论文部分内容阅读
作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的一项重要任务。培养学生的作文能力是为全面提高学生素质的重要教学环节。如何让学生爱上作文呢？结合自己的教学经验，谈谈作文教学的几点体会。
一、读写结合，激发兴趣
《语文课程标准》对小学各学段的习作要求有了新的提法。从低年级的“对于写话有兴趣，写自己想说的话”，我们可以领悟到，兴趣是最好的老师，学生如果对写话不怵、不怕，没有心理障碍，乐意写，自觉自愿地写，作文教学就成功了一半。而课外阅读更是学生所喜爱的，喜欢什么时候看就什么时候看，喜欢看什么就看什么，这样就更能激发学生的学习兴趣。对中高年级的要求则强调重内容，要有具体内容，而且“懂得写作是为了自我表达和与人交流”轻形式或不讲形式，以利于学生自由倾吐。许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话写不出来，其实最主要的原因就是欠缺积累，导致动笔时“无米下锅”。“觉得没什么可写”是缺乏素材的积累。“有话写不出”是缺乏语言的积累，小学生阅历浅，知识面窄，即使头脑中有了某些感触，也难以用恰当的语言来表达。而教师却往往喜欢在写作上技巧上下功夫，重形式、轻内容。
教师在教学语文知识的同时，应结合教材有机地培养学生的写作兴趣。因为教材里面有许多思想性强，故事情节完整的名著，激发学生热爱祖国大自然的情感。从而有效激发学生的写作兴趣。此外，在作文讲评中，不能只是“教师讲，学生听”，而应该是师生共评。无论分析作文的得失，还是品味优秀作文，教师都不能简单地把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使学生自己品出味道、看出得失来，推敲出结果来。学生谈出的体会和感受，只要没有错误，教师都要予以尊重。教师尊重学生，就能更好地调动学生用心去体会文章的积极性。使学生的写作兴趣得到充分的激发。不要对写得差的学生，或发表了错误意见的学生进行批评或泼冷水。如有学生写得很差，老师故意在同学面前讲评其如何如何差，将会一下会把这个学生的写作兴趣打击下去的。
二、阅读积累，调动兴趣
无话可说，无事可写，是学生作文难的根本原因。经验告诉我们，丰富多彩的生活是作文的源泉。因此，语文教师不仅要积极主动地让学生参加各种思想政治活动、文体活动、兴趣小组活动，还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些多彩的活动。生活丰富多彩，作文时就有事可写、有话可说，也就不会一拿起笔来就感到无处下手了。
新大纲十分强调丰富学生的语言积累，并首次做出了明确的规定。教师在平时的教学中不仅要设法增加学生的阅读量，更要提高质量。教科书当然是学生最优秀的读本，但并不能将教科书作为唯一的读物来使用。孩子们大部分的时间都在课本里转悠，剩余的时间还得对付多种大同小异的同步练习题。尤其低年级，学生整天忙着写字、背课文，课外阅读几乎为零。有的老师和家长也知道课外阅读的重要性，但是过于急功近利，规定孩子只许读作文选。市面上的多种作文选良莠不齐，哪里还谈什么提高？所以，教师应该在平时的教学中，多发现优秀的儿童文学作品并推荐给学生，根据作文需要精选优秀的范例，有针对性地引导学生欣赏，体会作品中的精粹之处，提高学生的欣赏水平，为写作作铺垫。
三、丰富生活，培养兴趣
“生活是创作的源泉”，对学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。所以，作文前，教师应深入学生心灵，了解他们内心世界的需求结构和情绪状况，衡量一下作文要求与孩子们需要之间存在的情感、智能等方面的距离，然后通过引人入胜的语言、故事，激发学生快乐的情感，使作文成为其内在要求。接着要为学生创设一种活动情境，使他们在情境中自由轻松地展露自己的个性，让学生在玩中学、玩中写，思维活跃、想象最丰富、表达也顺畅，习作自然有血有肉。
四、体验成功，保持兴趣
小学生表现欲强，看重别人对自己的行为的评价。我充分利用学生的这种心理，使他们的写作兴趣更浓，使之终身受益。要充分展示学生的作品，显示他们的写作才华，仅仅靠作文讲评课的展示是远远不够的，所以我在平时教学中，充分利用各种形式鼓励、宣传、展示。1.班级开辟作文专栏，我先在班级内开辟了作文小专栏，展示学生较好的习作，开始上专栏的要求较低，只要和前一次比有进步的就可以上专栏。这样大多数同学的作文都有上专栏的机会，涉及面广，在一定程度上肯定了学生的进步，慢慢的提高了上专栏的要求，并且将专栏分为“进步栏”和“优胜栏”，对上专栏的次数积累后，选取每学期超过一定次数的同学作文最后进入“星级专栏”，能够进入“星级专栏”的作文在班上朗读，并且结集成册，分发该全班同学阅读，这样肯定了他们的成绩，浓化了他们写作的兴趣。2.组织全校作文赛。我把同届中写作基础好的同学组织在一起，每两周举办一次交流会，每学期举办一次作文竞赛，把获奖作品在学校“光荣栏”里展示，从而大大激发了同学们的写作兴趣，这样既可以及时肯定一部分进步快的同学的成绩，又有利于班级之间形成竞争，调动了全校学生的写作积极性。3.向校外优秀刊物积极推荐，在学校作文竞赛中获奖作品，再经过教师指导和学生自己认真修改后，积极地向校外优秀刊物投稿，并多次参加省市县作文评比，还真有不少的学生作品被采纳或获奖。
