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【摘要】在中国农村幼儿教育处于停止不前的状况。这种现状制约着我国幼儿教育整体水平的提高。只有尽快的从根本上改变农村幼儿教育的现状;才能更快、更好的培养出社会的建设者。
【关键词】农村幼儿教育;问题;设想;措施Reflections on rural early childhood education Yang-sen
【Abstract】The early childhood education in rural China in the standstill condition. This situation restricts the improvement of the overall level of early childhood education. Only as soon as possible to fundamentally change the status of early childhood education in rural areas; be faster and better train community builders.
【Key words】 rural early childhood education; problem; vision; measures.
我是一位农村小学教师，在教坛二十多年，目睹着农村幼儿教育.在这二十多年里，农村幼儿教育几乎有什么发展，唯一改变了的只是幼儿教师有原来的招聘的民请教师变成了快退休的老教师。这种现状令人堪忧。农村幼儿教育是我国幼儿教育的重要组成部分，没有农村幼儿教育的发展就谈不上全面提高我国幼儿教育整体水平。儿童是我们社会未来的公民，未来的建设者，未来的战士。古人云，三岁看好，七岁看老。如果不能使儿童健康的成长，由此所得的痛苦，不仅是一个家庭的，而且是许多人的，甚至是一个国家的。农村幼儿教育到了非变不可的地步，只有赶快行动起来，下大力气，改变农村幼儿教育的面貌。通过国家、社会、家庭和学校的通力合作，齐抓共管，上下一心，我国农村幼儿教育事业一定会蓬勃的发展。在二十多年的思考中，寻找出了好多问题。
问题之一：没有规范的管理。 在我们这儿，所谓的幼儿园是在小学里面设一个幼儿班，在某个角落摆放几件简单的玩具便算是幼儿园。但实质上是小学的附属机构，基本没有什么投入，基础设施十分简陋，教学器材严重缺乏。在管理方面有小学进行管理。小学领导对幼儿园没有专业的管理水平，或不闻不问，或无暇过问。
问题之二：布点多，发展不平衡。 在近几年的合班并校中，有些小学被合并，只剩下几个幼儿班学生和一至两个年龄较大的教师。这样的幼儿园规模小布点多，师资力量薄弱，且不均衡的办园格局直接造成有限教育资源的浪费，影响农村幼儿教育的质量和效益。
问题之三：教育观念严重错位。
幼儿园基本没有专门的教员、保育员。作息制度基本上按照小学的做法，在教学方法上小学化教育、注入式教学。死记硬背，能背几首诗、儿歌、顺口流就可以了，根本没有根据儿童的基本特点来开展多种活动。而是凭借静坐、倾听、观望老师的说和做，而被动习得。偏重于读与算，只是拿识了多少字、背了多少诗来衡量教育教学质量。学生的活动方式也只是自由的胡乱打闹。这样严重违背了幼儿身心发展规律。
问题之四：农村幼儿教师普遍素质低。 为了保证小学的教学质量，骨干教师都去教小学，而幼儿园教师都是从小学里边抽调留校的年龄偏大的教师，他们只有高、初中学历，教师的幼儿教育知识技能与能力相对欠缺，不会组织幼儿开展动口、动脑、动手的活动，不会引导幼儿参与游戏活动，不会妥善处理幼儿之间的纠纷。低素质的幼儿教师队伍严重影响了农村幼儿园的办园质量。
问题之五：家庭严重薄弱。
因为大部分父母的文化程度较低，加之忙于农活，无暇顾及孩子的教育问题。另一方面，家长对接受学前教育不重视，认为上幼儿园就是把孩子看住就行，不磕不碰就行。许多家长在农闲时也是把时间用在打麻将、聊天上，而不过问孩子的教育，孩子教育方法上：“三句好话不如一巴掌”的观念依旧严重，所以这些都直接影响着农村幼儿教育事业的发展。
针对以上种种问题，我在自己的脑海中也设想了好多。未来使农村儿童能生动活泼的成长，在加快农村幼儿教育事业发展的同时，必须深化幼儿教育改革，采取有效的政策与措施，是农村幼儿教育尽早摆脱困境，走出误区。
1. 端正对幼儿教育的认识。
要认真学习研究党和政府关于发展幼儿教育的一系列方针政策，树立正确的儿童观，要运用最适当的教育和环境来最大限度的发展儿童潜力。在无论是幼儿教育工作者还是幼儿家长心中都要形成“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”的教育观念。必须严格把握学龄前儿童的特点，实施全面发展教育，广泛开展游戏、观察、散步、上课、娱乐、体育、劳动等多种活动。对现实幼教混乱状况，既提出统一的教育要求，又注意因人而异，因材施教，使每个幼儿都能在原有的水平上有所提高，得到发展。
