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【摘 要】为了提高学习效率，需要让学生自主的学习英语，而这要求教师处于引导者的位置上，学生才是学习的主体。而教师要引导学生，就要让学生肯大胆的交流、主动的交流，使师生之间形成互动，只有师生之间形成良好互动，教师才能对学生更好的引导。本文对此进行了分析研究。
【关键词】初中英语；课堂教学；师生互动；研究
传统的英语教学中，常常是教师教授学生英语知识，比如单词、语法、句型等知识，学生被动的吸收教师传授的知识，这样的教学方法主要由教师主导，学生是被动的学习，这种被动式的学习方式由实践证明学习效率非常低下。为了提高学习效率，需要让学生自主的学习英语，而这要求教师处于引导者的位置上，学生才是学习的主体。而教师要引导学生，就要让学生肯大胆的交流、主动的交流，使师生之间形成互动，只有师生之间形成良好互动，教师才能对学生更好的引导。
要引导学生互动，有很多种方法，教师要根据不同的教学内容、教学重点，形成最好的互动方式，让学生通过有效的互动达到有效的自主学习的目的。
一、使用引入情境的办法形成师生互动
学生在英语交流中，常常会出现一种心理，即感觉到很紧张，不知道该说什么话，或者担心自己说错话，于是宁可沉默不开口。要让学生愿意开口，就需要给学生一个切入点，让学生感兴趣，愿意用英语表达。使用引入情境的方法能够吸引学生的兴趣。教师可以根据学生喜欢的一个话题，或者通过角色扮演让学生开口表达。学生在谈到自己喜欢的话题时，会显得愿意主动交谈，学生在扮演一个角色的时候容易忘记恐惧、羞涩等等情绪。这时，教师就可以引导学生交流，在交流的过程中，教师要将话题引入到与需要教学相关的话题上，让学生意识到哪些语法、句型还不够熟悉；教师要鼓励学生大胆表达，即使学生有表达不够流畅的地方也要鼓励他们继续表达、继续说，必要的时候可以给予引导、提示，让学生能更好的表达下去；在交流的过程中，还要注意拓展话题，让学生觉得与教师交流是件很有趣的事，甚至很期待跟教师用英语交流。
比如在教学牛津版本初中英语8A的过程中，教师可以向学生介绍一些关于野生环境保护相关的图片、多媒体片断、文章等，然后教师可以鼓励学生自己以一只鸟类的身份来呼吁野生环境的保护。比如此时学生是一只丹顶鹤，学生接合自己前面看过的资料，自己组合语句表达自己的年龄，介绍自己的外貌、告诉人们自己有多少孩子，自己生存面临的困境，自己需要人类的关爱，自己需要怎样的帮助等等。学生通过自己扮演小鸟，突破了交流的隔阂，学生不仅能结合学过的知识将看过的资料转换人称和时态的方法表达，而且还表达出很多幽默的、生动的词句。学生通过角色扮演，让师生交流变成件欢乐的事，从而克服了开口的恐惧感。
二、通过小组交流构成师生互动
在师生交流的过程中，教师不仅仅可以单独与某个学生进行交流，还可以通过有效的小组活动构成学生和学生之间的互动，此时，教师只要对小组的活动进行有效的引导，小组成员就能互相取长补短，互相提示。小组成员的互相提示和引导，不仅能节省教师大量的引导时间，而且能促进团队成员之间的感情。
比如牛津初中英语教学过程中，可以根据课文的内容，将学生分成几组慈善基金会的捐款咨询台，然后由几个学生扮演咨询服务人员，另一些同学扮演前去捐款的咨询人员，将学生由于分为好几组共同行动。“捐款人员”不断的提出捐款内容、捐款范围、捐款目的、怎样捐钱等方面的问题，咨询台的“服务人员”则接受各类提问。在提问过程中，资询人员可以根据自己的想法随心所欲的提问，而咨询“服务人员”则要引导将话题导入主题。而每个咨询台则有同学记录下对话的内容。等到活动结束，由学生自己评价出“最优秀的服务人员”，与最具创意的“爱心捐赠者”等。学生之间共同互动，能起到教师引导以外的效果。
