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【摘 要】
当前中职语文课堂教学中出现了无效教学现象：课堂上许多学生注意力不集中、不认真听讲，甚至睡觉；课后多数学生不能消化教学内容，课后作业完成情况不佳。要使语文课堂教学有效果、有效率、有效益， 就要在语文教学过程中对教学目标进行有效的设计、对教学内容进行有效的选择、对教学方法有效的运用、对教学评价有效的操作，最终实现中职语文课堂的有效教学。
【关键词】
中职语文 有效教学 初探
目前，我国的文化基础教学材料存在种类繁杂、质量参差不齐的状况，特别是语文教材对于中职学生来说存在定位不准确、选材不恰当等问题，严重制约了中职语文课程教学效果的实现与教学质量的提升。导致学生丧失对语文课程的学习热情，出现学生课程学习注意力不集中，上课不认真的状况，而面对这一教学情况，作为教学人员却没有及时采取有效的解决措施。所以，改善和提升中职语文课程的教学有效性迫在眉睫。
一、教学目标的有效设计
目前，在中职语文教学中，教学人员或者学生会树立理解文章的思想情感，或者有感情地朗读课文等学习目标，这一目标的建立出于對三维目标的角度，但是依旧缺乏准确、具体的教学目标，难以对学生学习能力，逻辑思维的提升提供很好的指导意义。同时，部分教学人员为了追求教学效果的全面性，不分主次的设置了很多教学目标，浪费了宝贵的教学时间。
教学目标是课堂教学的核心与灵魂，实现了教学内容与学生学习进度的综合聚焦，对教学效果与教学质量的改善都具有主导意义。因此，中职语文课程教学的有效性首先应体现在教学目标的有效设计。明确而准确的教学目标具有高度的可操作性，能够让教学人员与学生明确课程的学习重点，围绕课程学习目标安排自己的教学进度与学习计划。最后，课程目标的建立需要依据学生的学习情况体现一定的层次感，充分考虑学生在认知基础，学习情况，动机意志等维度的差异性，按照不同的学生设定相应的学习目标，让处于不同学习层次的学生都能够获得提升，最终改善中职语文课程的学习质量。
二、教学内容的有效选择
教学内容的有效选择对于改善中职语文的课堂教学有效性也具有积极的促进意义。在中职语文课程的日常教学过程中，由于学生与教学人员在主观情感、认知观念上的差异性，导致课堂出现少量学生认真上课，大部分学生从众附和的情况，不仅降低了学生的课程参与热情，也损害了教学人员的课堂参与积极性。随着新课程教学改革的深入发展，教学人员不能模式化的套用已习惯的教学方式，仅用固定的方式处理教材与教学大纲，而需要结合教学人员与学生的现实情况，全面、准确、创造性地运用教材，力求在有限的时间内让学生高效率地掌握更多的知识内容与学习技能。
教学内容的选择有效性主要体现在：首先，即学生的主体性，也就是说教学内容的选择需要以学生的直接需求为主导。在选择教学内容时需要充分考虑学生的认知层次与个性特点，在两者的有效结合中筛选出真正有利于学生的课程学习内容，让教学真正服务于学生的课程学习，改善中职语文课程的学习有效性。其次，教学内容选择的有效性体现在教学人员的创造性。也就是说中职语文课程教学有效性的发挥还需要依托于教学人员充分调动自身的创造性，对课程教学内容不再是照本宣科，而是结合课程教学目标、学生的学习基础、个性特点，开展富有创造性的中职语文课程教学。
三、教学方法的有效运用
语文课程的传统教学方法主张采用讲读、观察、演示、阅读、指导等方式改善和提升学生的课程教学效果。但是，随着新课程教学改革的深入发展，传统课程教学模式已经不再能够满足学生的课程学习要求，难以充分调动和激发学生的课程学习热情与参与积极性。目前，中职语文课程教学方式逐渐实现传统教学向启发性，鼓励学生独立思考的教学方向发展，这一教学方式的转变更加符合新时代学生的课程学习要求，也响应了新时代对高素质综合型人才的培养需求。
