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【摘要】随着社会经济与科学技术的发展，推动了我国教育改革不断深化，现代教育越来越重视对学生能力的培养和提高。英语教学作为高中教学的重要组成部分，它不仅能够让学生掌握一门语言，其中涉及到的跨文化意识与交际能力的培养，也受到了越来越多的关注。因此，加强对高中英语教学中的跨文化意识和交际能力的研究具有十分重要的意义。本文将对英语教学内容中的文化内容进行分析和研究，并提出培养学生跨文化意识和交际能力的有效途径，从而推动高中英语教学进一步发展。
【关键词】高中英语 跨文化意识 交际能力 培养
随着全球经济一体化进程不断深化，推动了各个国家在语言、文化上的交流和沟通，我国加强对学生进行英语教学就充分体现了这一点，高中英语教学的目标之一是培养学生的跨文化意识，促使学生能够深入感受不同文化之间的差异，深化到情感层面，从而促进学生全面发展。
一、英语教学内容中的文化内容
文化是一个广泛的概念，在英语教学内容中主要体现在三个方面：
1.听说训练方面。听、说训练是英语教学的重要内容之一，文化因素在听说训练中能够充分体现出来。例如：在进行国外节日互相对比教学中听、说训练时，教师可以提出对中国的春节、国外的圣诞节等进行分析，引导学生对不同的节日进行横向对比，在学生增长知识的同时，还能够受到不同地区与文化的熏陶，在学生情感培养方面具有积极作用。
2.词汇学习方面。英语词汇的学习是深入学习英语的基础，文化之间的差异很大程度上都体现在词汇上，能够真实地反映一个国家的政治、经济以及风俗习惯等方面。教育界专家学者一致认为词汇中蕴含着一个国家的文化，很多词汇都包含着一个国家特有的文化。另外，一个国家的生活环境、历史等多方面因素对词汇也具有深远影响。英国英语与美国英语之间具有很大差异，并表现出各自特点，而且，在文化互通的局面下，英语中出现了很多中国式英语，例如：kungfu（功夫）、drink tea（喝茶）、 chowmein（炒面）等，另外，英语教材中还出现大量的成语、典故等。因此，教师在英语教学中，要对特殊词汇进行区分，培养学生对不同文学的积極态度，激发学生积极性，从而促进学生全面发展。
3.阅读篇章方面。目前，我国高中英语教材都是由我国教育专家与外国专家共同编写的，阅读文章内容涉及范围很广，其中很多都能够体现出国外的文化，例如：在对friendship阅读篇章中的阅读，文章主要是摘自《安妮日记》中的事件，涉及到宗教等方面的知识，不仅能够让学生了解国外社会背景，而且能够扩展学生知识面，并对文章主题“友谊”产生心灵共鸣，培养学生对生活的积极、向上态度，另外，透过语言的学习，还能够让学生对外国与我姑文化进行例行对比，提高学生的交际能力。
二、高中英语教学中培养学生跨文化意识和交际能力的有效途径
1.融合方式。融合法主要是将文化与英语教学内容有机结合，教师通过对教材进行深入研究，利用情景教学方法，为学生创设与教学内容相关的情境，介绍不同的文化，让学生能够感受到文化之间的差异性，并通过听、说训练加深印象，为学生能够顺利交流和沟通，避免由于文化不同产生尴尬；另外，课后作为推动语言能力发展的重要时间，教师要充分利用好学生课后时间，鼓励并引导学生通过书籍或者互联网等途径获取更多的知识，为学生营造良好的语言环境，对不同国家的文化进行深入了解，以便帮助学生学习语言。
2.实践方式。语言学习的最终目标是在实际生活中能够实现正常、无障碍沟通和交流。因此，在高中英语教学过程中，教师要注重引导学生进行语言实践，学生通过语言实践来学习和掌握各国不同的文化知识，单纯的依靠教学不能很好地实现这一目标，教师可以为学生推荐英文电影、歌曲以及外国文学著作等，学生在受到这些因素的影响，能够对英语学习产生积极地兴趣，进而积极的参与到教学活动中来，除此之外，语言学习氛围对学生也极其重要，教师可以组织学生创建英语角，增加学生与外教之间的沟通和交流，促使教师为学生讲解更多的外国文化，为学生营造一个轻松的环境。学校也要定期组织一些比赛、活动，也可以引导学生自主创造剧本，让学生参与戏剧表演。学校也可以通过与外国学校建立友谊，加强两个学校与学校之间的沟通和交流，并建立良好的友谊，从而培养学生的交际能力。
3.比较方式。高中英语教材中涉及很多外国社会、文化等内容，教师在教学活动开展之前，要对这些不同之处进行比较，在教学过程中，引导学生发现这些不同之处，通过这种方式，不仅能够让学生接受到不同文化的熏陶，还能够加深学生语言印象。因此，教师要注重加强对这部分知识的强调，通过对文化之间的差异进行教学，不仅能够培养学生的跨文化交际能力，还能够有效提高教学效率和质量。
结论
根据上文所述，面对我国教育改革的浪潮，加强对学生跨文化意识以及交际等综合能力的培养具有现实意义。因此，在高中英语教学中，教师应立足于学生实际情况，结合教材内容以及各个国外文化，引导学生学习和了解国外与我国文化之间的差异，培养学生对文化的差异感受的敏感度，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]丁岩堂.从认知语言学的角度分析跨文化交际能力的障碍与对策[J].成都大学学报（社会科学版），2010，18（03）：259-261.