（作者单位：江苏省南通市通州区通州小学）
一、读写结合，激发兴趣
《语文课程标准》对小学各学段的习作要求有了新的提法。从低年级的“对于写话有兴趣，写自己想说的话”，我们可以领悟到，兴趣是最好的老师，学生如果对写话不怵、不怕，没有心理障碍，乐意写，自觉自愿地写，作文教学就成功了一半。而课外阅读更是学生所喜爱的，喜欢什么时候看就什么时候看，喜欢看什么就看什么，这样就更能激发学生的学习兴趣。对中高年级的要求则强调重内容，要有具体内容，而且“懂得写作是为了自我表达和与人交流”轻形式或不讲形式，以利于学生自由倾吐。许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话写不出来，其实最主要的原因就是欠缺积累，导致动笔时“无米下锅”。“觉得没什么可写”是缺乏素材的积累。“有话写不出”是缺乏语言的积累，小学生阅历浅，知识面窄，即使头脑中有了某些感触，也难以用恰当的语言来表达。而教师却往往喜欢在写作上技巧上下功夫，重形式、轻内容。
教师在教学语文知识的同时，应结合教材有机地培养学生的写作兴趣。因为教材里面有许多思想性强，故事情节完整的名著，激发学生热爱祖国大自然的情感。从而有效激发学生的写作兴趣。此外，在作文讲评中，不能只是“教师讲，学生听”，而应该是师生共评。无论分析作文的得失，还是品味优秀作文，教师都不能简单地把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使学生自己品出味道、看出得失来，推敲出结果来。学生谈出的体会和感受，只要没有错误，教师都要予以尊重。教师尊重学生，就能更好地调动学生用心去体会文章的积极性。使学生的写作兴趣得到充分的激发。不要对写得差的学生，或发表了错误意见的学生进行批评或泼冷水。如有学生写得很差，老师故意在同学面前讲评其如何如何差，将会一下会把这个学生的写作兴趣打击下去的。
二、阅读积累，调动兴趣
无话可说，无事可写，是学生作文难的根本原因。经验告诉我们，丰富多彩的生活是作文的源泉。因此，语文教师不仅要积极主动地让学生参加各种思想政治活动、文体活动、兴趣小组活动，还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些多彩的活动。生活丰富多彩，作文时就有事可写、有话可说，也就不会一拿起笔来就感到无处下手了。
新大纲十分强调丰富学生的语言积累，并首次做出了明确的规定。教师在平时的教学中不仅要设法增加学生的阅读量，更要提高质量。教科书当然是学生最优秀的读本，但并不能将教科书作为唯一的读物来使用。孩子们大部分的时间都在课本里转悠，剩余的时间还得对付多种大同小异的同步练习题。尤其低年级，学生整天忙着写字、背课文，课外阅读几乎为零。有的老师和家长也知道课外阅读的重要性，但是过于急功近利，规定孩子只许读作文选。市面上的多种作文选良莠不齐，哪里还谈什么提高？所以，教师应该在平时的教学中，多发现优秀的儿童文学作品并推荐给学生，根据作文需要精选优秀的范例，有针对性地引导学生欣赏，体会作品中的精粹之处，提高学生的欣赏水平，为写作作铺垫。
三、丰富生活，培养兴趣
“生活是创作的源泉”，对学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。所以，作文前，教师应深入学生心灵，了解他们内心世界的需求结构和情绪状况，衡量一下作文要求与孩子们需要之间存在的情感、智能等方面的距离，然后通过引人入胜的语言、故事，激发学生快乐的情感，使作文成为其内在要求。接着要为学生创设一种活动情境，使他们在情境中自由轻松地展露自己的个性，让学生在玩中学、玩中写，思维活跃、想象最丰富、表达也顺畅，习作自然有血有肉。
四、体验成功，保持兴趣
小学生表现欲强，看重别人对自己的行为的评价。我充分利用学生的这种心理，使他们的写作兴趣更浓，使之终身受益。要充分展示学生的作品，显示他们的写作才华，仅仅靠作文讲评课的展示是远远不够的，所以我在平时教学中，充分利用各种形式鼓励、宣传、展示。1.班级开辟作文专栏，我先在班级内开辟了作文小专栏，展示学生较好的习作，开始上专栏的要求较低，只要和前一次比有进步的就可以上专栏。这样大多数同学的作文都有上专栏的机会，涉及面广，在一定程度上肯定了学生的进步，慢慢的提高了上专栏的要求，并且将专栏分为“进步栏”和“优胜栏”，对上专栏的次数积累后，选取每学期超过一定次数的同学作文最后进入“星级专栏”，能够进入“星级专栏”的作文在班上朗读，并且结集成册，分发该全班同学阅读，这样肯定了他们的成绩，浓化了他们写作的兴趣。2.组织全校作文赛。我把同届中写作基础好的同学组织在一起，每两周举办一次交流会，每学期举办一次作文竞赛，把获奖作品在学校“光荣栏”里展示，从而大大激发了同学们的写作兴趣，这样既可以及时肯定一部分进步快的同学的成绩，又有利于班级之间形成竞争，调动了全校学生的写作积极性。3.向校外优秀刊物积极推荐，在学校作文竞赛中获奖作品，再经过教师指导和学生自己认真修改后，积极地向校外优秀刊物投稿，并多次参加省市县作文评比，还真有不少的学生作品被采纳或获奖。
（作者单位：江苏省南通市通州区通州小学）