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摘 要：根据无机化学元素化学教学中存在的问题，笔者通过课程内容以及教学手段、教学方法等方面的改革措施，激发了学生学习兴趣，提高了教学效果。
关键词：元素化学 课程内容 教学方法 教学手段 改革
无机化学是学生步入大学的第一门主干课，是化学及化工类专业重要的基础课，学好无机化学将为学生以后的学习打下良好的基础。无机化学课程按照内容通常分为理论基础和元素化学部分。其中元素化学部分是无机化学教学的核心，通过元素化学的学习，可以使学生全面系统地掌握各类元素和化合物的性质及其变化规律，是完成无机化学学业必不可少的环节。但是，无机元素教学历来是无机化学课程教学的难点，更是学生学习的难点。在教学实践中，教师花费了大量的精力，却往往不能收到良好的教学效果。分析原因，主要有以下几个方面:
第一，元素化学涉及的内容庞杂，资料琐碎，零乱。教材编写方面有贪图知识容量大的倾向，各种物质都点一下，面面俱到，但许多问题都是一带而过，讲解不清，学生掌握不住重点。
第二，化学反应和化学现象繁多，记忆起来非常困难，平均每学时讲解化学反应式十多个，学生在学习过程中常常感到枯燥乏味，杂乱无章和无规可循。
第三，理论部分与元素部分在教学中易发生脱节，讲理论时，还没有涉及元素部分，而讲到元素部分时，与前面的理论又联系不紧密，因此不能引起学生对于元素部分学习的兴趣。
第四，元素部分的教学中，长期以来已经形成了固定的教学模式，教师通常按照教材进行照本宣科式的顺序讲授。学生听课时感到千篇一律，久而久之对元素部分的学习产生了厌烦情绪，自然就不能学好元素化学。
针对以上问题，笔者在元素部分教学中，针对课程内容及教学方法方面进行了改革探索。
一、课程内容的改革
1. 将理论部分与元素部分相融合。
无机化学教学中理论部分与元素部分往往联系不够紧密，这也是使元素化学系统性较差的原因之一。因此，在元素化学教学中应以相关的基础理论作指导，从分析物质的结构出发，解释物质的性质、反应的现象及反应的本质，进而推导物质的用途，把理论与实际有机地结合起来，把传统的以描述和罗列事实为主的教学转变为说理性的、推理性的教学，让学生学会从本质上认识问题，加深对无机物性质及规律的理解。
2. 整合元素部分教学内容，对不同内容不同要求。
无机教学中的元素部分内容基本上是运用近似相同的方法对各部分元素进行讨论，耗时较多，而且有许多内容纯属死记硬背，缺乏趣味性。为此有必要对整个元素部分内容打破原有框架进行彻底调整，将其分为规律性知识和了解、记忆性知识两大部分。对规律性知识，将同一规律的元素体系尽可能地综合起来，不但减少了重复讲解，节约了学时，而且增加了学生的系统性概念。对于了解和记忆性知识则是注重实际应用。
二、教学方法与教学手段的改革
1. 多媒体与网络教学。
一是加大影像、多媒体课件等教学资料的使用范围。多媒体技术能够将文字、声音、图形和图像融为一体，从多角度激发学生的学习兴趣。
二是发挥网络课堂的作用。元素化学内容繁杂，影像资料和图片数量众多，在课堂上一一展示这些资料是很难做到的，而网络学堂正好可以弥补这一缺陷。将各种资料连同课件、练习题一起上传到网络学堂，可以使学生跨越时空限制，随时随地看到授课内容和补充资料，将学习延伸到课堂之外。另外，网络学堂还为课外答疑提供了可能。学生不仅可以在这里提问并得到答案，而且可以发表自己对某些问题的看法，畅所欲言地表达自己对课程学习的感受和要求。
2. 开展多种教学方式，激发学生学习兴趣。
