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摘要：和成人相比，小学生还不具备基本很强的辨别能力，道德观念不明确，习惯根据自己的经验和喜好判断事情的对错，网络时代，各种思想蔓延，其中消极思想已经成为小学生成长中的一大威胁。小学班主任要认识到这一问题，做好网络时代背景下小学生德育教育这项基本工作，引导小学生形成科学的网络观念和学习观念，避免网络对小学生身心发展产生负面作用。
关键词：网络时代;小学班主任;德育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-285
引言
文章首先分析了网络时代小学班主任德育工作面临的问题，然后提出了网络时代小学班主任德育工作的开展路径，包括创新小学班主任德育工作模式、丰富与延伸小学班主任德育内容、提高小学生对网络信息的明辨能力，形成科学的网络观念和学习观念。
一、网络时代小学班主任德育工作面临的问题
（一）德育工作缺少先进性与发展性
部分小学班主任对德育工作的内涵和作用在认知上存在问题，没有形成科学认知，尤其是不重视对学生的德育教育。部分小学班主任依然坚持传统的德育方法，在德育教育方面缺乏创新能力，德育工作效果不显著。还有部分小学班主任习惯于坚持多年的德育方法，即填鸭式的德育方法，无法调动学生学习德育知识的主观能动性。另外少部分小学班主任的网络观念不正确，无法从整体上分析网络对小学生身心发展产生的作用，比如：只认为网络信息会误导小学生的发展，没有发现网络技术的普及也会成为小学生提高学习效率和学习质量的科学途径。在德育工作中，小学班主任缺乏先进性和发展性的理念，限制了德育工作的有效开展。
（二）小学生的网络观念与健康观念并不正确
有些小学生夸大了网络的功能，认为通过网络可以解决一切问题，比如可以搜索到各种学习资料，甚至认为网络也可以完成作业。小学生认知能力低，经验不丰富，面对网络中充斥的大量信息，尤其是物质主义、过度消费主义和奢侈主义等会给小学生的思想产生影响，这也对班主任德育工作带来挑战，加大了德育难度，班主任需要付出更多的精力，制定更科学的方案，才有可能纠正小学生错误的价值取向。小学生对周围的事情有着高度的好奇心，擅长模仿各种行为，包括网络中的负面行为，导致小学生向着错误的方向发展。
（三）网络环境的复杂化
高度开放性的网络，决定了小学生网络环境的复杂性，并且当下国内网络管理制度和相关法律不完善，也是网络环境复杂的重要原因。另外当下国内网络道德观念薄弱，法律和制度对网络内容的约束力正逐步完善，政府监管能力逐步加强，开始采取各种行动整顿网络不正之风，但是，网络中仍然存在一些隐性的负面信息，这些信息一旦被小学生接触，便很可能对其产生误导，加大了小学生德育教育工作的难度。
二、网络时代小学班主任徳育工策略
（一）更新小学班主任德育工作
小学德育工作的順利开展，首先需要班主任改变传统的教育思想，认识到德育工作的重要性，且采取科学的教学方法，提升自身德育能力，完善德育知识，比如：教师可以接受德育培训或者自主学习，掌握新时期小学生德育的方法，进一步根据小学生的身心发展特征和认知能力等，制定科学的德育方案。另外班主任还要和小学生家长进行沟通，争取在德育工作上贏得家长的配合和支持，同时与家长的沟通中，班主任要能够进步了解学生的特点、兴趣和爱好等选择针对性的教学方法，做到因材施教，提高德育教学质量。
（二）丰富与延伸小学班主任德育内容
小学班主任要通过德育网站、题库、课本、教学案例库等寻找多样化的教学素材，完善教学内容，将小学德育知识以文本、图片、音频、视频和动画等的方式展现出来，包括网络心理健康知识、网络行为、网络相关制度和法律内容等，将有关网络知识、网络使用方法和网络应用注意事项等，都纳入德育内容中，教会小学生以正确的方式使用网络技术，将这项技术服务于自己的学习，从而做好信息时代背景下德育教学工作。
