的课外活动，引导学生健康成长。例如某个周一的班会课中，班主任可以确定本次班会的主题——“劳动的人最美丽”，向学生讲解劳动这一美德，培养学生热爱劳动的良好品格，请学生主动分享自己的劳动故事，从小锻炼学生的说话能力和动手能力，并在课后留下作业，回家之后主动帮助爸爸妈妈分担一些简单的家务劳动，减轻他们的负担，体会父母工作的不容易。
在每周的课外活动时间，班主任还要主动联系体育老师，结合当地和学校的实际情况，开展丰富多样的体育活动，这些体育活动尽量以集体活动为主，要求有一定的参与度和锻炼强度，让学生在活动过程中既锻炼了身体，又培养了集体意识和荣誉感，在活动中增添班级的凝聚力和增进同学之间的友谊。班主任最好也能参与到集体活动中，利用这个机会拉近和学生的距离，实现自己角色的转变，从老师变成深受学生欢迎的好朋友。
三、采取积极鼓励的评价体系
最新的教育理论指出，对学生的积极评价往往能够激发其学习的兴趣，树立对学习、生活的信心，养成健康向上的良好心态。小学生非常渴望得到别人的肯定，他们在得到肯定或者奖励之后，会产生一种荣誉感，为了维持这种荣誉感，学生会不停地保持住这种良好的状态。这就是教育学中的“激励机制”，形成良性循环之后，学生的表现会越来越优秀，性格也更加健全，心理会越来越健康。因此班主任不应吝啬自己的奖励，每当看到学生在某些方面取得了一定的成绩或进步时，就应当及时给予表扬，例如“XX同学做得真棒，大家给他鼓鼓掌”“你的这份作业做的非常好，我们班老师都一直在夸奖你，希望你继续努力，争取做得更好”，这种表扬可以不受场合、时间和地点的限制进行奖励;即使是学生犯了错误，也不应一味地批评，而是以耐心的引导和不带任何感情色彩的教育为主;在和家长的沟通中，要主动表扬学生的闪光点，对其中的不足之处和家长仔细分析，寻找解决问题的办法。
总之，学生是祖国的希望和未来，在小学阶段一定要进行严谨而又细致的教育，尽早树立正确的道德观念，学会为人处世的道理。班主任要明确学生的主体地位，突出学生学习的自主性，帮助学生养成健全的人格，培养学生的动手能力和实践能力，建设优秀的班集体，让学生得到全面发展。
参考文献：
[1]谭继坤. 小学班主任工作方法與技巧的策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.
[2]林春玲.让每一个孩子都闪耀——谈精细化管理策略在班级管理中的运用[J].教育教学论坛，2018（20）：16-17.
[3]席晓琴. 小学班主任班级管理策略[A]. .国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2015：1.