启发式、引导式的课程教学方式主张和强调教学人员的科学引导，老师在日常的课程教学过程中需要善于创设积极的课程教学情景，科学设置课程学习问题，引导学生积极主动地思考课程问题，鼓励学生积极动手、质疑探究问题，在积极的思索与讨论中引导学生主动获取知识。最后，学生需要积极拓展思维，突破思维定式的局限性，引导学生建立敏锐观察、富于想象、大胆假设的良好智力品质。
在中职语文课程教学的启发中，操作的属性是多样化的，主要表现在目的的启发，问题的启发，形象的启发等多项内容，在多项启发目的的实现中达到最佳的启发效果，进而充分的保障和体现中职语文课程教学的有效性。与此同时，新型的课程教学方式层出不穷，主张在自主、合作、探究的学习形式中将学生的学习自主权重新掌握，在三者的相辅相成中实现学生学习自主性的调动和发挥，在阶梯式的学习模式下逐步增强学生的学习实力，这一好的学习习惯培养完成，不仅有利于学生的成长发展，作为教学人员也能够在教学相长中受益匪浅，在帮助学生解决实际问题的过程中自身也得到了成长。
【结 语】
总之，课堂有效教学的目的就是使学生获得知识、提高能力、养成学习习惯、具备综合素质，而这一切的实现都与教师有着密切的关系。作为教师，一方面要不断更新教育观念，树立先进的教学理念，并具备综合的知识结构与业务能力；另一方面要能在先进的教学理念的指引下，运用自己的综合知识与能力，充满热情而又理智地组织课堂教学活动，让课堂充满真实的激情和活力，让教学更加富有效益，更加散发光彩。
【参考文献】
【1】黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略【M】.北京：首都师范大学出版社，2006
【2】郑丁机，郑锡全.初中语文教学中创造性思维的培养【J】.中学语文教学参考，2000（04）
【3】毛萍钰.论语文教学创造性思维培养的途径【J】.白城师范学院学报，2006（03）
当前中职语文课堂教学中出现了无效教学现象：课堂上许多学生注意力不集中、不认真听讲，甚至睡觉；课后多数学生不能消化教学内容，课后作业完成情况不佳。要使语文课堂教学有效果、有效率、有效益， 就要在语文教学过程中对教学目标进行有效的设计、对教学内容进行有效的选择、对教学方法有效的运用、对教学评价有效的操作，最终实现中职语文课堂的有效教学。
【关键词】
中职语文 有效教学 初探
目前，我国的文化基础教学材料存在种类繁杂、质量参差不齐的状况，特别是语文教材对于中职学生来说存在定位不准确、选材不恰当等问题，严重制约了中职语文课程教学效果的实现与教学质量的提升。导致学生丧失对语文课程的学习热情，出现学生课程学习注意力不集中，上课不认真的状况，而面对这一教学情况，作为教学人员却没有及时采取有效的解决措施。所以，改善和提升中职语文课程的教学有效性迫在眉睫。
一、教学目标的有效设计
目前，在中职语文教学中，教学人员或者学生会树立理解文章的思想情感，或者有感情地朗读课文等学习目标，这一目标的建立出于對三维目标的角度，但是依旧缺乏准确、具体的教学目标，难以对学生学习能力，逻辑思维的提升提供很好的指导意义。同时，部分教学人员为了追求教学效果的全面性，不分主次的设置了很多教学目标，浪费了宝贵的教学时间。
教学目标是课堂教学的核心与灵魂，实现了教学内容与学生学习进度的综合聚焦，对教学效果与教学质量的改善都具有主导意义。因此，中职语文课程教学的有效性首先应体现在教学目标的有效设计。明确而准确的教学目标具有高度的可操作性，能够让教学人员与学生明确课程的学习重点，围绕课程学习目标安排自己的教学进度与学习计划。最后，课程目标的建立需要依据学生的学习情况体现一定的层次感，充分考虑学生在认知基础，学习情况，动机意志等维度的差异性，按照不同的学生设定相应的学习目标，让处于不同学习层次的学生都能够获得提升，最终改善中职语文课程的学习质量。
