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【摘要】视唱练耳课程是中等职业教学阶段音乐专业必修的音乐基础技能，它通过视唱和听记来训练学生的音乐听觉，培养领会、分析和表达音乐语言各种要素的能力，发展音乐记忆力，提高音乐素养，为中职学生学习其它专业课程、艺术实践及进入艺术院校深造，打下坚实的基础。
【关键词】中职 视唱练耳教学 音乐素质 现状 对策
近年来，随着高职教育的普及和发展，中职音乐专业的生源质量参差不齐，数量也逐年呈一定下降趋势。面对不同基础、不同类型的学生，中职音乐专业如何更好地进行视唱练耳教学，如何开展因材施教，如何使得学生从无知迅速进入对高音熟悉的状态，如何让视唱练耳教学效果有显著的提升，是值得每一位中职音乐教育工作者认真思考的问题。通过多年的教学，笔者就目前中职音乐专业视唱练耳教学现状进行深入分析，并提出一些可行性的对策建议。
一、视唱练耳概述
视唱练耳是中职音乐专业必修的一门常规音乐课程，是学习声乐、器乐、戏曲的必修课，也是训练听觉能力的关键。视唱练耳是一类音乐技能的基础训练技术，是由发声练习、读谱唱歌等基本内容构成。它主要通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉，提高学生的音准、节奏、音乐感和音乐表现力，是提高学生音乐素质的重要手段。
当前，我国大部分视唱练耳教学模式、教学内容都是借鉴或引进国际专业音乐教育经验的。通常情况下，可将视唱练耳课程教学划分成视唱训练、听觉训练两部分，具体细分的视唱练耳教学内容分别包括：对单声部及多声部等相关内容的视唱音乐作品进行视唱、对相关常规音乐节拍及节奏进行听辨、对不同类型的和声旋律及音程进行听辨、对各类曲风的单声部及双声部音乐旋律进行听写、对大小七和弦进行听辨等。
二、中职音乐专业视唱练耳教学中面临的主要问题
视唱练耳教学有着很强的技法性，在中职音乐教学中发挥着不可小视的作用。现阶段，各所中职院校相互并没有统一的视唱练耳教学模式。在中职视唱练耳教学过程中，音乐教师单方面地向学生教授音响内容，而不重视学生音乐理论知识学习，学生的学习关注度通常偏向于音高知识上，使得教学效果不尽如人意。
（一）教学对象的自身素质参差不齐
在中职音乐类专业招生中，大多以应届初中毕业生为主要生源，接受过专业音乐教育的学生少之又少，根据其选择专业意向大致可以分为三种生源。第一类是出于自身对音乐的兴趣爱好，或因为从小接受过音乐的熏陶，立志往音乐方向发展的;第二类是因为文化基础差，中考上线已无希望，在家长及老师的劝说下，或其本人也有一些音乐兴趣与爱好，便报考了音乐专业。第三类是带有一定的盲目性，觉得自己喜欢唱歌，选个音乐专业学学再视情况而定。
（二）教学对象的音乐素质基础薄弱
近几年的招生数据显示，音乐专业学生生源质量普遍偏低，学生接受音乐素质教育的基础普遍薄弱。很多学生普遍停留在会熟练唱一两首歌。当老师对学生的音乐素质进行考评的时候，学生往往表现出素质薄弱，素质教育无“素质”的状况。这直接影响到音乐专业视听练耳等课程教学的开展。
（三）音乐教师忽视对学生音乐情感的培养
视唱练耳并不是单一的技术重复，而是一门以技术训练为主的教学课程。许多中职教师在教学过程中忽略了对学生音乐情感的培养，从而使得学生对于音乐的情感不能完全表现出来。另外，大部分中职学生在学习视唱练耳的过程中，总是将音准、节奏以及节拍等基本要素作为了重中之重，而忽略了对于音乐情感的体验。如果音乐不能将自身的情感表现出来，那么它就会变得枯燥乏味。因此，中职教师在教学的过程中必须要重视学生音乐情感的培养。