2. 优化幼儿园环境。
充分利用农村自然资源选择一处处于中心位置的已被合并的小学校园，对其原有的教室、设施等改建成乡中心幼儿园。使这些幼儿园不仅便利农村幼儿的入园，而且吸引幼儿的入园，缓解城市幼儿园的负担，减轻家庭的经济负担。农村虽然没有城市的优越条件，但我们可以利用大自然为我们提高宝贵的教育资源，把乡土材料应用到教学中，带领孩子进入自然，融入自然，培养热爱劳动，热爱自然的好习惯。
3. 提高教师专业水平。
发展农村幼儿教育事业，提高保教质量，要根据“职前培训和在职培训相结合，长期培训与短期培训相结合，幼教理论和农村实际相结合，理论学习与实践提高相结合”的原则，通过多种途径，采取多种措施，培养与造就一支稳定而合格的幼儿教师队伍，使他们首先有良好的职业道德，热爱本职工作，热爱孩子，让他们的心目中把教育儿童看成一种伟大的爱抚事业。让幼儿在他们的关心和爱护下健康发展。其次，要有较高的专业水平，不断提高专业素质，一个优秀的幼儿教师不仅要掌握吹拉弹唱跳画的技能，而且必须了解和掌握幼儿教育的基本知识，掌握幼儿教育规律，提高工作的目的性、计划性和工作率。
4. 提高待遇吸引幼师从教。
在广大的农村地区，从事幼教的教师文化程度没有现成的数据可查，但幼儿教师一般以乡村招聘的教师或小学教师转岗为主，大多没有受过正规的专业培训，这就严重制约着幼教事业的发展。与此同时，由于被聘教师工资待遇低，而且没有养老和医疗的保险，使他们很难摆脱后顾之忧。一些幼师毕业的学生都去小学任教，而不愿从事农村的幼教工作，针对这种现状，教育主管部门应积极探讨幼儿教师的待遇问题，保护幼儿教师的合法权益，激发他们的从教积极性。
5. 做到学校、家庭教育双管齐下。
在我国人口中，农民的文化素质普遍较低，缺乏科学的教养方法和超前的教育意识，影响着孩子的健康成长，他们认为教育孩子是学校和老师的事，没有强劲的责任心，再加上忙于农活和疲于打工，所以对幼儿的教育重视程度低。因此政府、学校、社会有必要对农村幼儿家长给予培训和指导。邀请家长参加学校的活动，使家长了解幼儿园的教学内容、方法、目的。也可通过个别家访、办家校通讯、成立家长委员会、家庭教育协作小组等多种途径，吸引家长配合幼儿园，支持幼教工作，共同促进农村幼教事业的健康发展。
在农村有了一些环境优雅，师资水平较高，管理一流的乡中心幼儿园，这样农村的孩子就能舒心的接受良好的幼教。不再向城市拥挤，有了农村幼儿园的蓬勃健康的发展，才有全国幼儿教育的整体水平提高。
【关键词】农村幼儿教育;问题;设想;措施Reflections on rural early childhood education Yang-sen
【Abstract】The early childhood education in rural China in the standstill condition. This situation restricts the improvement of the overall level of early childhood education. Only as soon as possible to fundamentally change the status of early childhood education in rural areas; be faster and better train community builders.
【Key words】 rural early childhood education; problem; vision; measures.
我是一位农村小学教师，在教坛二十多年，目睹着农村幼儿教育.在这二十多年里，农村幼儿教育几乎有什么发展，唯一改变了的只是幼儿教师有原来的招聘的民请教师变成了快退休的老教师。这种现状令人堪忧。农村幼儿教育是我国幼儿教育的重要组成部分，没有农村幼儿教育的发展就谈不上全面提高我国幼儿教育整体水平。儿童是我们社会未来的公民，未来的建设者，未来的战士。古人云，三岁看好，七岁看老。如果不能使儿童健康的成长，由此所得的痛苦，不仅是一个家庭的，而且是许多人的，甚至是一个国家的。农村幼儿教育到了非变不可的地步，只有赶快行动起来，下大力气，改变农村幼儿教育的面貌。通过国家、社会、家庭和学校的通力合作，齐抓共管，上下一心，我国农村幼儿教育事业一定会蓬勃的发展。在二十多年的思考中，寻找出了好多问题。
问题之一：没有规范的管理。 在我们这儿，所谓的幼儿园是在小学里面设一个幼儿班，在某个角落摆放几件简单的玩具便算是幼儿园。但实质上是小学的附属机构，基本没有什么投入，基础设施十分简陋，教学器材严重缺乏。在管理方面有小学进行管理。小学领导对幼儿园没有专业的管理水平，或不闻不问，或无暇过问。
