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摘要：生活化教学理念是小学数学教学中的常用理念，其正确运用充分保证了学科教学的有效性和质量。本文阐述了生活化理念在小学教学中应用的可行性、有效策略，让更多小学数学教师认识终身学习理念的合理应用，从而促进小学数学教学效率。
关键词：小学数学;生活化;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、 生活化理念在小学数学教学中运用的可行性
（一）小学数学是与学生实际生活紧密联系的学科
“生活化教学”是指以学生的经验为基础，结合具体的知识中心进行教学，将专业知识融入生活材料的教学理念。在学习的同时，在生活中运用所学知識，有助于促进学生学习和生活的更好进步和发展。正因如此，生活化教学理念一经提出就备受关注。作为一名小学数学教师，笔者在自己的数学教育中结合学生的实际生活来完成和组织生活化教育，不仅得到了学生的积极反馈，而且有效地提高和发展了数学教学质量。下面我只结合自己的实践经验和以生活化教学理念为指导，表达我个人对小学数学实践的理解和看法，希望抛砖引玉，推动更多小学数学教师科学合理地运用生活化教学教学理念，显着优化小学数学教学效果和质量。
（二）现代素质教育理念提倡生活化教学
陶行知先生很早就提出了著名的“生活即教育”、“社会即学校”的观点。在他看来，社会生活是学生学习的重要资源和财富。教育工作者可以积极利用社会生活资源，利用可能的生活资源，实施“以生活化为本的教学对学生的教学指导”。这一切都表明，现代素质教育理念促进了以生命为本的教育观和教育观。基于现实生活的教学生活化教育教学模式，这是小学教师运用生活化教学理念，根据实际情况组织数学教学活动的重要可行性。
二、 生活化理念在小学数学教学中运用的有效策略
（一）课堂导入生活化，奠定生活化学习的重要基调
课堂导入是一堂课的开始，时间虽短，但对全班的影响却有着极其重要的意义和作用。所以，如果小学老师能在课堂介绍中有效地引用生活化的元素，让生活化的例子和场景激发学生的学习热情，很容易吸引学生的注意力，让学生爱上数学，从而为整个数学课堂教学质量的提高奠定了良好的基础。比如我在讲授关于“负数”的数学知识时，并不急于向学生解释负数的相关数学概念以及负数和正数之间的关系。相反，我在课堂开始时为学生列出了以下常见现象：高层电梯有“1F”-“2F”“3F”等楼层，表示地下负一楼、负二楼、负三楼;天气预报中有“-5℃”“-10℃”“-15℃”等温度，表示零下5℃、零下10℃、零下15℃……这些现象在小学生的日常生活中经常看到，很多学生都非常熟悉在此基础上，我问学生：“我们知道所有这些代表的含义，然后我们知道为什么每个数字前面都有一个‘-’。这个符号是什么意思？“这个问题让班级学生感到困惑。虽然我们经常看到负数，但我们对符号“-”知之甚少。在此基础上，我将介绍“负数”数学的解释和教学，让学生更积极地融入和倾听问题。
（二）知识讲解生活化，深化学生数学学习认知效果
教师根据学生目前的社会生活经验，探索和利用面向生活的数学教学资源，为学生营造一个熟悉的学习环境，使学生巧妙地实现突破，理解所学。数学知识借助生活经验。在这方面，小学数学教师实施生活化知识讲解的方式，可以大大加深学生对数学的认识。对此，笔者根据自己班级的情况做一个完整的解读，学生在学习“百分比”的数学知识时，必须熟练地理解和掌握百分比的概念，“百分比是一种表达形式，通常表示一个数是另一个数的百分比。”由于概念抽象，然而，学生在理解上存在一定的困难，导致他们实际掌握的效果并不理想。比如，“中国城市人口约占总人口的64%”、“海底约占地球陆地面积的71%”、“5班学生人数约占总人数的25%”，一件衣服显示其羊毛占85%，“果汁中含有80%的水果成分和20% 的其他化合物”……这些都是学生们在日常生活中所接触和经历的。
因此，“百分比”这个数学概念被赋予了更加生动的生命力，让学生更直观地感受，更快地理解、吸收和掌握，而无需老师过多的语言解释和描述。可见，实施生活化教育教学对于深化学生数学认知影响、提高小学数学教学质量具有重要作用。
（三）课后练习生活化，提供给学生充足应用知识空间