（三）借助网络通信促进家校共育活动
在信息技术的支持下小学班主任可以随时利用现代通信软件与学生家长沟通。值得一提的是网络通信的方式十分灵活，具备留言功能，这就便于小学班主任与学生家长在方便的时候及时共享学情资料，及时引导学生家长参与到学校管理活动之中，避免家长因为工作繁忙而无暇顾及学生的教育问题。同时，小学班主任也可及时借助网络通信监督学生家长是否落实了学生管理计划，认真聆听学生家长所产生的教育困惑与不足，及时为学生家长提供科学建议。由此，便可切实发挥家校合作的教育力量，为学生的未来成长与健康发展做好充足准备。如在渗透感恩教育的过程中，我以感恩父母入手，告诉学生要在家中主动承担一些家务劳动，借此培养学生的自理能力与家庭责任感。在本轮实践活动中，家长的配合与支持十分重要，所以我在学生家长微信群中展示了这一信息，希望学生家长可以努力解放学生，帮助学生养成良好的生活习惯与责任意识。在实施过程中，我会一直与学生家长保持网络通信，比如家长要拍摄学生在家务活中的劳动表现，客观反映学生的劳动心理与行为表现。由于这一活动需要长期的坚持与努力，所以我每天都会在微信群中提醒学生家长，希望家长可以坚持下去，促进学生自主承担一些家庭负担。另外，如果学生产生了反抗、排斥心理，学生家长不可训斥、指责学生，而是要主动在微信群或者是一对一私聊窗口中反映这一问题，由教师与家长共同分析行为问题，及时确定教育计划。
结论
网络时代中，对小学班主任德育工作而言是利弊共存的，利用好网络信息技术，小学班主任可以提升德育水平，在这个过程中需要小学班主任更新德育模式，丰富德育内容，主动学习互联网信息技术等，便可以趋利避害，让网络信息技术服务于学生的学习和成长。
参考文献
[1]蒋守甫.网络时代小学班主任德育工作面临的问题与策略[J].中国农村教育，2019（26）：7-8.
[2]巫梅芳.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：26.
[3]常国玉.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及措施探究[J].课程教育研究，2019（35）：177-178.
关键词：网络时代;小学班主任;德育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-285
引言
文章首先分析了网络时代小学班主任德育工作面临的问题，然后提出了网络时代小学班主任德育工作的开展路径，包括创新小学班主任德育工作模式、丰富与延伸小学班主任德育内容、提高小学生对网络信息的明辨能力，形成科学的网络观念和学习观念。
一、网络时代小学班主任德育工作面临的问题
（一）德育工作缺少先进性与发展性
部分小学班主任对德育工作的内涵和作用在认知上存在问题，没有形成科学认知，尤其是不重视对学生的德育教育。部分小学班主任依然坚持传统的德育方法，在德育教育方面缺乏创新能力，德育工作效果不显著。还有部分小学班主任习惯于坚持多年的德育方法，即填鸭式的德育方法，无法调动学生学习德育知识的主观能动性。另外少部分小学班主任的网络观念不正确，无法从整体上分析网络对小学生身心发展产生的作用，比如：只认为网络信息会误导小学生的发展，没有发现网络技术的普及也会成为小学生提高学习效率和学习质量的科学途径。在德育工作中，小学班主任缺乏先进性和发展性的理念，限制了德育工作的有效开展。
（二）小学生的网络观念与健康观念并不正确
有些小学生夸大了网络的功能，认为通过网络可以解决一切问题，比如可以搜索到各种学习资料，甚至认为网络也可以完成作业。小学生认知能力低，经验不丰富，面对网络中充斥的大量信息，尤其是物质主义、过度消费主义和奢侈主义等会给小学生的思想产生影响，这也对班主任德育工作带来挑战，加大了德育难度，班主任需要付出更多的精力，制定更科学的方案，才有可能纠正小学生错误的价值取向。小学生对周围的事情有着高度的好奇心，擅长模仿各种行为，包括网络中的负面行为，导致小学生向着错误的方向发展。