（四）学生对枯燥难懂的课程缺乏兴趣
由于视唱练耳课程教学内容繁多复杂，在课堂上必须要求学生全神贯注，集中注意力听教师讲解。但是，由于学生的音乐基础不同，使得部分学生出现看不懂、听不懂的现象，最终渐渐地失去了学习音乐的兴趣。与此同时，大部分中职音乐教师的教学方法比较落后，不能激发学生学习音乐的兴趣，导致部分学生对学习音乐产生了厌烦心理，排斥学习这一课程。对于音乐基础较差的学生而言，节奏与旋律听写记谱，更是学习音乐的一个难点。
三、解决中职音乐专业视唱练耳教学问题的对策
（一）激发学生视唱练耳教学的兴趣
由于一些中职音乐教师的教学方式比较单一，从而使得学生渐渐地失去了学习音乐的兴趣。因此，教师必须不断改革和创新教学方式。例如，教师可以定期在班级里举办歌唱比赛，鼓励所有的学生都积极参加活动，并且选取其他班级的音乐教师作为评委，确保比赛结果的公平公正，对于比赛获胜者，应该给予一定的奖励。另外，教师也可以组织歌词接龙大赛，每个学生唱一句歌词，然后由后面的学生接着唱，对于接不上的学生应该给予一定的惩罚。通过这些方法，不仅可以激发学生在音乐课堂上学习视唱的兴趣，还可以强化学生们的合作意识。
（二）选用合适教材注重书面知识
中职学生对于音乐和图片等充满了极大的兴趣，因此，我们在选取教材时可以选取画面内容丰富的课本，尤其是带有彩色图片的课本。针对中职学生自身的心理特点，我们可以选取内容丰富、教学进度适中以及带有填空和填涂等习题的教材。另外，现在的大部分书籍都带有光盘，我们也可以选取这一类型的教材，在教学過程中借助光盘来增加中职学生学习音乐的兴趣。由于一些中职音乐教师的教学理念比较落后，他们在教学过程中忽视了学生书面知识的学习。为了提高中职学生的整体音乐素养，教师在教学过程中必须注重书面知识的学习。
（三）将听、唱结合进行形象化训练
在中职学生学习音乐的过程中，单音是学习所有音乐的起点，因此，教师必须首先让中职学生熟练掌握单音。例如，教师可以每天定期播放一些与音节有关的视频或录音，当学生对这些音节掌握到一定程度时，教师可以让学生进行音节视唱。单一的音节练习比较枯燥乏味，容易使得学生失去学习的兴趣，教师在教学单音和多音时，可以弹奏钢琴，然后学生跟着音乐进行视唱，在进行视唱的过程中让他们仔细地分析每个音的发音方向和每半个单音的倾向性。另外，教师也可以选取部分歌曲，让学生自己去填写歌词或者变换歌词，培养学生对于歌谱的认识能力。
（四）利用游戏让学生在玩中学习
中职音乐教师在教学过程中应该根据中职学生的年龄特点来选取教学方法，教师在课堂上应该注重结合游戏学习。例如，在进行节奏训练时，教师可以让学生通过舞蹈动作、节奏模仿以及节奏选择等多种形式进行练习。另外，我们还可以利用敲杯子、用笔杆敲桌子或者体态律动来进行教学，从而为中职学生参与和体验音乐找到捷径，最终增强中职学生学习音乐的兴趣。
总而言之，视唱练耳是学习歌唱以及乐器的基础。学习视唱练耳可以培养中职学生的听觉能力和识谱能力，掌握正确的音准，可以激发中职学生内在的音乐潜能，还可以培养学生的音乐感，深刻全面地掌握音乐理论知识以及开阔自己的视野，同时学习视唱练耳可以培养学生的创造能力和想象能力，丰富中职学生们的业余生活，从而不断提高中职学生的素质，为我国培养大量的面向全社会，具有音乐审美素质、全面发展的新型人才。
参考文献：
[1]刘越.视唱练耳多声部的训练方法[J].艺术研究，2018，（08）.