三、通过各类活动进行师生互动
在师生交流的过程中，教师可以根据某个方面的主导开展专门的英语活动，比如进行诗歌朗诵、作文比赛，英语话剧比赛等，这类活动不仅能促进学生英语水平的提高，而且能成为师生交流的话题，因为学生自己参与过这些活动中，所以往往对这类话题的兴趣很高。
比如在教学牛津英语初中版9A第五单元时，教师可以鼓励学生在课后用英语写观赏英语电影的读后感，然后组织学生互相交流、分析、比较、评价学生们写的英语读后感，由学生们选出自己最喜欢的文章是哪一篇，交流这篇文章是哪个地方触动了自己的心扉等。学生们在彼此交流作品中不仅进一步深化英语知识，而且能关注到过去很多不曾关注的话题，这样可以形成新一个话题互动。通过开展活动进行师生互动，也是一种很有效的互动形式，学生和教师之间能进行资源的交流、情感的交流，在多种交流和互动里，学生能进一步掌握英语知识面、拓宽英语知识的视野。
通过有效的师生交流互动，教师能极大的提高学生交流的兴趣，学生在大胆的交流话题、表达自己的感情过程中，能不断熟悉英语的用法，掌握英语各种知识，不断的交流能让学生形成自己的英语“语感”，“语感”的形成使学生只要想说什么话题，立刻就能知道应该怎样用标准的英语说。有效的师生交流互动的方法是多样化的，教师要针对学生的喜好进行展开、要不拘形式展开、要根据教学的实际情况展开。在这三个前提下，教师可以大胆的设计出更多有效的师生互动方案。在展开的过程中，教师要起到引导的作用，让自己成为一个让学生能大胆开口讲话、愿意开口讲话的桥梁，然后教师通过引导有效的交流互动，达到让学生自主学习英语的目的。
【参考文献】
[1]丁峰.初中英语课堂师生互动形式研究[D].哈尔滨师范大学，2012
[2]秦丽波.初中英语课堂师生互动个案对比研究[D].东北师范大学，2010
[3]曾莉.中学课堂师生互动研究[D].西南师范大学，2005
[4]于浩.中学英语课堂师生互动探究[D].东北师范大学， 2006
[5]魏华.初中英语课堂互动教学模式的研究[D].四川师范大学，2004
（作者单位：江苏省盐城市射阳陈南初级中学）
【关键词】初中英语；课堂教学；师生互动；研究
传统的英语教学中，常常是教师教授学生英语知识，比如单词、语法、句型等知识，学生被动的吸收教师传授的知识，这样的教学方法主要由教师主导，学生是被动的学习，这种被动式的学习方式由实践证明学习效率非常低下。为了提高学习效率，需要让学生自主的学习英语，而这要求教师处于引导者的位置上，学生才是学习的主体。而教师要引导学生，就要让学生肯大胆的交流、主动的交流，使师生之间形成互动，只有师生之间形成良好互动，教师才能对学生更好的引导。
要引导学生互动，有很多种方法，教师要根据不同的教学内容、教学重点，形成最好的互动方式，让学生通过有效的互动达到有效的自主学习的目的。
一、使用引入情境的办法形成师生互动
学生在英语交流中，常常会出现一种心理，即感觉到很紧张，不知道该说什么话，或者担心自己说错话，于是宁可沉默不开口。要让学生愿意开口，就需要给学生一个切入点，让学生感兴趣，愿意用英语表达。使用引入情境的方法能够吸引学生的兴趣。教师可以根据学生喜欢的一个话题，或者通过角色扮演让学生开口表达。学生在谈到自己喜欢的话题时，会显得愿意主动交谈，学生在扮演一个角色的时候容易忘记恐惧、羞涩等等情绪。这时，教师就可以引导学生交流，在交流的过程中，教师要将话题引入到与需要教学相关的话题上，让学生意识到哪些语法、句型还不够熟悉；教师要鼓励学生大胆表达，即使学生有表达不够流畅的地方也要鼓励他们继续表达、继续说，必要的时候可以给予引导、提示，让学生能更好的表达下去；在交流的过程中，还要注意拓展话题，让学生觉得与教师交流是件很有趣的事，甚至很期待跟教师用英语交流。