数学知识的目的不仅是为了应付考试，取得理想的成绩和成果，还要引导学生运用数学知识解决生活中出现的各种问题，这是工具性的本质体现小学教师在教学实践中，不仅要停留在小学数学表现的简单层面，还要有意识地培养和发展学生对数学知识的实际应用能力。课后作业和课后作业的完成与现实生活息息相关，使学生能够在面向生活的情境中运用数学知识，灵活、科学地培养数学知识的实际应用能力。在这方面，生活化的课后实践为学生提供了充分的知识应用空间，对于体现数学的特点，挖掘数学学习的本质起到了明显的作用。
对此，笔者感触颇深，笔者在教“扇形统计图”时，在教完学生课后，一个特殊的家庭内容，即学生自由加入一个学习小组，进行全班研究活动以小组为单位，学习结果以扇形统计图的形式呈现，比如在空闲时间，有的学习小组检查全班喜欢阅读的书籍类型，有的检查全班喜欢的食物种类……这样，在不同内容的研究活动中，同学们的相互理解和交流变得更加深刻。在对得到的数据进行整理，制作扇形统计图的过程中，他们也了解到使用扇形图进行统计的好处。更重要的是，他们知道如何巧妙而灵活地使用扇形统计图来解决未来现实生活中的各种实际问题。
课后的生活化实践不仅巩固了学生的数学知识，而且有效地锻炼和培养了学生对所学数学知识的实际应用能力。很好地调动和维护了小学数学的兴趣。 在这个过程中，学生的数学知识更加深入，数学的实际应用得到了有效的利用，具有许多独特的价值和意义。
因此，小学数学教师必须立足实际，科学地运用生活化教学理念，把握其引入和应用的时间，我们将生活化教学理念的价值最大化地结合小学数学教学，让小学数学技能在推广生活化教学理念的同时，绽放出高效优质教学的花朵。
参考文献
[1]张清. 基于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J]. 家长，2021，（24）：109-110.
[2]孙保华. 关注学生数学应用意识的培养——我的点滴思与行[J]. 教育视界，2021，（23）：39-42+38.
[3]许寒妹. 基于陶行知生活理念的小学数学生活化课堂构建研究[J]. 科学咨询（教育科研），2021，（08）：208-209.
[4]杭建平. 立德树人理念在小学数学课堂中的渗透策略分析[J]. 数学学习与研究，2021，（23）：34-35.
关键词：小学数学;生活化;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、 生活化理念在小学数学教学中运用的可行性
（一）小学数学是与学生实际生活紧密联系的学科
“生活化教学”是指以学生的经验为基础，结合具体的知识中心进行教学，将专业知识融入生活材料的教学理念。在学习的同时，在生活中运用所学知識，有助于促进学生学习和生活的更好进步和发展。正因如此，生活化教学理念一经提出就备受关注。作为一名小学数学教师，笔者在自己的数学教育中结合学生的实际生活来完成和组织生活化教育，不仅得到了学生的积极反馈，而且有效地提高和发展了数学教学质量。下面我只结合自己的实践经验和以生活化教学理念为指导，表达我个人对小学数学实践的理解和看法，希望抛砖引玉，推动更多小学数学教师科学合理地运用生活化教学教学理念，显着优化小学数学教学效果和质量。
（二）现代素质教育理念提倡生活化教学
陶行知先生很早就提出了著名的“生活即教育”、“社会即学校”的观点。在他看来，社会生活是学生学习的重要资源和财富。教育工作者可以积极利用社会生活资源，利用可能的生活资源，实施“以生活化为本的教学对学生的教学指导”。这一切都表明，现代素质教育理念促进了以生命为本的教育观和教育观。基于现实生活的教学生活化教育教学模式，这是小学教师运用生活化教学理念，根据实际情况组织数学教学活动的重要可行性。
二、 生活化理念在小学数学教学中运用的有效策略
（一）课堂导入生活化，奠定生活化学习的重要基调
