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摘 要：新能源战略在社会大生产中的体现就是产品的绿色节能和生产。通过阐述电气自动化专业在新能源背景下的不足，以及实施专业结构调整的必要性，对电气自动化专业在新能源背景下的专业情况提出意见，指出电气自动化专业结构调整方略。
关键词：新能源 电气自动化专业 结构 调整
中图分类号：TM76-4 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）008-064-02
1 引言
2011 年是我国“十二五”的开局之年，在《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》中，着重提出了将发展新能源，加强现代能源产业。据国家有关部门介绍，未来5 年，能源领域的重点任务之一就包括做好风能发电、太阳能光伏发电等可再生能源的转化利用，大力推进能源结构优化调整的内容。因此，不少行业将进行优化和调整，新能源产业则将会得到大力培育和发展。
但是，在我国推动这个行业前进的专业人才却捉襟见肘。虽然，传统的电气自动化专业能够培养电气技术方面的人才，但是传统的电气自动化专业覆盖太宽，课程涵盖面过广，专业就业口径宽，专业特色不明显。与新能源相关的电气技术，有着鲜明的应用背景。例如，太阳能、风能等特定环境，这些技术背景，在传统的电气自动化专业体系当中很少有体现。
2 传统的电气自动化专业的不足
传统的电气自动化专业，主要培养的学生要具备电工技术、电子技术、控制理论、自动检测与仪表、信息处理、系统工程、计算机技术与应用和网络技术等较宽广领域的工程技术基础。专业口径非常宽，电气方面没有特定的应用背景。然而，与新能源相关的电气技术，主要是以电力电子技术、电机调速等技术为主要技术手段，结合风能、太阳能等特定环境形成的具有鲜明特色的新专业技术。
因此，在新能源这一特定背景下，就需要对原来没有特定应用背景的电气自动化专业进行改革。主要目的是，以电气自动化专业为基础，以新能源应用为背景，着眼于电气自动化技术在新能源电气技术中特定的应用，为服务行业与企业，进行电气自动化专业结构调整，从专业特色、教学理念、教学内容及教学方式等方面入手，构建新能源背景下的电气自动化专业，以满足国家发展与时代进步对电气自动化专业新的要求。具体来讲有以下不足：
（1）学校为了提高升学率，对电气自动化教学的目标定位往往不明确。没有将新能源要求的重要性、实际应用列为培养目标。大部分学校课程设置为：教师讲述的课时超过2/3；学生实习课时不到1/3。更是几乎没有社会实践课。课程设置过于死板，学生选择性差，不能根据自身情况、社会能源情况和知识水平等选择课程，而是被动接受学校课程表。
（2）教学设备的材料与机械性能。在电气自动化设备的配备上，过多使用陈旧设备，产品的可回收性和可拆卸性设计，节能分析等方面还处于初级阶段，还没真正做到将电气自动化产品的经济效益与社会效益完美的结合。电气自动化产品要做到从最初的产品设计、研发、制造、包装、使用、回收、报废处理这一整个过程中都贯穿经济效益和环境保护效益相结合的思想。
（3）技术进步比较明显，但思想交流仍不够。新能源设计和绿色制造作为新时期电气自动化制造的重要组成部分，其系统、应用技术进步明显，其规划设计思路、标准、指标、工艺等方面都有很大程度提高，都发生了很大变化。原有的电气自动化技能设计和绿色制造覆盖范围非常小，每个小区都自成体系，属于独立、封闭的教学环节，造成了彼此交流不够、固步自封。
3 传统的电气自动化专业结构调整的方略
