[关键词]物理教学；创新能力；创新教学；探究性学习；创造性思维
　　[中图分类号]G633.7　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004-0463(2011)12(A)-0091-01
　　创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。笔者在多年中学物理教学实践中发现，要培养学生的创新能力，教师应运用多种教学方法对他们进行创造性的指引和诱导。笔者现结合教学实践谈几点做法。
　　一、注重创新教学。引导学生努力创新
　　教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教师要“授之以渔”，让学生在掌握方法的同时努力创新，寻求突破。例如，在“光的干涉”演示实验中，单缝和双缝之间的高度及相互平行的状态很难调节，而每位学生观察干涉条纹后都要重新调节望远镜管，实验费时，效果也不佳。所以在讲完“激光”后，学生明确了激光的特性：单色性和相干性，然后指导学生用玩具激光作光源，直接照射到双缝屏上，可容易得到光的干涉图样。在此基础上，课后学生又用激光枪作了光的直线传播、光在水中的折射、光在玻璃中的侧移，光的全反射等实验。在实验中，激光在空气中的传播路径无法看到，学生将实验放在带盖的方形玻璃容器里，并在容器中点燃蚊香，则可清晰地看见激光的传播路径。这样通过实验有效地培养了学生的创新能力。
　　二、开展探究性学习，让学生学会探究
　　探究性学习作为一种新的教学模式，已经走进了高中课堂，物理作为最适应学生进行探究性学习的学科，理应在平时的课堂教学中，给其注入新的活力，使探究性学习与日常教学相结合，如果这种方法运用得当，也许学生会还你一个惊喜。一道作业题能使学生产生更多创新思维，其含义已经超越了作业本身的范畴，这就是新型作业题的魅力所在。当然在学生进行探究过程中，教师要不断地对学生进行指导，使学生在师生互动中学会学习、学会科研，对未来的学习充满信心。
　　三、培养学生的创造性思维能力
　　创造性思维是指思维在创造意识的激励下，灵活运用有关思维的基本方式(联想、逆向、类比等)和思维的基本变换功能(置换、组合、增删等)去解决问题，从而获得新成果的一种高级思维活动过程。教学过程中要注重创造条件，采用灵活多样的教学方式培养学生的创造性思维能力，如在物理基础知识的传授中要注意培养学生的想象力。但在结构形式或分析方法上存在相似之处的知识，通过“类比与联想”培养学生的创造性思维能力。在实验教学中，指导学生根据已掌握的知识和技能独立设计实验方案，在运用实验法探索和验证物理规律的过程中培养学生的独立操作能力。
　　在具体的习题教学中，以下几点是培养学生创造性思维能力的必经之路。
　　1.提倡“一题多变”
　　教师要精选例题，对学生进行多样化的变式训练，促使学生从不同角度进行分析，从多个侧而进行思考，引导学生从比较中寻找一类题的解题规律，开阔学生视野，拓宽学生思路，促使学生从顺、逆、侧等不同角度训练创造性思维。
　　2.注重“一题多解”
　　许多物理题，不止一种解法。在教学中，对每一个习题，学生用一种方法解完之后，教师要提醒学生再思考，还有没有其他解法，并鼓励学生把几种解法一并写在作业本上，老师逐一认真批改，此举能有效调动学生学习的积极性，培养学生的创造性思维能力。
　　3.利用“一题多测”
　　“一题多测”是指改变物理实验的题设条件或改变测量仪器时，用相应的实验设计方案来测量同一物理最，从而培养学生运用物理知识解决实际问题的能力及动手操作能力。
　　4.引导“一题多拓”
　　“一题多拓”是将物理习题变更拓宽，以此来发展学生思维的动态性和变通性，能够集中体现思维的独创性和新颖性。
　　总之，在物理教学中，在培养学生创造力时，应结合学生的年龄特点，引发学生的兴趣，激发创造性思维的火花。教师通过导趣、导思、导法，使学生多猜想、多发现、多创造，培养其创新能力。
　　编辑：张昀