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摘要：数学是一门抽象性极强的学科，小学低年级学生在初步接触系统数学知识学习的时候会感觉到吃力。学生因为学习能力的不同而会对教师所传达的内容有不同的理解，而低年级学生思维又非常活跃，精力十分充沛，注意力难以保持长久集中，因此在听课时容易开小差，转移视线，使得学生的学习效果差强人意。针对低年级学生的数学听课兴趣培养，文章就此展开了探讨。
关键词：小学低年级数学;听课兴趣;培养策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-151
小学低年级学生的认知能力和智力水平都不高，这一认知规律导致学生在课堂学习中无法保持长时间的注意力，通常一节数学课的时间在40～45分钟，要想使学生始终保持积极的学习状态，取得理想的学习成效，教师就必须要注重学生听课兴趣的培养，为学生营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，促进学生的心智开发和习惯养成，才能够让学生感受到学习数学的快乐，降低学生的学习难度，使接下来的教学工作顺利展开。那么小学数学教师可以采用哪些有效的对策促进学生听课兴趣的培养呢？
1、从学生需求出发，采用多元教学方法
1、创设情境，深化理解
因为数学知识大多比较抽象，对于低年级的学生而言理解起来有一定的难度，他们尚且不具备抽象的思维，要使学生能够对所学数学知识有较为清晰的理解，教师就必须要创新传统的授课方式，以创设情境来深化学生理解。例如，讲《图形的运动》知识时，教师就可以通过使用多媒体课件，导入一些日常生活中有关图形对称的事例，比如树叶、风筝、窗户、蝴蝶标本等等，使学生可以得到丰富的视听体验，形成直观、形象的认知，进而可以对数学和日常生活之间的联系有所认识，并且可以联想到更多与之相关的实例。
2、尊重差异，关心学生
由于每个学生的先天智力水平和学习能力不同，就会导致学生在数学学习上的表现和进度有所差异，有的学生学得快，有的学生学得慢，这是非常正常的现象，教师要以客观的眼光审视学生的差异，将教育的公平和公正落实到位，对每个学生予以关心和关注，让学生感受到教师的认可，愿意倾听教师建议，听从教师的安排，认真完成教师的任务。比如教师在设计数学问题时就要考虑到不同学生的领悟能力，对问题的难度有所把握，既要准备简单的问题，也要包括一些富有拓展性问题，给予每一个学生参与问答的机会，鼓励学生大胆表述自己的想法，避免教师对学生的一味否定，而是要对学生思维的独特性给出客观的评价，保护学生的自尊心，提高学生的积极性。在设计作业时，教师也同样要考虑到学生的差异，根据学生的实际学习情况为其设计不同的作业，以确保所有学生都能够取得进步。
3、心理切入，增强动力
由于小学低年级的学生年龄较小，尚不具备完整的自我意识，对教师有一定的依赖性，那么数学教师就可以从学生的这一心理特征切入，赋予教学设计一定的技巧来增强学生的学习动力，比如教师可以在组织学生参与问答互动或者展开实践活动时，可以建立奖励制度和竞争机制，对那些表现积极的学生给予一些奖励，刺激其他学生更踊跃地参与课堂学习，使学生在获得知识的同时，又可以满足其成就感，学生对数学内容的听课兴趣也逐步增强。
2、发挥学生主动性，培养学生良好习惯
1、课前预习，培养习惯
课前预习工作必不可少，课前预习可以让学生对本节课将要學习的内容有初步的认知，也可以激发学生对数学知识的学习兴趣，进而做好顺利进入到课堂学习的准备，要想增强学生课堂学习的参与度，使学生养成良好的课前预习习惯，方法其实有很多，比如数学教师在每一次开课前，就可以给学生布置一些预习的任务。比如在讲二年级数学《100以内的加法》这一节的内容时，教师就可以结合学生在前面所学的关于两位数以内的加减法的知识来为学生布置一些习题，学生在完成预习任务的同时，也可以进一步拓展对更复杂加减法计算的认识。再比如讲《观察物体》这一节时，教师就可以让学生动手制作一些生活中简单几何物体的模型，将废旧的包装盒、食品盒、玻璃弹珠利用起来，让学生利用课余时间自己展开预习和实践活动，对物体进行观察，从而让学生产生深入探究的热情，养成提前预习的好习惯。
2、融入游戏，调节学生
游戏活动是学生喜闻乐见的形式，而教师就可以将游戏活动利用起来，根据相关教学内容实施授课工作以调节学生的学习状态。很多学生长时间面对教师的理论授课很容易感到枯燥和乏味，因而注意力就会分散到其他与学习无关的事情上，这时候教师就可以加入一些游戏来帮助学生缓解疲劳，使学生重新焕发活力，头脑暂时的放松，既可以让课堂氛围活跃起来，也可以让学生继续认真地听课。比如在讲《克与千克》一节时，这时就可以引领学生联系生活中的一些场景进行角色扮演，教师可以让学生扮演购物的人，自己扮演超市的收银员，让学生选择商品进行称重，说一说物品的重量，然后根据教师所给出的条件来计算应当交付的价钱，这样又可以调动学生所学习过的四则运算的知识。
结语
综上，在小学数学教学中培养学生的听课兴趣的方法是多种多样的，教师要根据自己班级的实际情况合理选择方法，相信在教师的努力下，学生们一定可以从数学学习中获得更多的效益。
参考文献
[1]俞月姣.小学数学培养学生学习兴趣教学策略探究[J].新课程导学，2018（24）：57.