[2]张晖.法国视唱练耳教学体系的改革与现状[J].人民音乐，2017，（03）.
[3]许蕴彰.视唱练耳教学中的听觉训练问题及对策[J].艺术评鉴，2019，（04）.
【关键词】中职 视唱练耳教学 音乐素质 现状 对策
近年来，随着高职教育的普及和发展，中职音乐专业的生源质量参差不齐，数量也逐年呈一定下降趋势。面对不同基础、不同类型的学生，中职音乐专业如何更好地进行视唱练耳教学，如何开展因材施教，如何使得学生从无知迅速进入对高音熟悉的状态，如何让视唱练耳教学效果有显著的提升，是值得每一位中职音乐教育工作者认真思考的问题。通过多年的教学，笔者就目前中职音乐专业视唱练耳教学现状进行深入分析，并提出一些可行性的对策建议。
一、视唱练耳概述
视唱练耳是中职音乐专业必修的一门常规音乐课程，是学习声乐、器乐、戏曲的必修课，也是训练听觉能力的关键。视唱练耳是一类音乐技能的基础训练技术，是由发声练习、读谱唱歌等基本内容构成。它主要通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉，提高学生的音准、节奏、音乐感和音乐表现力，是提高学生音乐素质的重要手段。
当前，我国大部分视唱练耳教学模式、教学内容都是借鉴或引进国际专业音乐教育经验的。通常情况下，可将视唱练耳课程教学划分成视唱训练、听觉训练两部分，具体细分的视唱练耳教学内容分别包括：对单声部及多声部等相关内容的视唱音乐作品进行视唱、对相关常规音乐节拍及节奏进行听辨、对不同类型的和声旋律及音程进行听辨、对各类曲风的单声部及双声部音乐旋律进行听写、对大小七和弦进行听辨等。
二、中职音乐专业视唱练耳教学中面临的主要问题
视唱练耳教学有着很强的技法性，在中职音乐教学中发挥着不可小视的作用。现阶段，各所中职院校相互并没有统一的视唱练耳教学模式。在中职视唱练耳教学过程中，音乐教师单方面地向学生教授音响内容，而不重视学生音乐理论知识学习，学生的学习关注度通常偏向于音高知识上，使得教学效果不尽如人意。
（一）教学对象的自身素质参差不齐
在中职音乐类专业招生中，大多以应届初中毕业生为主要生源，接受过专业音乐教育的学生少之又少，根据其选择专业意向大致可以分为三种生源。第一类是出于自身对音乐的兴趣爱好，或因为从小接受过音乐的熏陶，立志往音乐方向发展的;第二类是因为文化基础差，中考上线已无希望，在家长及老师的劝说下，或其本人也有一些音乐兴趣与爱好，便报考了音乐专业。第三类是带有一定的盲目性，觉得自己喜欢唱歌，选个音乐专业学学再视情况而定。
（二）教学对象的音乐素质基础薄弱
近几年的招生数据显示，音乐专业学生生源质量普遍偏低，学生接受音乐素质教育的基础普遍薄弱。很多学生普遍停留在会熟练唱一两首歌。当老师对学生的音乐素质进行考评的时候，学生往往表现出素质薄弱，素质教育无“素质”的状况。这直接影响到音乐专业视听练耳等课程教学的开展。
（三）音乐教师忽视对学生音乐情感的培养
视唱练耳并不是单一的技术重复，而是一门以技术训练为主的教学课程。许多中职教师在教学过程中忽略了对学生音乐情感的培养，从而使得学生对于音乐的情感不能完全表现出来。另外，大部分中职学生在学习视唱练耳的过程中，总是将音准、节奏以及节拍等基本要素作为了重中之重，而忽略了对于音乐情感的体验。如果音乐不能将自身的情感表现出来，那么它就会变得枯燥乏味。因此，中职教师在教学的过程中必须要重视学生音乐情感的培养。
（四）学生对枯燥难懂的课程缺乏兴趣