比如在教学牛津版本初中英语8A的过程中，教师可以向学生介绍一些关于野生环境保护相关的图片、多媒体片断、文章等，然后教师可以鼓励学生自己以一只鸟类的身份来呼吁野生环境的保护。比如此时学生是一只丹顶鹤，学生接合自己前面看过的资料，自己组合语句表达自己的年龄，介绍自己的外貌、告诉人们自己有多少孩子，自己生存面临的困境，自己需要人类的关爱，自己需要怎样的帮助等等。学生通过自己扮演小鸟，突破了交流的隔阂，学生不仅能结合学过的知识将看过的资料转换人称和时态的方法表达，而且还表达出很多幽默的、生动的词句。学生通过角色扮演，让师生交流变成件欢乐的事，从而克服了开口的恐惧感。
二、通过小组交流构成师生互动
在师生交流的过程中，教师不仅仅可以单独与某个学生进行交流，还可以通过有效的小组活动构成学生和学生之间的互动，此时，教师只要对小组的活动进行有效的引导，小组成员就能互相取长补短，互相提示。小组成员的互相提示和引导，不仅能节省教师大量的引导时间，而且能促进团队成员之间的感情。
比如牛津初中英语教学过程中，可以根据课文的内容，将学生分成几组慈善基金会的捐款咨询台，然后由几个学生扮演咨询服务人员，另一些同学扮演前去捐款的咨询人员，将学生由于分为好几组共同行动。“捐款人员”不断的提出捐款内容、捐款范围、捐款目的、怎样捐钱等方面的问题，咨询台的“服务人员”则接受各类提问。在提问过程中，资询人员可以根据自己的想法随心所欲的提问，而咨询“服务人员”则要引导将话题导入主题。而每个咨询台则有同学记录下对话的内容。等到活动结束，由学生自己评价出“最优秀的服务人员”，与最具创意的“爱心捐赠者”等。学生之间共同互动，能起到教师引导以外的效果。
三、通过各类活动进行师生互动
在师生交流的过程中，教师可以根据某个方面的主导开展专门的英语活动，比如进行诗歌朗诵、作文比赛，英语话剧比赛等，这类活动不仅能促进学生英语水平的提高，而且能成为师生交流的话题，因为学生自己参与过这些活动中，所以往往对这类话题的兴趣很高。
比如在教学牛津英语初中版9A第五单元时，教师可以鼓励学生在课后用英语写观赏英语电影的读后感，然后组织学生互相交流、分析、比较、评价学生们写的英语读后感，由学生们选出自己最喜欢的文章是哪一篇，交流这篇文章是哪个地方触动了自己的心扉等。学生们在彼此交流作品中不仅进一步深化英语知识，而且能关注到过去很多不曾关注的话题，这样可以形成新一个话题互动。通过开展活动进行师生互动，也是一种很有效的互动形式，学生和教师之间能进行资源的交流、情感的交流，在多种交流和互动里，学生能进一步掌握英语知识面、拓宽英语知识的视野。
通过有效的师生交流互动，教师能极大的提高学生交流的兴趣，学生在大胆的交流话题、表达自己的感情过程中，能不断熟悉英语的用法，掌握英语各种知识，不断的交流能让学生形成自己的英语“语感”，“语感”的形成使学生只要想说什么话题，立刻就能知道应该怎样用标准的英语说。有效的师生交流互动的方法是多样化的，教师要针对学生的喜好进行展开、要不拘形式展开、要根据教学的实际情况展开。在这三个前提下，教师可以大胆的设计出更多有效的师生互动方案。在展开的过程中，教师要起到引导的作用，让自己成为一个让学生能大胆开口讲话、愿意开口讲话的桥梁，然后教师通过引导有效的交流互动，达到让学生自主学习英语的目的。
【参考文献】
[1]丁峰.初中英语课堂师生互动形式研究[D].哈尔滨师范大学，2012
[2]秦丽波.初中英语课堂师生互动个案对比研究[D].东北师范大学，2010
[3]曾莉.中学课堂师生互动研究[D].西南师范大学，2005
[4]于浩.中学英语课堂师生互动探究[D].东北师范大学， 2006
[5]魏华.初中英语课堂互动教学模式的研究[D].四川师范大学，2004
（作者单位：江苏省盐城市射阳陈南初级中学）