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摘 要：新课改下更加重视学生的主体地位，在小学体育教学过程中教师必须改变传统的教学方法，发挥好引导作用，创新教学方法，更新教学理，有效调控课堂教学。并在教学过程中要重视学生的个体差异，因材施教，保证每一个学生都能体会到体育学习的乐趣，从而帮助学生建立学习的信心，养成体育运动的兴趣与习惯，促进小学生的身心健康发展，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
关键词：小学体育;课堂教学;调控
在小学体育教学中对课堂的调控是影响教学效果的主要因素，它与情景、知识、交际、心理是相互影响、相互作用的，也是教学中最为主要与复杂的环节。調控体育过程中，老师与学生之间的教与学相互监控、调节、认知的活动与方法。调控的内容有三个：认知知识、认知体验、认知监控。做好这三个方面的调控教学就是成功的教学。如何在体育教学中进行有效调控呢？接下来，本文将根据笔者多年教学实践进行简要阐述。
一、合理评估小学生的体育认知知识状况
认知知识在体育学习中包含三个部分，一是学生本身与别人的情谊控制特点;二是任务、目的、要求等有关活动形式和内容特点;三是认知策略、方法。对于一个班级的学生，我们要对他们实施教学，面对已有的教学内容与目标，又如何有效组织教学，又如何运用灵活的方法提高教学质量？这就需要进行有效调控。在体育教学中，老师注重对学生进行情谊教育，这是教学的目标之一，能培养学生的学习兴趣，形成远大理想、坚强的意志、有爱心。所以，老师在教学时就要注重根据学生的学习兴趣、爱好、性格特点等进行调控，弄清楚学生的这些认知知识状况，才能为接下来的学习打好基础。例如，在学习立定跳远的内容时，老师要了解学生对立定跳远的兴趣爱好，能培养学生什么样的情谊，在学习中形成什么意志品质等，在了解学生的情况下，合理安排教学，给学生提供学习方法与策略，分组让他们进行合作学习。这样根据不同的学生的实际，制定合理有效的调控措施，每个学生才会得到最大的学习收获。
二、了解学生在学习中的认知体验
认知体验是小学生在体育学习中的一种感悟，表现在学会了还是没有学会，有趣还是枯操，是快乐的还是有压力的。学生在学习过程中良好的环境、轻松的学习氛围、良好的教学方式、有趣的学习内容等都会影响学生的认识体验。老师在教学中要以学生为中心，走进学生的内心，了解他们的学习体验，并根据这些体验及时调整教学策略，调整学生的学习状态。
我在体育教学过程中发现，学生在体育学习时，对于调动学生的学习积极性非常重要，但是并不是每个学生都会是积极的，他们的积极性除了老师的调控与激发外，也受到学生内心的变化，他们的认知和情意体验的变化会对自身的认知知识形成有一定的影响，这种波动和变化会对学习产生不良影响，这样不利于教学质量的提高。
例如，教学内容的变换、教学方法的变换、教学场地的变化等都可能会对学生的学习产生影响。再有低年级的教学方法与高年级的教学方法是不同的，在过渡的时候学生也可能会产生不适的反应。所以，老师要及时发现这些情况，在教学时留有一定的余地，让学生的学习有一定的自由空间，让学生的学习具有一定的弹性。这样，学生才会更好地去适应环境。
三、认真钻研体育教材
认知监控是根据学生的学习过程进行观察、分析、判断、评价、调节，合理安排教学进度，运用合理有效的教学方法完成教学与学生的学习任务，是认知监控调控的核心因素。所有的教学活动都是在新课程标准的要求与指导下进行的。
教材的选择需要慎重，特别是新课程标准中没有具体的内容，有些地方根据自己的区域特点制定了有针对性的教学内容，但是在短时间内可能会有反复无常的变化。而老师在教学时要根据教材情况与本校的实际合理增减课程内容，优化内容结构。在教学中，老师要做到及时了解新的教学动态，合理引入新的教学内容、方法、思想等，做到合理调控教学因素，激发学生的学习兴趣，提高学生的终身体育学习意识。
教学活动是老师与学生的双边活动，老师与学生之间有频繁的互动，而调控也是一个互动的过程。调控并不是简单的，而是在运用时随时产生不同的情况，所以又非常复杂，学生的内部调控，教师对学生的外部调控是同时进行的，而调控最终是由老师来操作，而产生的效果最终又是学生的。老师在教学中要根据教材的范围，合理运用教学方法，以学生为中心，促进学生参与，循序渐进地实施教学，促进学生的进步。
我们所使用的体育教材是上级体育教育部门颁发的指导性文件，教材中规定了体育学科的教学目的、任务、目标、知识范围、深度、顺序等等，对教学进度与教学方法提出了具体要求，是体育学者在具体地实践中总结出来的指导性文件，严谨、科学、规范，老师要认真学习其精神与内涵，研究学生，制定合理的教学计划，有效实施教学，并在具体的实践教学中不断根据需要进行调整。
教法与学法是相对的，但不是相克的，而是相互制约又相互依赖的，老师的教法对学生的学法有指导作用，对这法有一定的影响，而学法也是来自于教师的教法，又被学生所优化。当然，学生的学法也有失误的时候，这时候就需要老师对学生进行指导，使学法更加适合于每个学生。教法是一样的，而学法可能千差万别，这离不开教师的调控，而目的是一样的，就是来提高学生的学习效率。
总之，调控在小学体育教学中不可缺少，通过不断调整，使之适合于学习，更好地发挥学生的学习主体性，提高教学质量。
参考文献：
[1]杨春宏.如何有效调控小学体育课堂[J].吉林教育，2017（31）：91-92.
[2]彭庆林.新课改下如何创建小学体育高效课堂[J].新课程（上），2018（12）：89.