由于视唱练耳课程教学内容繁多复杂，在课堂上必须要求学生全神贯注，集中注意力听教师讲解。但是，由于学生的音乐基础不同，使得部分学生出现看不懂、听不懂的现象，最终渐渐地失去了学习音乐的兴趣。与此同时，大部分中职音乐教师的教学方法比较落后，不能激发学生学习音乐的兴趣，导致部分学生对学习音乐产生了厌烦心理，排斥学习这一课程。对于音乐基础较差的学生而言，节奏与旋律听写记谱，更是学习音乐的一个难点。
三、解决中职音乐专业视唱练耳教学问题的对策
（一）激发学生视唱练耳教学的兴趣
由于一些中职音乐教师的教学方式比较单一，从而使得学生渐渐地失去了学习音乐的兴趣。因此，教师必须不断改革和创新教学方式。例如，教师可以定期在班级里举办歌唱比赛，鼓励所有的学生都积极参加活动，并且选取其他班级的音乐教师作为评委，确保比赛结果的公平公正，对于比赛获胜者，应该给予一定的奖励。另外，教师也可以组织歌词接龙大赛，每个学生唱一句歌词，然后由后面的学生接着唱，对于接不上的学生应该给予一定的惩罚。通过这些方法，不仅可以激发学生在音乐课堂上学习视唱的兴趣，还可以强化学生们的合作意识。
（二）选用合适教材注重书面知识
中职学生对于音乐和图片等充满了极大的兴趣，因此，我们在选取教材时可以选取画面内容丰富的课本，尤其是带有彩色图片的课本。针对中职学生自身的心理特点，我们可以选取内容丰富、教学进度适中以及带有填空和填涂等习题的教材。另外，现在的大部分书籍都带有光盘，我们也可以选取这一类型的教材，在教学過程中借助光盘来增加中职学生学习音乐的兴趣。由于一些中职音乐教师的教学理念比较落后，他们在教学过程中忽视了学生书面知识的学习。为了提高中职学生的整体音乐素养，教师在教学过程中必须注重书面知识的学习。
（三）将听、唱结合进行形象化训练
在中职学生学习音乐的过程中，单音是学习所有音乐的起点，因此，教师必须首先让中职学生熟练掌握单音。例如，教师可以每天定期播放一些与音节有关的视频或录音，当学生对这些音节掌握到一定程度时，教师可以让学生进行音节视唱。单一的音节练习比较枯燥乏味，容易使得学生失去学习的兴趣，教师在教学单音和多音时，可以弹奏钢琴，然后学生跟着音乐进行视唱，在进行视唱的过程中让他们仔细地分析每个音的发音方向和每半个单音的倾向性。另外，教师也可以选取部分歌曲，让学生自己去填写歌词或者变换歌词，培养学生对于歌谱的认识能力。
（四）利用游戏让学生在玩中学习
中职音乐教师在教学过程中应该根据中职学生的年龄特点来选取教学方法，教师在课堂上应该注重结合游戏学习。例如，在进行节奏训练时，教师可以让学生通过舞蹈动作、节奏模仿以及节奏选择等多种形式进行练习。另外，我们还可以利用敲杯子、用笔杆敲桌子或者体态律动来进行教学，从而为中职学生参与和体验音乐找到捷径，最终增强中职学生学习音乐的兴趣。
总而言之，视唱练耳是学习歌唱以及乐器的基础。学习视唱练耳可以培养中职学生的听觉能力和识谱能力，掌握正确的音准，可以激发中职学生内在的音乐潜能，还可以培养学生的音乐感，深刻全面地掌握音乐理论知识以及开阔自己的视野，同时学习视唱练耳可以培养学生的创造能力和想象能力，丰富中职学生们的业余生活，从而不断提高中职学生的素质，为我国培养大量的面向全社会，具有音乐审美素质、全面发展的新型人才。
参考文献：
[1]刘越.视唱练耳多声部的训练方法[J].艺术研究，2018，（08）.
[2]张晖.法国视唱练耳教学体系的改革与现状[J].人民音乐，2017，（03）.
[3]许蕴彰.视唱练耳教学中的听觉训练问题及对策[J].艺术评鉴，2019，（04）.