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摘 要：核心素养教学是一种新型教学理念，强调培养学生的创新能力，是教学实践中要实现的根本教学目标。本文针对核心素养下初中音乐教学培养学生创新能力的路径进行研究，结合教学目标，探索音乐教学和创新能力培养的有效路径，旨在优化教学策略来不断提高教学质量。
关键词：初中音乐教学;创新能力;培养路径
前言
音乐是表达人们情感的重要途径，同时能反映出社会艺术领域发展趋势。将素质教育理念融入到音乐教学中，能进一步突出音乐教学的教育功能，促使学生在音乐学习中自身素养是不断提升的。新的教学要求下，需要尽快改革传统的教学模式，将学生素质发展作为教学重点，突出音乐教学在素质培养中的作用。
一、初中音乐教学中培养学生核心素养的重要意义
在音乐教学过程中，有助于培养学生核心素养，随着人们生活品质的提高，对精神境界的追求逐步提高，音乐作为一种情感表达和传达载体，在艺术领域中占据重要地位。新时期下，音乐素养已成为学生综合素养中的主要构成部分，将音乐素养培育作为主要教学目标，可落实素质教育改革计划。另外，音乐教学是增强学生创新能力的重要途径，学生融入到音乐情境中，会产生情感共鸣，为学生创造一个广阔的联想空间，是音乐教学在学生发展过程中重要性的体现。
二、核心素养下初中音乐教学培养学生创新能力的有效途径
（一）更新教学理念，突出学生主体地位
初中音乐教学目的是让学生掌握一定乐理知识和音乐技能，在教学时间中教师发挥主导作用，忽视了学生自身的体验，无法保证学生完全融入到教学情境中。因此，在新形势下，教师要及时转变教学理念，创新教学内容和教学手段，尊重学生的课堂主体地位，使学生主动参与到教学活动中，在这种艺术氛围中激发学生主观能动性[1]。例如，在《游击队歌》教学中，教师首先让学生欣赏整首歌曲，然后提出讨论性问题：歌曲中表达怎样的情绪？通过歌曲能感受到怎样的场面？在互动交流中，教师全面掌握学生情绪变化和认知能力，有针对性的引导学生感受和体会歌曲情感内涵。教师引导学生从音乐内容和节奏旋律入手，想象歌曲呈现的画面和情境。通过有效引导，加强学生音乐感受，使其在音乐欣赏中自身情感进一步升华，使学生更好接受创新教育，不断提高学生的综合素养。
（二）结合生活实际，创设音乐教学环境
进行初中音乐教学时，教师要联系学生的生活实际设计教学内容，吸引学生注意力，还要结合学生认知特点制定教学计划，营造活跃的教学氛围，确保教学有效性。多媒体教学法在音乐教学中的运用，能一定程度提高教学水平，通过播放背景音乐和相关图像，可创设立体的教学情境，引导学生感受和体验音乐中的情感，在音乐欣赏中提高自身艺术修养。充分利用教材中的音乐素材来丰富教学资源，可在同种类型音乐的鉴赏中，积累学生学习经验，使其创新思维不断提升。如在学习《让世界充满爱》这一歌曲时，教师会提前播放汶川地震相关视频，人们在一片废墟中爆发出对生的渴望、解放军战士的冒死营救等，学生在观察这些画面的同时听着歌曲，将加强学生感受。在完成歌曲鉴赏后，教师会让学生表达自己对歌曲的感受，鼓励学生讲述自己的思想情感，从而达到歌曲鉴赏目的。同时组织学生合唱歌曲，表达自己的真挚情感，调动学生积极性，使得音乐教学顺利开展。在情感驱动下，学生会进行歌曲旋律和歌词的改编等，是培养学生创新能力的一个过程。
（三）引发学生联想，激发其创新灵感