[2]王英华.我国跨文化交际学研究存在的问题与建议[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012，20（05）：12-14.
【关键词】高中英语 跨文化意识 交际能力 培养
随着全球经济一体化进程不断深化，推动了各个国家在语言、文化上的交流和沟通，我国加强对学生进行英语教学就充分体现了这一点，高中英语教学的目标之一是培养学生的跨文化意识，促使学生能够深入感受不同文化之间的差异，深化到情感层面，从而促进学生全面发展。
一、英语教学内容中的文化内容
文化是一个广泛的概念，在英语教学内容中主要体现在三个方面：
1.听说训练方面。听、说训练是英语教学的重要内容之一，文化因素在听说训练中能够充分体现出来。例如：在进行国外节日互相对比教学中听、说训练时，教师可以提出对中国的春节、国外的圣诞节等进行分析，引导学生对不同的节日进行横向对比，在学生增长知识的同时，还能够受到不同地区与文化的熏陶，在学生情感培养方面具有积极作用。
2.词汇学习方面。英语词汇的学习是深入学习英语的基础，文化之间的差异很大程度上都体现在词汇上，能够真实地反映一个国家的政治、经济以及风俗习惯等方面。教育界专家学者一致认为词汇中蕴含着一个国家的文化，很多词汇都包含着一个国家特有的文化。另外，一个国家的生活环境、历史等多方面因素对词汇也具有深远影响。英国英语与美国英语之间具有很大差异，并表现出各自特点，而且，在文化互通的局面下，英语中出现了很多中国式英语，例如：kungfu（功夫）、drink tea（喝茶）、 chowmein（炒面）等，另外，英语教材中还出现大量的成语、典故等。因此，教师在英语教学中，要对特殊词汇进行区分，培养学生对不同文学的积極态度，激发学生积极性，从而促进学生全面发展。
3.阅读篇章方面。目前，我国高中英语教材都是由我国教育专家与外国专家共同编写的，阅读文章内容涉及范围很广，其中很多都能够体现出国外的文化，例如：在对friendship阅读篇章中的阅读，文章主要是摘自《安妮日记》中的事件，涉及到宗教等方面的知识，不仅能够让学生了解国外社会背景，而且能够扩展学生知识面，并对文章主题“友谊”产生心灵共鸣，培养学生对生活的积极、向上态度，另外，透过语言的学习，还能够让学生对外国与我姑文化进行例行对比，提高学生的交际能力。
二、高中英语教学中培养学生跨文化意识和交际能力的有效途径
1.融合方式。融合法主要是将文化与英语教学内容有机结合，教师通过对教材进行深入研究，利用情景教学方法，为学生创设与教学内容相关的情境，介绍不同的文化，让学生能够感受到文化之间的差异性，并通过听、说训练加深印象，为学生能够顺利交流和沟通，避免由于文化不同产生尴尬；另外，课后作为推动语言能力发展的重要时间，教师要充分利用好学生课后时间，鼓励并引导学生通过书籍或者互联网等途径获取更多的知识，为学生营造良好的语言环境，对不同国家的文化进行深入了解，以便帮助学生学习语言。
2.实践方式。语言学习的最终目标是在实际生活中能够实现正常、无障碍沟通和交流。因此，在高中英语教学过程中，教师要注重引导学生进行语言实践，学生通过语言实践来学习和掌握各国不同的文化知识，单纯的依靠教学不能很好地实现这一目标，教师可以为学生推荐英文电影、歌曲以及外国文学著作等，学生在受到这些因素的影响，能够对英语学习产生积极地兴趣，进而积极的参与到教学活动中来，除此之外，语言学习氛围对学生也极其重要，教师可以组织学生创建英语角，增加学生与外教之间的沟通和交流，促使教师为学生讲解更多的外国文化，为学生营造一个轻松的环境。学校也要定期组织一些比赛、活动，也可以引导学生自主创造剧本，让学生参与戏剧表演。学校也可以通过与外国学校建立友谊，加强两个学校与学校之间的沟通和交流，并建立良好的友谊，从而培养学生的交际能力。
3.比较方式。高中英语教材中涉及很多外国社会、文化等内容，教师在教学活动开展之前，要对这些不同之处进行比较，在教学过程中，引导学生发现这些不同之处，通过这种方式，不仅能够让学生接受到不同文化的熏陶，还能够加深学生语言印象。因此，教师要注重加强对这部分知识的强调，通过对文化之间的差异进行教学，不仅能够培养学生的跨文化交际能力，还能够有效提高教学效率和质量。
结论
根据上文所述，面对我国教育改革的浪潮，加强对学生跨文化意识以及交际等综合能力的培养具有现实意义。因此，在高中英语教学中，教师应立足于学生实际情况，结合教材内容以及各个国外文化，引导学生学习和了解国外与我国文化之间的差异，培养学生对文化的差异感受的敏感度，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]丁岩堂.从认知语言学的角度分析跨文化交际能力的障碍与对策[J].成都大学学报（社会科学版），2010，18（03）：259-261.
[2]王英华.我国跨文化交际学研究存在的问题与建议[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012，20（05）：12-14.