课堂导入是一堂课的开始，时间虽短，但对全班的影响却有着极其重要的意义和作用。所以，如果小学老师能在课堂介绍中有效地引用生活化的元素，让生活化的例子和场景激发学生的学习热情，很容易吸引学生的注意力，让学生爱上数学，从而为整个数学课堂教学质量的提高奠定了良好的基础。比如我在讲授关于“负数”的数学知识时，并不急于向学生解释负数的相关数学概念以及负数和正数之间的关系。相反，我在课堂开始时为学生列出了以下常见现象：高层电梯有“1F”-“2F”“3F”等楼层，表示地下负一楼、负二楼、负三楼;天气预报中有“-5℃”“-10℃”“-15℃”等温度，表示零下5℃、零下10℃、零下15℃……这些现象在小学生的日常生活中经常看到，很多学生都非常熟悉在此基础上，我问学生：“我们知道所有这些代表的含义，然后我们知道为什么每个数字前面都有一个‘-’。这个符号是什么意思？“这个问题让班级学生感到困惑。虽然我们经常看到负数，但我们对符号“-”知之甚少。在此基础上，我将介绍“负数”数学的解释和教学，让学生更积极地融入和倾听问题。
（二）知识讲解生活化，深化学生数学学习认知效果
教师根据学生目前的社会生活经验，探索和利用面向生活的数学教学资源，为学生营造一个熟悉的学习环境，使学生巧妙地实现突破，理解所学。数学知识借助生活经验。在这方面，小学数学教师实施生活化知识讲解的方式，可以大大加深学生对数学的认识。对此，笔者根据自己班级的情况做一个完整的解读，学生在学习“百分比”的数学知识时，必须熟练地理解和掌握百分比的概念，“百分比是一种表达形式，通常表示一个数是另一个数的百分比。”由于概念抽象，然而，学生在理解上存在一定的困难，导致他们实际掌握的效果并不理想。比如，“中国城市人口约占总人口的64%”、“海底约占地球陆地面积的71%”、“5班学生人数约占总人数的25%”，一件衣服显示其羊毛占85%，“果汁中含有80%的水果成分和20% 的其他化合物”……这些都是学生们在日常生活中所接触和经历的。
因此，“百分比”这个数学概念被赋予了更加生动的生命力，让学生更直观地感受，更快地理解、吸收和掌握，而无需老师过多的语言解释和描述。可见，实施生活化教育教学对于深化学生数学认知影响、提高小学数学教学质量具有重要作用。
（三）课后练习生活化，提供给学生充足应用知识空间
数学知识的目的不仅是为了应付考试，取得理想的成绩和成果，还要引导学生运用数学知识解决生活中出现的各种问题，这是工具性的本质体现小学教师在教学实践中，不仅要停留在小学数学表现的简单层面，还要有意识地培养和发展学生对数学知识的实际应用能力。课后作业和课后作业的完成与现实生活息息相关，使学生能够在面向生活的情境中运用数学知识，灵活、科学地培养数学知识的实际应用能力。在这方面，生活化的课后实践为学生提供了充分的知识应用空间，对于体现数学的特点，挖掘数学学习的本质起到了明显的作用。
对此，笔者感触颇深，笔者在教“扇形统计图”时，在教完学生课后，一个特殊的家庭内容，即学生自由加入一个学习小组，进行全班研究活动以小组为单位，学习结果以扇形统计图的形式呈现，比如在空闲时间，有的学习小组检查全班喜欢阅读的书籍类型，有的检查全班喜欢的食物种类……这样，在不同内容的研究活动中，同学们的相互理解和交流变得更加深刻。在对得到的数据进行整理，制作扇形统计图的过程中，他们也了解到使用扇形图进行统计的好处。更重要的是，他们知道如何巧妙而灵活地使用扇形统计图来解决未来现实生活中的各种实际问题。
课后的生活化实践不仅巩固了学生的数学知识，而且有效地锻炼和培养了学生对所学数学知识的实际应用能力。很好地调动和维护了小学数学的兴趣。 在这个过程中，学生的数学知识更加深入，数学的实际应用得到了有效的利用，具有许多独特的价值和意义。
因此，小学数学教师必须立足实际，科学地运用生活化教学理念，把握其引入和应用的时间，我们将生活化教学理念的价值最大化地结合小学数学教学，让小学数学技能在推广生活化教学理念的同时，绽放出高效优质教学的花朵。
参考文献
[1]张清. 基于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J]. 家长，2021，（24）：109-110.
[2]孙保华. 关注学生数学应用意识的培养——我的点滴思与行[J]. 教育视界，2021，（23）：39-42+38.
[3]许寒妹. 基于陶行知生活理念的小学数学生活化课堂构建研究[J]. 科学咨询（教育科研），2021，（08）：208-209.
[4]杭建平. 立德树人理念在小学数学课堂中的渗透策略分析[J]. 数学学习与研究，2021，（23）：34-35.