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◆摘 要：学案导学是一种新的教学模式，在新形势下对提升教学效率有着重大作用，不仅能够建立出良好和谐的课堂氛围，还能促进学生和教师之间的交流，进而全面提升学生的协作、独立思考以及解决问题的能力。此外，学案导学还能在课堂中对学生进行辅导和引领，能增加学生学习兴趣和增强学生自主学习能力，并且能更好地攻克重难点知识，全面提升学生的学习效率，促进学生全面发展。本文对高中生物教学中学案导学模式的整合运用分析，旨在打造高效教学课堂。
◆关键词：高中生物教学;学案导学;整合运用
想在新形势期间打造出高效的课堂，就需要教师根据学生的实际情况利用学案导学进行教学，让学生能够更加全面地掌握课本知识。高中生物作为知识体系十分庞杂的学科体系，教师在教学过程当中一定要利用好学案导学，以引发学生自学，让学生在理解知识的基础之上再进行运用知识，从而提高学业成绩，这样的教学才是新形势下推动学生全面发展的有效教学模式。基于目前高中生物教学的现状，下文从课前指导、课中教学、课后指导三个角度，浅谈如何整合学案导学教学模式促进高中生物课堂的革新。
一、在课前指导，运用学案导学
教師在开展学习时首先要养成自主学习意识，从课前做起，唤起学生的学习积极性，发挥学生的主体性，将学案导学融入课前准备环节。教师应该引导学生在上课之前做好相应的预习工作，以此来更加清晰方便地理解教师讲解的内容。预习对于整个教学有着极其重要的作用，它能够帮助学生梳理所学知识点，帮助学生形成知识系统，而学案导学的设置就能够很好地帮助学习者完成课前准备工作，学案导学将学生所学知识以及学习重难点进行了梳理，学生在结合教材运用资源完成导学单的过程，就是为本节课学习打基础的过程。比如在学习某堂课时，教师可以在上次堂课结束时给学生布置一项课后任务“让学生将下节课所学难点困惑点罗列出来，并自己找出解决办法”，学生在结合学案导学预习之后，在课堂上更能集中注意力，充分地投入到教学活动中，为自己困惑找答案，进而就能更好地跟上教师的讲解速度，对于自己的学习困惑点也能较好地把握住，并突破自己的学习盲点，更促进学生对本堂课的重难点知识有一个更好的把握。例如，高中教师在引领学生学习高中生物蛋白质的结构时，为了更好地引领学生以科学的态度去了解蛋白质的结构，可以在课前设置疑问，“请同学们结合所学知识完成蛋白质结构的视频学习，并且找出学习难点与学习盲点”，以此帮助学生，实现学习过程的系统化。
二、在课堂教学，运用学案导学
教师在进行学案导学设计时，需要在其中加入重点知识内容，并具有针对性的对这些重点内容进行讲解。上面已经结束让学生进行预习，在预习之后，教师就可以较为快速的进入重点知识讲解，有充足的时间让学生掌握，学生如果存在不理解的地方也可以在课堂上提出，教师针对学生欠缺的部分进行再次讲解，以达到查漏补缺的目的，这种教学方式不仅能够极大的提升课堂的效率，还能够培养学生的自主学习意识。通过分析教学课堂发现，学生对课上知识的理解是存在均衡性的，要是没有教师的引导，学生是很难发现课堂中的重点知识，更不会有意识的针对某一方面做特定的强化，这点对于提升教学效率而言显然不利，利用学案导学进行教学的关键在于教师的引导，是教师引领和学生探究的过程，具有极大的参与性和自主性，学生会在掌握基础知识的基础上不知不觉探究出正确结果，并理清学习思路。此外，教师在进行课案教学时，需要在利用视频在其中尽量融入一些实际的生活场景，这种实例教学的方式能够极大的拉近学生和教师间的距离，让学生充分感受到知识存在于日常生活中的方方面面。
三、在课后指导，运用学案导学