[2]黄海龙.提高小学学生数学学习兴趣的策略初探[J].试题与研究，2018（24）：54.
云南省德宏州瑞丽市姐勒小学 云南省德宏州 678600
关键词：小学低年级数学;听课兴趣;培养策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-151
小学低年级学生的认知能力和智力水平都不高，这一认知规律导致学生在课堂学习中无法保持长时间的注意力，通常一节数学课的时间在40～45分钟，要想使学生始终保持积极的学习状态，取得理想的学习成效，教师就必须要注重学生听课兴趣的培养，为学生营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，促进学生的心智开发和习惯养成，才能够让学生感受到学习数学的快乐，降低学生的学习难度，使接下来的教学工作顺利展开。那么小学数学教师可以采用哪些有效的对策促进学生听课兴趣的培养呢？
1、从学生需求出发，采用多元教学方法
1、创设情境，深化理解
因为数学知识大多比较抽象，对于低年级的学生而言理解起来有一定的难度，他们尚且不具备抽象的思维，要使学生能够对所学数学知识有较为清晰的理解，教师就必须要创新传统的授课方式，以创设情境来深化学生理解。例如，讲《图形的运动》知识时，教师就可以通过使用多媒体课件，导入一些日常生活中有关图形对称的事例，比如树叶、风筝、窗户、蝴蝶标本等等，使学生可以得到丰富的视听体验，形成直观、形象的认知，进而可以对数学和日常生活之间的联系有所认识，并且可以联想到更多与之相关的实例。
2、尊重差异，关心学生
由于每个学生的先天智力水平和学习能力不同，就会导致学生在数学学习上的表现和进度有所差异，有的学生学得快，有的学生学得慢，这是非常正常的现象，教师要以客观的眼光审视学生的差异，将教育的公平和公正落实到位，对每个学生予以关心和关注，让学生感受到教师的认可，愿意倾听教师建议，听从教师的安排，认真完成教师的任务。比如教师在设计数学问题时就要考虑到不同学生的领悟能力，对问题的难度有所把握，既要准备简单的问题，也要包括一些富有拓展性问题，给予每一个学生参与问答的机会，鼓励学生大胆表述自己的想法，避免教师对学生的一味否定，而是要对学生思维的独特性给出客观的评价，保护学生的自尊心，提高学生的积极性。在设计作业时，教师也同样要考虑到学生的差异，根据学生的实际学习情况为其设计不同的作业，以确保所有学生都能够取得进步。
3、心理切入，增强动力
由于小学低年级的学生年龄较小，尚不具备完整的自我意识，对教师有一定的依赖性，那么数学教师就可以从学生的这一心理特征切入，赋予教学设计一定的技巧来增强学生的学习动力，比如教师可以在组织学生参与问答互动或者展开实践活动时，可以建立奖励制度和竞争机制，对那些表现积极的学生给予一些奖励，刺激其他学生更踊跃地参与课堂学习，使学生在获得知识的同时，又可以满足其成就感，学生对数学内容的听课兴趣也逐步增强。
2、发挥学生主动性，培养学生良好习惯
1、课前预习，培养习惯
课前预习工作必不可少，课前预习可以让学生对本节课将要學习的内容有初步的认知，也可以激发学生对数学知识的学习兴趣，进而做好顺利进入到课堂学习的准备，要想增强学生课堂学习的参与度，使学生养成良好的课前预习习惯，方法其实有很多，比如数学教师在每一次开课前，就可以给学生布置一些预习的任务。比如在讲二年级数学《100以内的加法》这一节的内容时，教师就可以结合学生在前面所学的关于两位数以内的加减法的知识来为学生布置一些习题，学生在完成预习任务的同时，也可以进一步拓展对更复杂加减法计算的认识。再比如讲《观察物体》这一节时，教师就可以让学生动手制作一些生活中简单几何物体的模型，将废旧的包装盒、食品盒、玻璃弹珠利用起来，让学生利用课余时间自己展开预习和实践活动，对物体进行观察，从而让学生产生深入探究的热情，养成提前预习的好习惯。
2、融入游戏，调节学生
游戏活动是学生喜闻乐见的形式，而教师就可以将游戏活动利用起来，根据相关教学内容实施授课工作以调节学生的学习状态。很多学生长时间面对教师的理论授课很容易感到枯燥和乏味，因而注意力就会分散到其他与学习无关的事情上，这时候教师就可以加入一些游戏来帮助学生缓解疲劳，使学生重新焕发活力，头脑暂时的放松，既可以让课堂氛围活跃起来，也可以让学生继续认真地听课。比如在讲《克与千克》一节时，这时就可以引领学生联系生活中的一些场景进行角色扮演，教师可以让学生扮演购物的人，自己扮演超市的收银员，让学生选择商品进行称重，说一说物品的重量，然后根据教师所给出的条件来计算应当交付的价钱，这样又可以调动学生所学习过的四则运算的知识。
结语
综上，在小学数学教学中培养学生的听课兴趣的方法是多种多样的，教师要根据自己班级的实际情况合理选择方法，相信在教师的努力下，学生们一定可以从数学学习中获得更多的效益。
参考文献
[1]俞月姣.小学数学培养学生学习兴趣教学策略探究[J].新课程导学，2018（24）：57.
[2]黄海龙.提高小学学生数学学习兴趣的策略初探[J].试题与研究，2018（24）：54.
云南省德宏州瑞丽市姐勒小学 云南省德宏州 678600