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小学数学新课程标准中对学生情感与态度的教育目标是：小学生应在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动；在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心……那么，如何在教学中实现这一教育目标呢？笔者认为，可以从以下几方面入手。
一、具备积极情感
新课程改革特别强调，教师要让学生怀着快乐、有兴趣的情绪进行学习。在教学活动中，教师要积极创设条件，使学生情感在学习的过程中得到陶冶，增进师生感情。我们教师要转变教育教学思想，更新教学理念，努力实现认知与情感的和谐统一，将情感融于教学之中，让学生既获得知识，又发展智能，并培养综合能力，达到最佳的教学效果。
二、渗透情感教育
爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀探索真理的欲望。”要在数学教学过程中渗透情感教育，首先要创设情感氛围。我们教师教态要亲切，语言要和蔼；教学要民主，面向全体学生；要采取激励性的及时评价，善于保护学生自尊心和学习积极性。我们要根据小学生求新好奇的心理，设计新颖问题导入新课，诱发学生的求知欲望和学习兴趣。例如，在教学“能被5整除的数的特征”时，教师揭示课题后，在黑板上写出一个数“505”，问这个数能不能被5整除，学生经过计算，大都回答“能”。这时老师可让全班同学比一比，看谁能迅速判断任意一个自然数能否被5整除。有的同学可能不能及时得到结果，老师则借机引入主题，使学生产生强烈的求知欲望。
三、情感教育的关键步骤
1.建立良好师生关系，形成积极情感。
民主、平等、合作的师生关系是实施情感教育的前提。在学生眼中，教师不仅是知识的传递者、能力的培养者，还是情感的激发者、心灵的园丁。教师要以高尚而丰富的情感去培育学生的健康情感，时刻渗透着对学生真挚的爱，自觉地、有意识地、敏锐地观察学生的细微反应、变化，有分寸地、针对性地触动学生，时时表达关切和期待，形成期望效应——彼此之间亲师爱生的和谐关系。学生对教师产生了良好情感，则一定会把这种情感迁移到这位教师的所教学科之中，在此基础上，教师可进一步关心爱护学生的个性特长、兴趣爱好，建立起新型师生关系，使其亲其师、信其道。当学生在学习中遇到困难时，教师要给予鼓励，并注意及时点拨、诱导，使他们尽可能“跳一跳”摘得到“桃”。当学生在学习中有创意时，教师要及时抓住闪光点给以表扬。长此以往，教师对学生真挚的爱，就能化为学生学习数学知识的内在动力，产生有效的正迁移，为学好数学奠定基础。
2.激发学生学习数学的愉悦感，保持其情感的稳定。
新课程强调小学数学教学必须重视营造和谐民主的学习氛围，使学生在感情上引起共鸣，从而喜欢数学，爱学数学。数学教师富有情感的教学语言，会对学生的兴趣和爱好产生潜移默化的影响，让学生产生强烈的情感共鸣。善于运用情感迁移原理，激发学生学习数学的兴趣，是提高教学质量的重要途径之一。
3.创设情境，让学生当主角，增强其主体意识。
创设情境能使学生迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣，萌发求知欲望。心理学研究表明，人的情感总是在一定的情境中产生的，鲜明、形象、生动的情境能唤起学生相应的情感。因此，在教学过程中，教师应根据学生的心理特点和教学的需要，创设恰当的思维情境，让学生产生探求知识的欲望，使他们触景生情，以情悟理。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年独特求知兴趣的重要条件。在教学中，教师对学生应多一点信任，少一点包办，尽可能让学生参与教学，启发他们动脑思索、动手操作、动眼观察、动口表述。学生一旦成了学习的主人，就有兴趣学习，学有目标，学有成效。例如，在推导平行四边形面积公式教学中，可让学生摆一摆，拼一拼，想一想，说一说，看一看，通过一系列操作活动发现规律。教师要善于运用教具、学具，提供给学生自我表现的机会，学生的参与意识就更强，个个争当学习情境的主角，不知不觉地就能将学到的知识转化为技能。
4.以成功促学习，促进学生思维能力的发展
实践证明，积极健康的情感会使智力发展到较高水平。经过自己努力而理解知识，比教师传授知识更能让学生感到自豪，经久不忘。例如设计这样的题目：学校有一块正方形花圃，计划用花圃的二分之一种花，二分之一种草，你认为怎样安排比较美观？这些问题，就连学习有困难的学生也能解决，也能品尝到成功的喜悦。此时，基础较差的学生也会自然而然产生充分的学习自信心和自尊心，进一步激发自我，提高学习兴趣，促进了思维能力的发展。