新能源的背景、可持续发展战略的实行都要求传统的电气自动化专业的各个方面改变传统的教学方式，以节约资源，提高资源利用率为核心。新能源的使用、电气自动化的更新对于企业来说是减少成本，提高经济效益，在竞争中保持优势的必然选择。这就要求学校必须改变传统的教学方式，以新能源设计为中心来提高资源利用率，节约成本，获得更大的经济效益。传统的电气自动化专业要想在日益激烈的竞争中保持自身优势，就应当与新能源这一重要背景合拍。
3.1 提高教师自身素质，丰富完善自身知识结构
为了应对电气自动化教学面临困难，作为教师首先应不断加强学习，取长补短。具体来说，年轻教师普遍缺乏操作能力，应加强培养实践能力， 除了自己加强学习外，定期到外资企业或社会实习或工作，理论结合实际，将抽象的理论利用实际操作直观化，教学时结合实际传授学生技巧及方法，使学生更好地理解和掌握。年纪大的普遍理论水平达不到新思想要求，这就需要增加这些教师的新技术培训，每学期应该不定期开展，有机会就到校外培训学习。
3.2 鼓励教师积极探索教学新方法、新理念
将理论课和实践课进行科学融合，设置文化课和专业课时注意实用性，制定教学内容和大纲时结合电气自动化学习中学生实际、教学内容和学校教学设备、教材，以新能源的利用为基础，使学生在学习中掌握合乎新能源背景的电气自动化知识。电气自动化教学讲究结构、功用，各种特点要综合讲授，使学生在大脑里有一个基本框架，注重教授和培养学生的实践技能和对语言的运用能力，提高学生学习兴趣。
3.3 建立学校优良传统的电气自动化产品数据库
在电气自动化产品节能设计和绿色制造的过程中，需要有客观的数据来衡量这一标准。用客观的数据值来衡量电气自动化产品的设计和制造是否符合“新能源”这一标准。产品设计数据库中包含产品的使用周期中一切和经济效益、环境有关的数值，如材料成本，对环境的影响值，材料的降解周期等。同时，还要建立电气自动化产品综合评价体系，使学校在教学中有的放矢。建立电气自动化产品综合评价体系能够更好的检测电气自动化产品是否达到“新能源”这一标准。
3.4 应用中借鉴项目经验做法、完善数控技术教学
电气自动化中契合新能源是比较复杂的技术，因此在生产中可以通过项目寻找的合作伙伴，为项目的实施提供互相弥补的技术设备支持，学校普遍存在相关技术、设备、人才不能从根本上满足丰富的教学需求，每个学校独自配备也是不现实的，造成传统的电气自动化专业调整受到制约，因此学校之间可以通过某些设计的活动方案项目和社会上的企业合作，互相利用对方的技术、设备、人才。
同时，随着信息化发展，要做好数控技术研发应用对电气自动化适应新能源背景非常重要，学校应加强对教学活动的指导和精力投入，建立和完善教学计划。大多数得到学生认可的精品课程，都与技术应用、设备利用等流程的完善密切相关，反之，缺乏完善的流程是电气自动化专业调整难以充分实现的主要原因之一，因此，学习应采取有效举措，要从打好基础的战略高度，打造良好的教学计划。
4 结语
总之，新能源背景下电气自动化专业调整是学校、教师和学生共同参与的多边活动，对提高教学质量是至关重要的。教师不仅要采取各种灵活有效的方式来突出与强化新能源的重要性，培养学生电气自动化学习的主体意识，而且要使自己的教真正服务于学生的学。值得注意的是，作为一门技术学科，电气自动化专业的调整不是一蹴而就，必须在长期教学中与学生积极互动，观察分析新能源背景下的动态，分析教学方法的不足，不断完善提高，以此促进电气自动化专业合理调整。
参考文献：
[1] 董晓英.机械工业中的新能源利用分析[J].机床与液压，2011（6）：27-29.
[2] 黄敏纯.电气自动化评估系统的研究及应用[J].福州大学学报，2000，28（6）：51-55.
[3] 刘瑞素.绿色设计和绿色制造是电气自动化行业的发展趋势[J].江苏机械制造与自动化，2012（4）：8-10.
[4] 付蓉，郭前岗，王瑾.电力电子与新能源发电方向课程体系的构建与实践[J].中国电力教育，2009（16）.
