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【摘要】信息时代的通讯技术高度发达，这既丰富了教育教学的资源，也改变了人们生存和学习的方式。随着计算机技术广泛使用和日益发展，信息技术与数学课程的整合正成为数学教育的一种新的教学模式。信息技术与中学数学学科的整合作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。运用新颖、先进的现代信息技术，为中学数学教学提供了广阔的展示平台。那么，如何在新一轮的课程改革中实现信息技术和数学教学的整合呢?本文主要论述实现信息技术与数学学科整合的意义、条件、途径和方法。
【关键词】信息技术 数学 学科整合
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1006——5962(2012)01(a)——0133——01
实现信息技术与其他学科的课程整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，是信息技术教育发展的必然趋势。信息技术与数学学科的整合在目前来说，可以分为在数学教学中引入信息技术和在信息技术教学中引人数学问题两种方式。对于在数学教学中引入信息技术来说，多媒体计算机图文并茂、生动活泼的画面，强大的人机交互功能、网络功能，必然会极大地激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的主动性与创造性，为培养学生创新思维、认知能力及动手能力营造最理想的教学环境。这种整合无疑会给传统的数学教学带来无限生机；而在信息技术教学中引人数学问题，既丰富教学内容又培养学生应用信息技术解决数学问题的能力，使学科之间的联系更加紧密、和谐与自然。
实现信息技术与数学学科整合的首要条件是学校要在设备上为教师运用信息技术进行教学创建良好的教学环境；在观念上支持、鼓励教师积极进行教改、教研活动；实施课程整合的教师，既要有使用信息技术提高教学效果的设想，还要有熟练运用信息技术的能力，并且能够为此投入大量的时间和精力。
从教师方面来说，数学教师普遍代课多任务重，少有时间和精力进行教学研究，从而使实现信息技术与数学学科的整合困难重重。但是，课程整合是发展趋势，是提高教学质量的最佳选择，我们必须有所认识、有所行动。现在城市的教师，大多都掌握了计算机的基本操作，可以先使用幻灯片演示文稿，用PowerPoint设计课堂提问、练习、板书、小结等，制作一些简单的动画，增大课堂知识容量和趣味性。同时，也可以选用一些现成的课件。但若要根据教学内容自己制作理想的课件，还要多学一些软件操作，如Flash、Authorware等。对数学教师来说，目前最有用的软件是“几何画板”。
“几何画板”是人民教育出版社和全国中小学计算机教育研究中心联合从美国引进的工具平台类优秀教学软件，是研究几何的得力工具。用传统模式进行几何教学时，一般画图比较麻烦而且费时。在“几何画板”中，可以将手动的“尺规作图”快速、准确地搬到计算机屏幕上；可以对图形进行随意的复制、移动、修改和度量；可以在画好一个图形后，拖动鼠标改变图形的形状而不改变图形的几何关系；可以让“点”在函数图像上“运动”，清楚地显示函数关系……
应用“几何画板”辅助几何教学，不但教师讲解方便，还能让学生动手实验，同时可通过网络教室进行相互交流与讲评。借助“几何画板”进行概念教学，可以使抽象、枯燥的数学定义变得非常直观而且形象。如：在“几何画板”中画圆锥曲线，可根据定义中“点”满足的条件结合几何知识绘制“点”，再让这个点“运动”并“追踪”点，满足条件的动点轨迹曲线就会显示在屏幕上。让学生直接操作“几何画板”，如：画五角星，测量线段的长度，比较角的大小，验证三角形全等的判定公理，归纳直线与圆、圆与圆的位置关系，根据函数图像研究函数性质等等，让学生动手探索、观察、发现对象之间的数量关系及内在联系，既训练学生的逻辑思维、空间想象能力和数学运算能力，又培养他们的发散思维和直觉思维。利用网络教室的示范、转播、分组讨论等功能辅助教学，让学生在教师的指导下或在教师所创设情境的帮助下，进行探索式、研究式地学习，既发挥教师主导作用又体现学生的主体作用，这种使学生从“听数学”转变为“做数学”的教学，较之以教师为中心的传统教学，质量和效率肯定都会显著提高。
实现信息技术与数学学科的整合，教师可以从熟悉软件工具到进行教学设计、从单机操作到网络教室，由浅入深、由简单到复杂地分层次逐步学习，逐渐实践、体会，不断总结、提高，只要坚持努力去做，一定会有收益。
信息技术教师可以从信息技术如何为数学教学服务方面着手进行信息技术与数学学科的整合，可以在教学时间许可的情况下，教学生学习“几何画板”，让学生多掌握一些学习工具。也可以在信息技术教学中引人数学问题，诱导学生学习信息技术，再指导学生应用信息技术研究、解决数学问题。如：在初二学生学习“几何画板”或Flash时，让他们操作数学课本上的“平移图形”、“旋转图形”；学习Excel时练习计算一组数据的平均数、中位数、众数，绘制函数图像等等。让学生在学习信息技术的同时深化数学知识，既提高信息素养又增强数学能力，这样的信息技术课可以说是一举多得。