丰富的联想力能突破学生固定地位，使其产生创作灵感，当离开想象力，则不能发挥音乐教学在学生创新能力发展上的作用。对音乐情景的联想是结合声音、旋律来完成的[2]。对于教师来说，可借助生动语言、优雅动作、独特音色，促使学生主动想象，因此，需要教师注意教学中的细节部分，以调动学生兴趣为主，为其打造一个想象空间。如在欣赏《沃尔塔瓦河》歌曲时，为了发挥学生联想力，教师引导学生在听的过程中感受歌曲情感，用语言描绘自己的感受。在歌曲结束后，教师向学生提问：你们从歌曲中“看”到了什么？有学生说：我看到了鲜艳的花朵，潺潺的河流，鸟儿在枝头唱歌……，有学生说：我看到大地逐渐苏醒，春姑娘正向我们走来。在这种讨论氛围中，学生对歌曲内容和情感内涵有一个全面了解，并活跃了学生思维，使其产生创作灵感。想象是激发灵感的重要渠道，而灵感是创新的前提，在培养学生创新能力时，要激发起创新欲望，在教师引导下，使其针对歌曲内容进行想象。
（四）完善教学评价体系，体现教学针对性
创新教育是教育界主要研究方向，因此，各个学科教师加大了对学生创新能力提升路径的探讨。在初中音乐教学开展中，教师要将培养学生音乐素养作为重要依据，完善教学评价体系，结合素质教育要求，进行评价方式、评价内容的创新。通过教师点评、小组互评、学生自评等形式，帮助学生意识到自身的不足，全方位培养学生创新意识和创新能力，使其感受音乐魅力。在教学总结环节，教师让学生分别展示自己所在小组的创意成果，通过学生互评，不仅增强其音乐欣赏能力，还能提高学生创新能力。由此可知，面对音乐教学改革新形势，教师应将评价体系完善构建作为学生创新力培养的有效措施，通过客观评价激发学生创作积极性，使其在歌曲欣赏中掌握音乐技巧和基础知识，将创新教育融入到初中音乐教学中。
结论
综上所述，音乐教学在培养学生核心素养方面有着明显优势，因此，教育者要明确认识音乐教学的功能特点，学校应从课程设施、教学资源分配、教学策略优化等方面入手，提高音乐教学有效性，发挥其在学生素养培育中的促进作用。
参考文献
[1]娄巍.探讨核心素养下初中音乐培养学生创新力教学[J].明日风尚，2018（16）.
[2]王惠.新课程背景下中学生音乐核心素养的培养与创新研究[J].新课程（中），2019（2）.
作者简介：
徐碧爱（1977-9），女，籍贯：福建莆田，学历：本科，职称：中二，研究方向：初中音樂。
关键词：初中音乐教学;创新能力;培养路径
前言
音乐是表达人们情感的重要途径，同时能反映出社会艺术领域发展趋势。将素质教育理念融入到音乐教学中，能进一步突出音乐教学的教育功能，促使学生在音乐学习中自身素养是不断提升的。新的教学要求下，需要尽快改革传统的教学模式，将学生素质发展作为教学重点，突出音乐教学在素质培养中的作用。
一、初中音乐教学中培养学生核心素养的重要意义
在音乐教学过程中，有助于培养学生核心素养，随着人们生活品质的提高，对精神境界的追求逐步提高，音乐作为一种情感表达和传达载体，在艺术领域中占据重要地位。新时期下，音乐素养已成为学生综合素养中的主要构成部分，将音乐素养培育作为主要教学目标，可落实素质教育改革计划。另外，音乐教学是增强学生创新能力的重要途径，学生融入到音乐情境中，会产生情感共鸣，为学生创造一个广阔的联想空间，是音乐教学在学生发展过程中重要性的体现。
二、核心素养下初中音乐教学培养学生创新能力的有效途径
（一）更新教学理念，突出学生主体地位
初中音乐教学目的是让学生掌握一定乐理知识和音乐技能，在教学时间中教师发挥主导作用，忽视了学生自身的体验，无法保证学生完全融入到教学情境中。因此，在新形势下，教师要及时转变教学理念，创新教学内容和教学手段，尊重学生的课堂主体地位，使学生主动参与到教学活动中，在这种艺术氛围中激发学生主观能动性[1]。例如，在《游击队歌》教学中，教师首先让学生欣赏整首歌曲，然后提出讨论性问题：歌曲中表达怎样的情绪？通过歌曲能感受到怎样的场面？在互动交流中，教师全面掌握学生情绪变化和认知能力，有针对性的引导学生感受和体会歌曲情感内涵。教师引导学生从音乐内容和节奏旋律入手，想象歌曲呈现的画面和情境。通过有效引导，加强学生音乐感受，使其在音乐欣赏中自身情感进一步升华，使学生更好接受创新教育，不断提高学生的综合素养。