综上所述，情感是学生学习过程中的一个重要因素，教师应该用自身情感的艺术魅力去感染和激励学生，只有建立和谐、融洽的师生情感关系，才能优化课堂教学，提高课堂教学效率。也只有将情感态度这一目标实施好，我们的数学教育才能走向成功。
一、具备积极情感
新课程改革特别强调，教师要让学生怀着快乐、有兴趣的情绪进行学习。在教学活动中，教师要积极创设条件，使学生情感在学习的过程中得到陶冶，增进师生感情。我们教师要转变教育教学思想，更新教学理念，努力实现认知与情感的和谐统一，将情感融于教学之中，让学生既获得知识，又发展智能，并培养综合能力，达到最佳的教学效果。
二、渗透情感教育
爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀探索真理的欲望。”要在数学教学过程中渗透情感教育，首先要创设情感氛围。我们教师教态要亲切，语言要和蔼；教学要民主，面向全体学生；要采取激励性的及时评价，善于保护学生自尊心和学习积极性。我们要根据小学生求新好奇的心理，设计新颖问题导入新课，诱发学生的求知欲望和学习兴趣。例如，在教学“能被5整除的数的特征”时，教师揭示课题后，在黑板上写出一个数“505”，问这个数能不能被5整除，学生经过计算，大都回答“能”。这时老师可让全班同学比一比，看谁能迅速判断任意一个自然数能否被5整除。有的同学可能不能及时得到结果，老师则借机引入主题，使学生产生强烈的求知欲望。
三、情感教育的关键步骤
1.建立良好师生关系，形成积极情感。
民主、平等、合作的师生关系是实施情感教育的前提。在学生眼中，教师不仅是知识的传递者、能力的培养者，还是情感的激发者、心灵的园丁。教师要以高尚而丰富的情感去培育学生的健康情感，时刻渗透着对学生真挚的爱，自觉地、有意识地、敏锐地观察学生的细微反应、变化，有分寸地、针对性地触动学生，时时表达关切和期待，形成期望效应——彼此之间亲师爱生的和谐关系。学生对教师产生了良好情感，则一定会把这种情感迁移到这位教师的所教学科之中，在此基础上，教师可进一步关心爱护学生的个性特长、兴趣爱好，建立起新型师生关系，使其亲其师、信其道。当学生在学习中遇到困难时，教师要给予鼓励，并注意及时点拨、诱导，使他们尽可能“跳一跳”摘得到“桃”。当学生在学习中有创意时，教师要及时抓住闪光点给以表扬。长此以往，教师对学生真挚的爱，就能化为学生学习数学知识的内在动力，产生有效的正迁移，为学好数学奠定基础。
2.激发学生学习数学的愉悦感，保持其情感的稳定。
新课程强调小学数学教学必须重视营造和谐民主的学习氛围，使学生在感情上引起共鸣，从而喜欢数学，爱学数学。数学教师富有情感的教学语言，会对学生的兴趣和爱好产生潜移默化的影响，让学生产生强烈的情感共鸣。善于运用情感迁移原理，激发学生学习数学的兴趣，是提高教学质量的重要途径之一。
3.创设情境，让学生当主角，增强其主体意识。
创设情境能使学生迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣，萌发求知欲望。心理学研究表明，人的情感总是在一定的情境中产生的，鲜明、形象、生动的情境能唤起学生相应的情感。因此，在教学过程中，教师应根据学生的心理特点和教学的需要，创设恰当的思维情境，让学生产生探求知识的欲望，使他们触景生情，以情悟理。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年独特求知兴趣的重要条件。在教学中，教师对学生应多一点信任，少一点包办，尽可能让学生参与教学，启发他们动脑思索、动手操作、动眼观察、动口表述。学生一旦成了学习的主人，就有兴趣学习，学有目标，学有成效。例如，在推导平行四边形面积公式教学中，可让学生摆一摆，拼一拼，想一想，说一说，看一看，通过一系列操作活动发现规律。教师要善于运用教具、学具，提供给学生自我表现的机会，学生的参与意识就更强，个个争当学习情境的主角，不知不觉地就能将学到的知识转化为技能。
4.以成功促学习，促进学生思维能力的发展
实践证明，积极健康的情感会使智力发展到较高水平。经过自己努力而理解知识，比教师传授知识更能让学生感到自豪，经久不忘。例如设计这样的题目：学校有一块正方形花圃，计划用花圃的二分之一种花，二分之一种草，你认为怎样安排比较美观？这些问题，就连学习有困难的学生也能解决，也能品尝到成功的喜悦。此时，基础较差的学生也会自然而然产生充分的学习自信心和自尊心，进一步激发自我，提高学习兴趣，促进了思维能力的发展。
综上所述，情感是学生学习过程中的一个重要因素，教师应该用自身情感的艺术魅力去感染和激励学生，只有建立和谐、融洽的师生情感关系，才能优化课堂教学，提高课堂教学效率。也只有将情感态度这一目标实施好，我们的数学教育才能走向成功。