信息技术与数学学科整合是把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，使教学更有利于学生的发展和人才的培养。广大教师应当不断学习，更新观念，积极实践，运用信息技术革新教学，为推进信息技术与数学学科的整合出一份力。
【关键词】信息技术 数学 学科整合
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1006——5962(2012)01(a)——0133——01
实现信息技术与其他学科的课程整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，是信息技术教育发展的必然趋势。信息技术与数学学科的整合在目前来说，可以分为在数学教学中引入信息技术和在信息技术教学中引人数学问题两种方式。对于在数学教学中引入信息技术来说，多媒体计算机图文并茂、生动活泼的画面，强大的人机交互功能、网络功能，必然会极大地激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的主动性与创造性，为培养学生创新思维、认知能力及动手能力营造最理想的教学环境。这种整合无疑会给传统的数学教学带来无限生机；而在信息技术教学中引人数学问题，既丰富教学内容又培养学生应用信息技术解决数学问题的能力，使学科之间的联系更加紧密、和谐与自然。
实现信息技术与数学学科整合的首要条件是学校要在设备上为教师运用信息技术进行教学创建良好的教学环境；在观念上支持、鼓励教师积极进行教改、教研活动；实施课程整合的教师，既要有使用信息技术提高教学效果的设想，还要有熟练运用信息技术的能力，并且能够为此投入大量的时间和精力。
从教师方面来说，数学教师普遍代课多任务重，少有时间和精力进行教学研究，从而使实现信息技术与数学学科的整合困难重重。但是，课程整合是发展趋势，是提高教学质量的最佳选择，我们必须有所认识、有所行动。现在城市的教师，大多都掌握了计算机的基本操作，可以先使用幻灯片演示文稿，用PowerPoint设计课堂提问、练习、板书、小结等，制作一些简单的动画，增大课堂知识容量和趣味性。同时，也可以选用一些现成的课件。但若要根据教学内容自己制作理想的课件，还要多学一些软件操作，如Flash、Authorware等。对数学教师来说，目前最有用的软件是“几何画板”。
“几何画板”是人民教育出版社和全国中小学计算机教育研究中心联合从美国引进的工具平台类优秀教学软件，是研究几何的得力工具。用传统模式进行几何教学时，一般画图比较麻烦而且费时。在“几何画板”中，可以将手动的“尺规作图”快速、准确地搬到计算机屏幕上；可以对图形进行随意的复制、移动、修改和度量；可以在画好一个图形后，拖动鼠标改变图形的形状而不改变图形的几何关系；可以让“点”在函数图像上“运动”，清楚地显示函数关系……
应用“几何画板”辅助几何教学，不但教师讲解方便，还能让学生动手实验，同时可通过网络教室进行相互交流与讲评。借助“几何画板”进行概念教学，可以使抽象、枯燥的数学定义变得非常直观而且形象。如：在“几何画板”中画圆锥曲线，可根据定义中“点”满足的条件结合几何知识绘制“点”，再让这个点“运动”并“追踪”点，满足条件的动点轨迹曲线就会显示在屏幕上。让学生直接操作“几何画板”，如：画五角星，测量线段的长度，比较角的大小，验证三角形全等的判定公理，归纳直线与圆、圆与圆的位置关系，根据函数图像研究函数性质等等，让学生动手探索、观察、发现对象之间的数量关系及内在联系，既训练学生的逻辑思维、空间想象能力和数学运算能力，又培养他们的发散思维和直觉思维。利用网络教室的示范、转播、分组讨论等功能辅助教学，让学生在教师的指导下或在教师所创设情境的帮助下，进行探索式、研究式地学习，既发挥教师主导作用又体现学生的主体作用，这种使学生从“听数学”转变为“做数学”的教学，较之以教师为中心的传统教学，质量和效率肯定都会显著提高。
实现信息技术与数学学科的整合，教师可以从熟悉软件工具到进行教学设计、从单机操作到网络教室，由浅入深、由简单到复杂地分层次逐步学习，逐渐实践、体会，不断总结、提高，只要坚持努力去做，一定会有收益。
信息技术教师可以从信息技术如何为数学教学服务方面着手进行信息技术与数学学科的整合，可以在教学时间许可的情况下，教学生学习“几何画板”，让学生多掌握一些学习工具。也可以在信息技术教学中引人数学问题，诱导学生学习信息技术，再指导学生应用信息技术研究、解决数学问题。如：在初二学生学习“几何画板”或Flash时，让他们操作数学课本上的“平移图形”、“旋转图形”；学习Excel时练习计算一组数据的平均数、中位数、众数，绘制函数图像等等。让学生在学习信息技术的同时深化数学知识，既提高信息素养又增强数学能力，这样的信息技术课可以说是一举多得。
信息技术与数学学科整合是把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，使教学更有利于学生的发展和人才的培养。广大教师应当不断学习，更新观念，积极实践，运用信息技术革新教学，为推进信息技术与数学学科的整合出一份力。