（二）结合生活实际，创设音乐教学环境
进行初中音乐教学时，教师要联系学生的生活实际设计教学内容，吸引学生注意力，还要结合学生认知特点制定教学计划，营造活跃的教学氛围，确保教学有效性。多媒体教学法在音乐教学中的运用，能一定程度提高教学水平，通过播放背景音乐和相关图像，可创设立体的教学情境，引导学生感受和体验音乐中的情感，在音乐欣赏中提高自身艺术修养。充分利用教材中的音乐素材来丰富教学资源，可在同种类型音乐的鉴赏中，积累学生学习经验，使其创新思维不断提升。如在学习《让世界充满爱》这一歌曲时，教师会提前播放汶川地震相关视频，人们在一片废墟中爆发出对生的渴望、解放军战士的冒死营救等，学生在观察这些画面的同时听着歌曲，将加强学生感受。在完成歌曲鉴赏后，教师会让学生表达自己对歌曲的感受，鼓励学生讲述自己的思想情感，从而达到歌曲鉴赏目的。同时组织学生合唱歌曲，表达自己的真挚情感，调动学生积极性，使得音乐教学顺利开展。在情感驱动下，学生会进行歌曲旋律和歌词的改编等，是培养学生创新能力的一个过程。
（三）引发学生联想，激发其创新灵感
丰富的联想力能突破学生固定地位，使其产生创作灵感，当离开想象力，则不能发挥音乐教学在学生创新能力发展上的作用。对音乐情景的联想是结合声音、旋律来完成的[2]。对于教师来说，可借助生动语言、优雅动作、独特音色，促使学生主动想象，因此，需要教师注意教学中的细节部分，以调动学生兴趣为主，为其打造一个想象空间。如在欣赏《沃尔塔瓦河》歌曲时，为了发挥学生联想力，教师引导学生在听的过程中感受歌曲情感，用语言描绘自己的感受。在歌曲结束后，教师向学生提问：你们从歌曲中“看”到了什么？有学生说：我看到了鲜艳的花朵，潺潺的河流，鸟儿在枝头唱歌……，有学生说：我看到大地逐渐苏醒，春姑娘正向我们走来。在这种讨论氛围中，学生对歌曲内容和情感内涵有一个全面了解，并活跃了学生思维，使其产生创作灵感。想象是激发灵感的重要渠道，而灵感是创新的前提，在培养学生创新能力时，要激发起创新欲望，在教师引导下，使其针对歌曲内容进行想象。
（四）完善教学评价体系，体现教学针对性
创新教育是教育界主要研究方向，因此，各个学科教师加大了对学生创新能力提升路径的探讨。在初中音乐教学开展中，教师要将培养学生音乐素养作为重要依据，完善教学评价体系，结合素质教育要求，进行评价方式、评价内容的创新。通过教师点评、小组互评、学生自评等形式，帮助学生意识到自身的不足，全方位培养学生创新意识和创新能力，使其感受音乐魅力。在教学总结环节，教师让学生分别展示自己所在小组的创意成果，通过学生互评，不仅增强其音乐欣赏能力，还能提高学生创新能力。由此可知，面对音乐教学改革新形势，教师应将评价体系完善构建作为学生创新力培养的有效措施，通过客观评价激发学生创作积极性，使其在歌曲欣赏中掌握音乐技巧和基础知识，将创新教育融入到初中音乐教学中。
结论
综上所述，音乐教学在培养学生核心素养方面有着明显优势，因此，教育者要明确认识音乐教学的功能特点，学校应从课程设施、教学资源分配、教学策略优化等方面入手，提高音乐教学有效性，发挥其在学生素养培育中的促进作用。
参考文献
[1]娄巍.探讨核心素养下初中音乐培养学生创新力教学[J].明日风尚，2018（16）.
[2]王惠.新课程背景下中学生音乐核心素养的培养与创新研究[J].新课程（中），2019（2）.
作者简介：
徐碧爱（1977-9），女，籍贯：福建莆田，学历：本科，职称：中二，研究方向：初中音樂。