一是在教学适当地插入生活中的化学，不仅丰富了讲课内容，也使学生真正体会到化学与人类生活的密切关系，并能鼓励学生留心收集生活中的化学知识，培养他们获取信息的能力。实际上化学物质的实用性就是元素化学最大的魅力所在，作为化学教师，要把这种魅力尽量展现，当然，这要求每一个教师在工作和生活中，随时注意补充和丰富自己的教学内容。
二是引入化学小故事。元素及化合物的研究过程中往往有一些动人或离奇的故事。在教学过程中，如果能讲述一些化学史故事，不仅能增加教学的趣味性，活跃课堂气氛，还可以把一些自然哲学理念潜移默化地传递给学生，教育他们用自己的专业知识造福人类。
三是开展小型科研活动。结合实验教学，组织或鼓励学生开展小型科研活动或进行模拟性的科研课题的实验。在这些小型科研活动中，学生必须从问题的提出开始查阅资料，提出自己的解决思路，准备实验方案，对实验过程中的现象进行解释，处理实验结果，撰写实验报告。通过小型科研活动，学生熟悉和掌握了所学的知识，拓宽了知识面，知道如何把学到的知识运用于解决实际问题，较好地实现了理论与实践的统一。
四是注意培养自学的能力。教育的目的之一是培养学生的自学能力。元素化学知识点多、学时少，不可能有充足的时间对每个知识点进行详细讲解，在这种情况下，鼓励学生利用各种资源查阅相关文献，获取与知识点相关的内容是一种适宜的教学方法。这样不仅能培养学生的自学能力和语言表达能力，还能锻炼他们查阅文献的能力，让他们在学习中体验到成就感，从而激发学习兴趣。
综上所述，根据无机化学元素部分的教学特点，加强课程体系改革力度，采用适当的教学方法，不仅能提高学生的学习兴趣和主动性，而且有利于学生能力的培养。
参考文献：
［1］张钟宪.《元素化学》及无机化学教学问题浅谈［J］.大学化学，1999，10(5):35-36.
［2］赵翰华.无机化学系列课程教学艺术初探［J］.化学教育，2001，22（7-8）：49-50.
［3］罗一帆，龚孟濂，毛宗万.改进元素无机化学教学法方法的尝试［J］.大学化学，2002，17(2):17-20.
关键词：元素化学 课程内容 教学方法 教学手段 改革
无机化学是学生步入大学的第一门主干课，是化学及化工类专业重要的基础课，学好无机化学将为学生以后的学习打下良好的基础。无机化学课程按照内容通常分为理论基础和元素化学部分。其中元素化学部分是无机化学教学的核心，通过元素化学的学习，可以使学生全面系统地掌握各类元素和化合物的性质及其变化规律，是完成无机化学学业必不可少的环节。但是，无机元素教学历来是无机化学课程教学的难点，更是学生学习的难点。在教学实践中，教师花费了大量的精力，却往往不能收到良好的教学效果。分析原因，主要有以下几个方面:
第一，元素化学涉及的内容庞杂，资料琐碎，零乱。教材编写方面有贪图知识容量大的倾向，各种物质都点一下，面面俱到，但许多问题都是一带而过，讲解不清，学生掌握不住重点。
第二，化学反应和化学现象繁多，记忆起来非常困难，平均每学时讲解化学反应式十多个，学生在学习过程中常常感到枯燥乏味，杂乱无章和无规可循。
第三，理论部分与元素部分在教学中易发生脱节，讲理论时，还没有涉及元素部分，而讲到元素部分时，与前面的理论又联系不紧密，因此不能引起学生对于元素部分学习的兴趣。
第四，元素部分的教学中，长期以来已经形成了固定的教学模式，教师通常按照教材进行照本宣科式的顺序讲授。学生听课时感到千篇一律，久而久之对元素部分的学习产生了厌烦情绪，自然就不能学好元素化学。
针对以上问题，笔者在元素部分教学中，针对课程内容及教学方法方面进行了改革探索。
一、课程内容的改革
1. 将理论部分与元素部分相融合。