（三）网络环境的复杂化
高度开放性的网络，决定了小学生网络环境的复杂性，并且当下国内网络管理制度和相关法律不完善，也是网络环境复杂的重要原因。另外当下国内网络道德观念薄弱，法律和制度对网络内容的约束力正逐步完善，政府监管能力逐步加强，开始采取各种行动整顿网络不正之风，但是，网络中仍然存在一些隐性的负面信息，这些信息一旦被小学生接触，便很可能对其产生误导，加大了小学生德育教育工作的难度。
二、网络时代小学班主任徳育工策略
（一）更新小学班主任德育工作
小学德育工作的順利开展，首先需要班主任改变传统的教育思想，认识到德育工作的重要性，且采取科学的教学方法，提升自身德育能力，完善德育知识，比如：教师可以接受德育培训或者自主学习，掌握新时期小学生德育的方法，进一步根据小学生的身心发展特征和认知能力等，制定科学的德育方案。另外班主任还要和小学生家长进行沟通，争取在德育工作上贏得家长的配合和支持，同时与家长的沟通中，班主任要能够进步了解学生的特点、兴趣和爱好等选择针对性的教学方法，做到因材施教，提高德育教学质量。
（二）丰富与延伸小学班主任德育内容
小学班主任要通过德育网站、题库、课本、教学案例库等寻找多样化的教学素材，完善教学内容，将小学德育知识以文本、图片、音频、视频和动画等的方式展现出来，包括网络心理健康知识、网络行为、网络相关制度和法律内容等，将有关网络知识、网络使用方法和网络应用注意事项等，都纳入德育内容中，教会小学生以正确的方式使用网络技术，将这项技术服务于自己的学习，从而做好信息时代背景下德育教学工作。
（三）借助网络通信促进家校共育活动
在信息技术的支持下小学班主任可以随时利用现代通信软件与学生家长沟通。值得一提的是网络通信的方式十分灵活，具备留言功能，这就便于小学班主任与学生家长在方便的时候及时共享学情资料，及时引导学生家长参与到学校管理活动之中，避免家长因为工作繁忙而无暇顾及学生的教育问题。同时，小学班主任也可及时借助网络通信监督学生家长是否落实了学生管理计划，认真聆听学生家长所产生的教育困惑与不足，及时为学生家长提供科学建议。由此，便可切实发挥家校合作的教育力量，为学生的未来成长与健康发展做好充足准备。如在渗透感恩教育的过程中，我以感恩父母入手，告诉学生要在家中主动承担一些家务劳动，借此培养学生的自理能力与家庭责任感。在本轮实践活动中，家长的配合与支持十分重要，所以我在学生家长微信群中展示了这一信息，希望学生家长可以努力解放学生，帮助学生养成良好的生活习惯与责任意识。在实施过程中，我会一直与学生家长保持网络通信，比如家长要拍摄学生在家务活中的劳动表现，客观反映学生的劳动心理与行为表现。由于这一活动需要长期的坚持与努力，所以我每天都会在微信群中提醒学生家长，希望家长可以坚持下去，促进学生自主承担一些家庭负担。另外，如果学生产生了反抗、排斥心理，学生家长不可训斥、指责学生，而是要主动在微信群或者是一对一私聊窗口中反映这一问题，由教师与家长共同分析行为问题，及时确定教育计划。
结论
网络时代中，对小学班主任德育工作而言是利弊共存的，利用好网络信息技术，小学班主任可以提升德育水平，在这个过程中需要小学班主任更新德育模式，丰富德育内容，主动学习互联网信息技术等，便可以趋利避害，让网络信息技术服务于学生的学习和成长。
参考文献
[1]蒋守甫.网络时代小学班主任德育工作面临的问题与策略[J].中国农村教育，2019（26）：7-8.
[2]巫梅芳.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：26.
[3]常国玉.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及措施探究[J].课程教育研究，2019（35）：177-178.