新形势期间学案导学教学也可以用于学生的课后学习，教师的学案导学设计当中也应该包含一些课后内容或者课后作业，不能让学生在学习以后就将知识忘得一干二净，要“趁热打铁”，将学生所学知识应用于实际生活中或者习题中，通过总结和反思达到举一反三的教学效果，并让学生更好的掌握同一种题型，当学生再次遇到此种问题时，能够很好的解决。在教学反思过程中，教师学案导学教学需要的反思内容进行灵活式教学，让学生在全面掌握这类习题的解题技巧的同时掌握解题方法，并设计经典例子，达到举一反三的学习效果，充分培养的学生的迁移思维能力。此外，教师可以充分利用丰富的网络资源将知识面进行适当的延伸。例如老师可以利用复制、下载的方式把互联网上的知识运用到教学中来，让教学内容变得更加丰富多彩，而学生的知识面也得到了扩展，视野更加广阔。再比如，老师一方面可以组建一个线下交流平台，并在该平台上不时地推送一些教学知识的小视频或者学习小技巧，让学生在下课时也能进行知识的巩固或学习。最后，教师在进行学案导学的设计时，不能为了减少工作量或者任务量就去从网上直接抄袭，要符合本班同学的实际情况，因为网上的很多内容或许根本不适应实际教学，这种“投机”的方式也很难提升课堂的效率，甚至还会适得其反。
四、结束语
在新形势期间利用学案导学进行教学，教师应该要更加突出“导学”，在进行课堂讲解之前，首先要进行深入备课，将本堂课的重点知识点提炼出来，并让学生提前预习，以便于教师更好的引导学生进入重点教学内容，在课程教学中，教师要利用学案导学的查漏补缺功能找出学生知识掌握的薄弱点，对本堂课的重点内容进行深入讲解，而在课后，教师要适当的布置课后作业，实现知识的巩固。这种课前、课中、课后结合的教学模式对于教学而言十分适用，并在此过程中合理利用网络中丰富的教学资源，实现学案导学和网络资源的有机整合，不仅能极大的提升学生的学习积极性，还能在很大程度上促进学生的学习效率，打造出高效的课堂。
参考文献
[1]叶明珍.学案导学模式在高中生物教学的应用[J].当代家庭教育，2020（03）：111.
[2]高捷.学案导学模式在高中生物教学的应用价值[J].当代家庭教育，2020（02）：118.
◆关键词：高中生物教学;学案导学;整合运用
想在新形势期间打造出高效的课堂，就需要教师根据学生的实际情况利用学案导学进行教学，让学生能够更加全面地掌握课本知识。高中生物作为知识体系十分庞杂的学科体系，教师在教学过程当中一定要利用好学案导学，以引发学生自学，让学生在理解知识的基础之上再进行运用知识，从而提高学业成绩，这样的教学才是新形势下推动学生全面发展的有效教学模式。基于目前高中生物教学的现状，下文从课前指导、课中教学、课后指导三个角度，浅谈如何整合学案导学教学模式促进高中生物课堂的革新。
一、在课前指导，运用学案导学
教師在开展学习时首先要养成自主学习意识，从课前做起，唤起学生的学习积极性，发挥学生的主体性，将学案导学融入课前准备环节。教师应该引导学生在上课之前做好相应的预习工作，以此来更加清晰方便地理解教师讲解的内容。预习对于整个教学有着极其重要的作用，它能够帮助学生梳理所学知识点，帮助学生形成知识系统，而学案导学的设置就能够很好地帮助学习者完成课前准备工作，学案导学将学生所学知识以及学习重难点进行了梳理，学生在结合教材运用资源完成导学单的过程，就是为本节课学习打基础的过程。比如在学习某堂课时，教师可以在上次堂课结束时给学生布置一项课后任务“让学生将下节课所学难点困惑点罗列出来，并自己找出解决办法”，学生在结合学案导学预习之后，在课堂上更能集中注意力，充分地投入到教学活动中，为自己困惑找答案，进而就能更好地跟上教师的讲解速度，对于自己的学习困惑点也能较好地把握住，并突破自己的学习盲点，更促进学生对本堂课的重难点知识有一个更好的把握。例如，高中教师在引领学生学习高中生物蛋白质的结构时，为了更好地引领学生以科学的态度去了解蛋白质的结构，可以在课前设置疑问，“请同学们结合所学知识完成蛋白质结构的视频学习，并且找出学习难点与学习盲点”，以此帮助学生，实现学习过程的系统化。