[5] 李晓宁，胡天友，葛一楠，等.电气自动化专业综合实验改革与探索[J].实验室研究与探索，2006（06）.
关键词：新能源 电气自动化专业 结构 调整
中图分类号：TM76-4 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）008-064-02
1 引言
2011 年是我国“十二五”的开局之年，在《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》中，着重提出了将发展新能源，加强现代能源产业。据国家有关部门介绍，未来5 年，能源领域的重点任务之一就包括做好风能发电、太阳能光伏发电等可再生能源的转化利用，大力推进能源结构优化调整的内容。因此，不少行业将进行优化和调整，新能源产业则将会得到大力培育和发展。
但是，在我国推动这个行业前进的专业人才却捉襟见肘。虽然，传统的电气自动化专业能够培养电气技术方面的人才，但是传统的电气自动化专业覆盖太宽，课程涵盖面过广，专业就业口径宽，专业特色不明显。与新能源相关的电气技术，有着鲜明的应用背景。例如，太阳能、风能等特定环境，这些技术背景，在传统的电气自动化专业体系当中很少有体现。
2 传统的电气自动化专业的不足
传统的电气自动化专业，主要培养的学生要具备电工技术、电子技术、控制理论、自动检测与仪表、信息处理、系统工程、计算机技术与应用和网络技术等较宽广领域的工程技术基础。专业口径非常宽，电气方面没有特定的应用背景。然而，与新能源相关的电气技术，主要是以电力电子技术、电机调速等技术为主要技术手段，结合风能、太阳能等特定环境形成的具有鲜明特色的新专业技术。
因此，在新能源这一特定背景下，就需要对原来没有特定应用背景的电气自动化专业进行改革。主要目的是，以电气自动化专业为基础，以新能源应用为背景，着眼于电气自动化技术在新能源电气技术中特定的应用，为服务行业与企业，进行电气自动化专业结构调整，从专业特色、教学理念、教学内容及教学方式等方面入手，构建新能源背景下的电气自动化专业，以满足国家发展与时代进步对电气自动化专业新的要求。具体来讲有以下不足：
（1）学校为了提高升学率，对电气自动化教学的目标定位往往不明确。没有将新能源要求的重要性、实际应用列为培养目标。大部分学校课程设置为：教师讲述的课时超过2/3；学生实习课时不到1/3。更是几乎没有社会实践课。课程设置过于死板，学生选择性差，不能根据自身情况、社会能源情况和知识水平等选择课程，而是被动接受学校课程表。
（2）教学设备的材料与机械性能。在电气自动化设备的配备上，过多使用陈旧设备，产品的可回收性和可拆卸性设计，节能分析等方面还处于初级阶段，还没真正做到将电气自动化产品的经济效益与社会效益完美的结合。电气自动化产品要做到从最初的产品设计、研发、制造、包装、使用、回收、报废处理这一整个过程中都贯穿经济效益和环境保护效益相结合的思想。
（3）技术进步比较明显，但思想交流仍不够。新能源设计和绿色制造作为新时期电气自动化制造的重要组成部分，其系统、应用技术进步明显，其规划设计思路、标准、指标、工艺等方面都有很大程度提高，都发生了很大变化。原有的电气自动化技能设计和绿色制造覆盖范围非常小，每个小区都自成体系，属于独立、封闭的教学环节，造成了彼此交流不够、固步自封。
3 传统的电气自动化专业结构调整的方略
新能源的背景、可持续发展战略的实行都要求传统的电气自动化专业的各个方面改变传统的教学方式，以节约资源，提高资源利用率为核心。新能源的使用、电气自动化的更新对于企业来说是减少成本，提高经济效益，在竞争中保持优势的必然选择。这就要求学校必须改变传统的教学方式，以新能源设计为中心来提高资源利用率，节约成本，获得更大的经济效益。传统的电气自动化专业要想在日益激烈的竞争中保持自身优势，就应当与新能源这一重要背景合拍。
