【摘 要】
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建构主义认为：理解是通过与环境的互动发生的;认知冲突或困惑是相对学习而言的一种刺激,决定着学习内容的实现和组织形式.江苏师范大学黄晓学教授以发生认识论的观点审视了在
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建构主义认为：理解是通过与环境的互动发生的;认知冲突或困惑是相对学习而言的一种刺激,决定着学习内容的实现和组织形式.江苏师范大学黄晓学教授以发生认识论的观点审视了在数学教学中学生认识发生、发展的脉络,提出了数学教育贵在尚＂识＂的观点,并以此观点为依据提出了＂诱惑、导学、启知、发识＂四环节教学论.
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