二、在课堂教学，运用学案导学
教师在进行学案导学设计时，需要在其中加入重点知识内容，并具有针对性的对这些重点内容进行讲解。上面已经结束让学生进行预习，在预习之后，教师就可以较为快速的进入重点知识讲解，有充足的时间让学生掌握，学生如果存在不理解的地方也可以在课堂上提出，教师针对学生欠缺的部分进行再次讲解，以达到查漏补缺的目的，这种教学方式不仅能够极大的提升课堂的效率，还能够培养学生的自主学习意识。通过分析教学课堂发现，学生对课上知识的理解是存在均衡性的，要是没有教师的引导，学生是很难发现课堂中的重点知识，更不会有意识的针对某一方面做特定的强化，这点对于提升教学效率而言显然不利，利用学案导学进行教学的关键在于教师的引导，是教师引领和学生探究的过程，具有极大的参与性和自主性，学生会在掌握基础知识的基础上不知不觉探究出正确结果，并理清学习思路。此外，教师在进行课案教学时，需要在利用视频在其中尽量融入一些实际的生活场景，这种实例教学的方式能够极大的拉近学生和教师间的距离，让学生充分感受到知识存在于日常生活中的方方面面。
三、在课后指导，运用学案导学
新形势期间学案导学教学也可以用于学生的课后学习，教师的学案导学设计当中也应该包含一些课后内容或者课后作业，不能让学生在学习以后就将知识忘得一干二净，要“趁热打铁”，将学生所学知识应用于实际生活中或者习题中，通过总结和反思达到举一反三的教学效果，并让学生更好的掌握同一种题型，当学生再次遇到此种问题时，能够很好的解决。在教学反思过程中，教师学案导学教学需要的反思内容进行灵活式教学，让学生在全面掌握这类习题的解题技巧的同时掌握解题方法，并设计经典例子，达到举一反三的学习效果，充分培养的学生的迁移思维能力。此外，教师可以充分利用丰富的网络资源将知识面进行适当的延伸。例如老师可以利用复制、下载的方式把互联网上的知识运用到教学中来，让教学内容变得更加丰富多彩，而学生的知识面也得到了扩展，视野更加广阔。再比如，老师一方面可以组建一个线下交流平台，并在该平台上不时地推送一些教学知识的小视频或者学习小技巧，让学生在下课时也能进行知识的巩固或学习。最后，教师在进行学案导学的设计时，不能为了减少工作量或者任务量就去从网上直接抄袭，要符合本班同学的实际情况，因为网上的很多内容或许根本不适应实际教学，这种“投机”的方式也很难提升课堂的效率，甚至还会适得其反。
四、结束语
在新形势期间利用学案导学进行教学，教师应该要更加突出“导学”，在进行课堂讲解之前，首先要进行深入备课，将本堂课的重点知识点提炼出来，并让学生提前预习，以便于教师更好的引导学生进入重点教学内容，在课程教学中，教师要利用学案导学的查漏补缺功能找出学生知识掌握的薄弱点，对本堂课的重点内容进行深入讲解，而在课后，教师要适当的布置课后作业，实现知识的巩固。这种课前、课中、课后结合的教学模式对于教学而言十分适用，并在此过程中合理利用网络中丰富的教学资源，实现学案导学和网络资源的有机整合，不仅能极大的提升学生的学习积极性，还能在很大程度上促进学生的学习效率，打造出高效的课堂。
参考文献
[1]叶明珍.学案导学模式在高中生物教学的应用[J].当代家庭教育，2020（03）：111.
[2]高捷.学案导学模式在高中生物教学的应用价值[J].当代家庭教育，2020（02）：118.