3.1 提高教师自身素质，丰富完善自身知识结构
为了应对电气自动化教学面临困难，作为教师首先应不断加强学习，取长补短。具体来说，年轻教师普遍缺乏操作能力，应加强培养实践能力， 除了自己加强学习外，定期到外资企业或社会实习或工作，理论结合实际，将抽象的理论利用实际操作直观化，教学时结合实际传授学生技巧及方法，使学生更好地理解和掌握。年纪大的普遍理论水平达不到新思想要求，这就需要增加这些教师的新技术培训，每学期应该不定期开展，有机会就到校外培训学习。
3.2 鼓励教师积极探索教学新方法、新理念
将理论课和实践课进行科学融合，设置文化课和专业课时注意实用性，制定教学内容和大纲时结合电气自动化学习中学生实际、教学内容和学校教学设备、教材，以新能源的利用为基础，使学生在学习中掌握合乎新能源背景的电气自动化知识。电气自动化教学讲究结构、功用，各种特点要综合讲授，使学生在大脑里有一个基本框架，注重教授和培养学生的实践技能和对语言的运用能力，提高学生学习兴趣。
3.3 建立学校优良传统的电气自动化产品数据库
在电气自动化产品节能设计和绿色制造的过程中，需要有客观的数据来衡量这一标准。用客观的数据值来衡量电气自动化产品的设计和制造是否符合“新能源”这一标准。产品设计数据库中包含产品的使用周期中一切和经济效益、环境有关的数值，如材料成本，对环境的影响值，材料的降解周期等。同时，还要建立电气自动化产品综合评价体系，使学校在教学中有的放矢。建立电气自动化产品综合评价体系能够更好的检测电气自动化产品是否达到“新能源”这一标准。
3.4 应用中借鉴项目经验做法、完善数控技术教学
电气自动化中契合新能源是比较复杂的技术，因此在生产中可以通过项目寻找的合作伙伴，为项目的实施提供互相弥补的技术设备支持，学校普遍存在相关技术、设备、人才不能从根本上满足丰富的教学需求，每个学校独自配备也是不现实的，造成传统的电气自动化专业调整受到制约，因此学校之间可以通过某些设计的活动方案项目和社会上的企业合作，互相利用对方的技术、设备、人才。
同时，随着信息化发展，要做好数控技术研发应用对电气自动化适应新能源背景非常重要，学校应加强对教学活动的指导和精力投入，建立和完善教学计划。大多数得到学生认可的精品课程，都与技术应用、设备利用等流程的完善密切相关，反之，缺乏完善的流程是电气自动化专业调整难以充分实现的主要原因之一，因此，学习应采取有效举措，要从打好基础的战略高度，打造良好的教学计划。
4 结语
总之，新能源背景下电气自动化专业调整是学校、教师和学生共同参与的多边活动，对提高教学质量是至关重要的。教师不仅要采取各种灵活有效的方式来突出与强化新能源的重要性，培养学生电气自动化学习的主体意识，而且要使自己的教真正服务于学生的学。值得注意的是，作为一门技术学科，电气自动化专业的调整不是一蹴而就，必须在长期教学中与学生积极互动，观察分析新能源背景下的动态，分析教学方法的不足，不断完善提高，以此促进电气自动化专业合理调整。
参考文献：
[1] 董晓英.机械工业中的新能源利用分析[J].机床与液压，2011（6）：27-29.
[2] 黄敏纯.电气自动化评估系统的研究及应用[J].福州大学学报，2000，28（6）：51-55.
[3] 刘瑞素.绿色设计和绿色制造是电气自动化行业的发展趋势[J].江苏机械制造与自动化，2012（4）：8-10.
[4] 付蓉，郭前岗，王瑾.电力电子与新能源发电方向课程体系的构建与实践[J].中国电力教育，2009（16）.
[5] 李晓宁，胡天友，葛一楠，等.电气自动化专业综合实验改革与探索[J].实验室研究与探索，2006（06）.