无机化学教学中理论部分与元素部分往往联系不够紧密，这也是使元素化学系统性较差的原因之一。因此，在元素化学教学中应以相关的基础理论作指导，从分析物质的结构出发，解释物质的性质、反应的现象及反应的本质，进而推导物质的用途，把理论与实际有机地结合起来，把传统的以描述和罗列事实为主的教学转变为说理性的、推理性的教学，让学生学会从本质上认识问题，加深对无机物性质及规律的理解。
2. 整合元素部分教学内容，对不同内容不同要求。
无机教学中的元素部分内容基本上是运用近似相同的方法对各部分元素进行讨论，耗时较多，而且有许多内容纯属死记硬背，缺乏趣味性。为此有必要对整个元素部分内容打破原有框架进行彻底调整，将其分为规律性知识和了解、记忆性知识两大部分。对规律性知识，将同一规律的元素体系尽可能地综合起来，不但减少了重复讲解，节约了学时，而且增加了学生的系统性概念。对于了解和记忆性知识则是注重实际应用。
二、教学方法与教学手段的改革
1. 多媒体与网络教学。
一是加大影像、多媒体课件等教学资料的使用范围。多媒体技术能够将文字、声音、图形和图像融为一体，从多角度激发学生的学习兴趣。
二是发挥网络课堂的作用。元素化学内容繁杂，影像资料和图片数量众多，在课堂上一一展示这些资料是很难做到的，而网络学堂正好可以弥补这一缺陷。将各种资料连同课件、练习题一起上传到网络学堂，可以使学生跨越时空限制，随时随地看到授课内容和补充资料，将学习延伸到课堂之外。另外，网络学堂还为课外答疑提供了可能。学生不仅可以在这里提问并得到答案，而且可以发表自己对某些问题的看法，畅所欲言地表达自己对课程学习的感受和要求。
2. 开展多种教学方式，激发学生学习兴趣。
一是在教学适当地插入生活中的化学，不仅丰富了讲课内容，也使学生真正体会到化学与人类生活的密切关系，并能鼓励学生留心收集生活中的化学知识，培养他们获取信息的能力。实际上化学物质的实用性就是元素化学最大的魅力所在，作为化学教师，要把这种魅力尽量展现，当然，这要求每一个教师在工作和生活中，随时注意补充和丰富自己的教学内容。
二是引入化学小故事。元素及化合物的研究过程中往往有一些动人或离奇的故事。在教学过程中，如果能讲述一些化学史故事，不仅能增加教学的趣味性，活跃课堂气氛，还可以把一些自然哲学理念潜移默化地传递给学生，教育他们用自己的专业知识造福人类。
三是开展小型科研活动。结合实验教学，组织或鼓励学生开展小型科研活动或进行模拟性的科研课题的实验。在这些小型科研活动中，学生必须从问题的提出开始查阅资料，提出自己的解决思路，准备实验方案，对实验过程中的现象进行解释，处理实验结果，撰写实验报告。通过小型科研活动，学生熟悉和掌握了所学的知识，拓宽了知识面，知道如何把学到的知识运用于解决实际问题，较好地实现了理论与实践的统一。
四是注意培养自学的能力。教育的目的之一是培养学生的自学能力。元素化学知识点多、学时少，不可能有充足的时间对每个知识点进行详细讲解，在这种情况下，鼓励学生利用各种资源查阅相关文献，获取与知识点相关的内容是一种适宜的教学方法。这样不仅能培养学生的自学能力和语言表达能力，还能锻炼他们查阅文献的能力，让他们在学习中体验到成就感，从而激发学习兴趣。
综上所述，根据无机化学元素部分的教学特点，加强课程体系改革力度，采用适当的教学方法，不仅能提高学生的学习兴趣和主动性，而且有利于学生能力的培养。
参考文献：
［1］张钟宪.《元素化学》及无机化学教学问题浅谈［J］.大学化学，1999，10(5):35-36.
［2］赵翰华.无机化学系列课程教学艺术初探［J］.化学教育，2001，22（7-8）：49-50.
［3］罗一帆，龚孟濂，毛宗万.改进元素无机化学教学法方法的尝试［J］.大学化学，2002，17(2):17-20.