二、教学内容的有效选择
教学内容的有效选择对于改善中职语文的课堂教学有效性也具有积极的促进意义。在中职语文课程的日常教学过程中，由于学生与教学人员在主观情感、认知观念上的差异性，导致课堂出现少量学生认真上课，大部分学生从众附和的情况，不仅降低了学生的课程参与热情，也损害了教学人员的课堂参与积极性。随着新课程教学改革的深入发展，教学人员不能模式化的套用已习惯的教学方式，仅用固定的方式处理教材与教学大纲，而需要结合教学人员与学生的现实情况，全面、准确、创造性地运用教材，力求在有限的时间内让学生高效率地掌握更多的知识内容与学习技能。
教学内容的选择有效性主要体现在：首先，即学生的主体性，也就是说教学内容的选择需要以学生的直接需求为主导。在选择教学内容时需要充分考虑学生的认知层次与个性特点，在两者的有效结合中筛选出真正有利于学生的课程学习内容，让教学真正服务于学生的课程学习，改善中职语文课程的学习有效性。其次，教学内容选择的有效性体现在教学人员的创造性。也就是说中职语文课程教学有效性的发挥还需要依托于教学人员充分调动自身的创造性，对课程教学内容不再是照本宣科，而是结合课程教学目标、学生的学习基础、个性特点，开展富有创造性的中职语文课程教学。
三、教学方法的有效运用
语文课程的传统教学方法主张采用讲读、观察、演示、阅读、指导等方式改善和提升学生的课程教学效果。但是，随着新课程教学改革的深入发展，传统课程教学模式已经不再能够满足学生的课程学习要求，难以充分调动和激发学生的课程学习热情与参与积极性。目前，中职语文课程教学方式逐渐实现传统教学向启发性，鼓励学生独立思考的教学方向发展，这一教学方式的转变更加符合新时代学生的课程学习要求，也响应了新时代对高素质综合型人才的培养需求。
启发式、引导式的课程教学方式主张和强调教学人员的科学引导，老师在日常的课程教学过程中需要善于创设积极的课程教学情景，科学设置课程学习问题，引导学生积极主动地思考课程问题，鼓励学生积极动手、质疑探究问题，在积极的思索与讨论中引导学生主动获取知识。最后，学生需要积极拓展思维，突破思维定式的局限性，引导学生建立敏锐观察、富于想象、大胆假设的良好智力品质。
在中职语文课程教学的启发中，操作的属性是多样化的，主要表现在目的的启发，问题的启发，形象的启发等多项内容，在多项启发目的的实现中达到最佳的启发效果，进而充分的保障和体现中职语文课程教学的有效性。与此同时，新型的课程教学方式层出不穷，主张在自主、合作、探究的学习形式中将学生的学习自主权重新掌握，在三者的相辅相成中实现学生学习自主性的调动和发挥，在阶梯式的学习模式下逐步增强学生的学习实力，这一好的学习习惯培养完成，不仅有利于学生的成长发展，作为教学人员也能够在教学相长中受益匪浅，在帮助学生解决实际问题的过程中自身也得到了成长。
【结 语】
总之，课堂有效教学的目的就是使学生获得知识、提高能力、养成学习习惯、具备综合素质，而这一切的实现都与教师有着密切的关系。作为教师，一方面要不断更新教育观念，树立先进的教学理念，并具备综合的知识结构与业务能力；另一方面要能在先进的教学理念的指引下，运用自己的综合知识与能力，充满热情而又理智地组织课堂教学活动，让课堂充满真实的激情和活力，让教学更加富有效益，更加散发光彩。
【参考文献】
【1】黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略【M】.北京：首都师范大学出版社，2006
【2】郑丁机，郑锡全.初中语文教学中创造性思维的培养【J】.中学语文教学参考，2000（04）
【3】毛萍钰.论语文教学创造性思维培养的途径【J】.白城师范学院学报，2006（03）