问题之二：布点多，发展不平衡。 在近几年的合班并校中，有些小学被合并，只剩下几个幼儿班学生和一至两个年龄较大的教师。这样的幼儿园规模小布点多，师资力量薄弱，且不均衡的办园格局直接造成有限教育资源的浪费，影响农村幼儿教育的质量和效益。
问题之三：教育观念严重错位。
幼儿园基本没有专门的教员、保育员。作息制度基本上按照小学的做法，在教学方法上小学化教育、注入式教学。死记硬背，能背几首诗、儿歌、顺口流就可以了，根本没有根据儿童的基本特点来开展多种活动。而是凭借静坐、倾听、观望老师的说和做，而被动习得。偏重于读与算，只是拿识了多少字、背了多少诗来衡量教育教学质量。学生的活动方式也只是自由的胡乱打闹。这样严重违背了幼儿身心发展规律。
问题之四：农村幼儿教师普遍素质低。 为了保证小学的教学质量，骨干教师都去教小学，而幼儿园教师都是从小学里边抽调留校的年龄偏大的教师，他们只有高、初中学历，教师的幼儿教育知识技能与能力相对欠缺，不会组织幼儿开展动口、动脑、动手的活动，不会引导幼儿参与游戏活动，不会妥善处理幼儿之间的纠纷。低素质的幼儿教师队伍严重影响了农村幼儿园的办园质量。
问题之五：家庭严重薄弱。
因为大部分父母的文化程度较低，加之忙于农活，无暇顾及孩子的教育问题。另一方面，家长对接受学前教育不重视，认为上幼儿园就是把孩子看住就行，不磕不碰就行。许多家长在农闲时也是把时间用在打麻将、聊天上，而不过问孩子的教育，孩子教育方法上：“三句好话不如一巴掌”的观念依旧严重，所以这些都直接影响着农村幼儿教育事业的发展。
针对以上种种问题，我在自己的脑海中也设想了好多。未来使农村儿童能生动活泼的成长，在加快农村幼儿教育事业发展的同时，必须深化幼儿教育改革，采取有效的政策与措施，是农村幼儿教育尽早摆脱困境，走出误区。
1. 端正对幼儿教育的认识。
要认真学习研究党和政府关于发展幼儿教育的一系列方针政策，树立正确的儿童观，要运用最适当的教育和环境来最大限度的发展儿童潜力。在无论是幼儿教育工作者还是幼儿家长心中都要形成“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”的教育观念。必须严格把握学龄前儿童的特点，实施全面发展教育，广泛开展游戏、观察、散步、上课、娱乐、体育、劳动等多种活动。对现实幼教混乱状况，既提出统一的教育要求，又注意因人而异，因材施教，使每个幼儿都能在原有的水平上有所提高，得到发展。
2. 优化幼儿园环境。
充分利用农村自然资源选择一处处于中心位置的已被合并的小学校园，对其原有的教室、设施等改建成乡中心幼儿园。使这些幼儿园不仅便利农村幼儿的入园，而且吸引幼儿的入园，缓解城市幼儿园的负担，减轻家庭的经济负担。农村虽然没有城市的优越条件，但我们可以利用大自然为我们提高宝贵的教育资源，把乡土材料应用到教学中，带领孩子进入自然，融入自然，培养热爱劳动，热爱自然的好习惯。
3. 提高教师专业水平。
发展农村幼儿教育事业，提高保教质量，要根据“职前培训和在职培训相结合，长期培训与短期培训相结合，幼教理论和农村实际相结合，理论学习与实践提高相结合”的原则，通过多种途径，采取多种措施，培养与造就一支稳定而合格的幼儿教师队伍，使他们首先有良好的职业道德，热爱本职工作，热爱孩子，让他们的心目中把教育儿童看成一种伟大的爱抚事业。让幼儿在他们的关心和爱护下健康发展。其次，要有较高的专业水平，不断提高专业素质，一个优秀的幼儿教师不仅要掌握吹拉弹唱跳画的技能，而且必须了解和掌握幼儿教育的基本知识，掌握幼儿教育规律，提高工作的目的性、计划性和工作率。
4. 提高待遇吸引幼师从教。
在广大的农村地区，从事幼教的教师文化程度没有现成的数据可查，但幼儿教师一般以乡村招聘的教师或小学教师转岗为主，大多没有受过正规的专业培训，这就严重制约着幼教事业的发展。与此同时，由于被聘教师工资待遇低，而且没有养老和医疗的保险，使他们很难摆脱后顾之忧。一些幼师毕业的学生都去小学任教，而不愿从事农村的幼教工作，针对这种现状，教育主管部门应积极探讨幼儿教师的待遇问题，保护幼儿教师的合法权益，激发他们的从教积极性。
5. 做到学校、家庭教育双管齐下。
在我国人口中，农民的文化素质普遍较低，缺乏科学的教养方法和超前的教育意识，影响着孩子的健康成长，他们认为教育孩子是学校和老师的事，没有强劲的责任心，再加上忙于农活和疲于打工，所以对幼儿的教育重视程度低。因此政府、学校、社会有必要对农村幼儿家长给予培训和指导。邀请家长参加学校的活动，使家长了解幼儿园的教学内容、方法、目的。也可通过个别家访、办家校通讯、成立家长委员会、家庭教育协作小组等多种途径，吸引家长配合幼儿园，支持幼教工作，共同促进农村幼教事业的健康发展。
在农村有了一些环境优雅，师资水平较高，管理一流的乡中心幼儿园，这样农村的孩子就能舒心的接受良好的幼教。不再向城市拥挤，有了农村幼儿园的蓬勃健康的发展，才有全国幼儿教育的整体水平提高。