[3]杨婷婷.体育游戏与快乐体育[J].中国校外教育，2015，（3）：121.
（作者单位：广西柳州市柳城县寨隆镇中心小学）
关键词：小学体育;课堂教学;调控
在小学体育教学中对课堂的调控是影响教学效果的主要因素，它与情景、知识、交际、心理是相互影响、相互作用的，也是教学中最为主要与复杂的环节。調控体育过程中，老师与学生之间的教与学相互监控、调节、认知的活动与方法。调控的内容有三个：认知知识、认知体验、认知监控。做好这三个方面的调控教学就是成功的教学。如何在体育教学中进行有效调控呢？接下来，本文将根据笔者多年教学实践进行简要阐述。
一、合理评估小学生的体育认知知识状况
认知知识在体育学习中包含三个部分，一是学生本身与别人的情谊控制特点;二是任务、目的、要求等有关活动形式和内容特点;三是认知策略、方法。对于一个班级的学生，我们要对他们实施教学，面对已有的教学内容与目标，又如何有效组织教学，又如何运用灵活的方法提高教学质量？这就需要进行有效调控。在体育教学中，老师注重对学生进行情谊教育，这是教学的目标之一，能培养学生的学习兴趣，形成远大理想、坚强的意志、有爱心。所以，老师在教学时就要注重根据学生的学习兴趣、爱好、性格特点等进行调控，弄清楚学生的这些认知知识状况，才能为接下来的学习打好基础。例如，在学习立定跳远的内容时，老师要了解学生对立定跳远的兴趣爱好，能培养学生什么样的情谊，在学习中形成什么意志品质等，在了解学生的情况下，合理安排教学，给学生提供学习方法与策略，分组让他们进行合作学习。这样根据不同的学生的实际，制定合理有效的调控措施，每个学生才会得到最大的学习收获。
二、了解学生在学习中的认知体验
认知体验是小学生在体育学习中的一种感悟，表现在学会了还是没有学会，有趣还是枯操，是快乐的还是有压力的。学生在学习过程中良好的环境、轻松的学习氛围、良好的教学方式、有趣的学习内容等都会影响学生的认识体验。老师在教学中要以学生为中心，走进学生的内心，了解他们的学习体验，并根据这些体验及时调整教学策略，调整学生的学习状态。
我在体育教学过程中发现，学生在体育学习时，对于调动学生的学习积极性非常重要，但是并不是每个学生都会是积极的，他们的积极性除了老师的调控与激发外，也受到学生内心的变化，他们的认知和情意体验的变化会对自身的认知知识形成有一定的影响，这种波动和变化会对学习产生不良影响，这样不利于教学质量的提高。
例如，教学内容的变换、教学方法的变换、教学场地的变化等都可能会对学生的学习产生影响。再有低年级的教学方法与高年级的教学方法是不同的，在过渡的时候学生也可能会产生不适的反应。所以，老师要及时发现这些情况，在教学时留有一定的余地，让学生的学习有一定的自由空间，让学生的学习具有一定的弹性。这样，学生才会更好地去适应环境。
三、认真钻研体育教材
认知监控是根据学生的学习过程进行观察、分析、判断、评价、调节，合理安排教学进度，运用合理有效的教学方法完成教学与学生的学习任务，是认知监控调控的核心因素。所有的教学活动都是在新课程标准的要求与指导下进行的。
教材的选择需要慎重，特别是新课程标准中没有具体的内容，有些地方根据自己的区域特点制定了有针对性的教学内容，但是在短时间内可能会有反复无常的变化。而老师在教学时要根据教材情况与本校的实际合理增减课程内容，优化内容结构。在教学中，老师要做到及时了解新的教学动态，合理引入新的教学内容、方法、思想等，做到合理调控教学因素，激发学生的学习兴趣，提高学生的终身体育学习意识。
教学活动是老师与学生的双边活动，老师与学生之间有频繁的互动，而调控也是一个互动的过程。调控并不是简单的，而是在运用时随时产生不同的情况，所以又非常复杂，学生的内部调控，教师对学生的外部调控是同时进行的，而调控最终是由老师来操作，而产生的效果最终又是学生的。老师在教学中要根据教材的范围，合理运用教学方法，以学生为中心，促进学生参与，循序渐进地实施教学，促进学生的进步。
我们所使用的体育教材是上级体育教育部门颁发的指导性文件，教材中规定了体育学科的教学目的、任务、目标、知识范围、深度、顺序等等，对教学进度与教学方法提出了具体要求，是体育学者在具体地实践中总结出来的指导性文件，严谨、科学、规范，老师要认真学习其精神与内涵，研究学生，制定合理的教学计划，有效实施教学，并在具体的实践教学中不断根据需要进行调整。
教法与学法是相对的，但不是相克的，而是相互制约又相互依赖的，老师的教法对学生的学法有指导作用，对这法有一定的影响，而学法也是来自于教师的教法，又被学生所优化。当然，学生的学法也有失误的时候，这时候就需要老师对学生进行指导，使学法更加适合于每个学生。教法是一样的，而学法可能千差万别，这离不开教师的调控，而目的是一样的，就是来提高学生的学习效率。
总之，调控在小学体育教学中不可缺少，通过不断调整，使之适合于学习，更好地发挥学生的学习主体性，提高教学质量。
参考文献：
[1]杨春宏.如何有效调控小学体育课堂[J].吉林教育，2017（31）：91-92.
[2]彭庆林.新课改下如何创建小学体育高效课堂[J].新课程（上），2018（12）：89.
[3]杨婷婷.体育游戏与快乐体育[J].中国校外教育，2015，（3）：121.
（作者单位：广西柳州市柳城县寨隆镇中心小学）