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摘 要：本文从音乐活动“影子”为切入点，反思了教师不能视课堂突发事件于不顾，一味地执着于自己的预设教案，而是要把孩子的长远发展放在第一位，要充分地了解、相信孩子，巧妙引导，适当鼓励，从而使他们的思维能力得以全方位的提高。
关键词：音乐活动；影子；反思
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）04-053-01
在音乐活动“影子”的第三个环节：老师利用投影仪把灯光投到大幕布上，孩子们往前一站，灵动的影子就投影在了上面，孩子们又唱又跳，把活动推向了高潮。
正在这个时候，不知哪只小手不小心碰歪了投影仪的盖头，灯光斜斜地投到了一边的墙壁上。正在大伙纳闷影子到哪里去的时候，小调皮飞飞大叫起来：“看呀，影子跑到墙上去了！”随着飞飞手指着的方向，大家也都发现了秘密。兴奋的孩子都一窝蜂地涌到了墙边，“啊，这是我的影子！”“还有我的呢!”“快看我的影子在这里！”孩子们完全被这个突发的事件吸引了过去。
（此时如果老师利用自己的权威强行把孩子叫回到大幕布前面，孩子的注意力肯定不能集中，反而会影响接下去的活动。于是我一转念改变了预设活动……）
老师也来到墙壁的前面，双手五指张开，两拇指相扣，顿时一只展翅的老鹰影子出现在孩子面前。果然孩子们的注意力马上被吸引过来了。老师来到因势利导提出要求：“动动小脑筋，我们还可以变出什么来呢？”孩子们利用已有的经验，有的举起双臂，十指相握变大象；有的双手垂放在两耳旁边变小狗；有的拇指食指对捏，三指张开变孔雀……不亦乐乎。老师看时机成熟就哼起了今天《影子》的旋律，聪明的妮妮马上跟着旋律把当前的情景编进了歌曲，自然地进行了歌曲创编，“你是我的影子，我是你的影子，变老鹰、变大象、变小狗、变孔雀，一对好朋友。”其他孩子听了都鼓起掌来，老师也向她翘起了大拇指。孩子们马上进入到创编歌曲的环节……
当课堂出现突发事件时，如果老师利用自身的权威，强行把孩子拉回预设的思路。孩子也许会如你所愿的完成教学要求，达到教学目标，但这有损孩子们的积极性和创造性，更不可能出现以上精彩的生成活动。阿基米德说：只要给我一根足够长的杠杆，我就可以撬动整个地球。是呀，你只要相信孩子，善于引导，适当鼓励，孩子们会演绎出精彩的篇章，那时的灵感涌现，激情绽放，创意十足，让我们不得不佩服孩子们的潜力。
一、 相信孩子是前提——给孩子一根长杠杆
每一位孩子都很有潜力，之所以没有发挥出来的原因就是我们老师缺乏对孩子的了解和认识，对他们不够信任，以至于不敢大胆放手让他们自己去做，总觉得他们不行或做不好。如果我们改变这样的思维，大胆地让他们做一些事，孩子的潜力和创造力是无限的。
在活动中，如果当投影仪的盖子被碰歪，孩子们一窝蜂地涌到了墙边时，老师有两种不同的处理方法。其一，老师不相信自己的学生，不敢放手让孩子去探索，而是利用自己的权威强行把孩子叫回到大幕布前面。那么也许可以完成预定的教学目标，但孩子的注意力可能不能集中，对活动内容失去兴趣，影响接下来的教学活动，当然更不可能出现之后精彩的生成活动了。其二，老师充分相信自己的孩子，充分给孩子探索的机会。把教学活动的总目标装在心中，在孩子原有经验的基础上，在当前的兴趣上进行巧妙引导，从而化腐朽为神奇，不但利用活动中的突发事件开展新生成的活动，而且还保护了孩子的学习积极性，并更好地达到了本活动的教学目标。
二、 善于引导是关键——寻找撬起地球的方法
在活动中，老师很好地把握了引导这一关键手段，体现在了两个地方。其一，根据孩子的生活经验和兴趣点，用“双手五指张开，两拇指相扣”，变出了一只展翅的老鹰影子。老师的这个简单的动作成功地让兴奋的孩子把注意力集中到“用身体动作变出动物影子”这个点上来，于是老师因势利导提出要求：“动动小脑筋，我们还可以变出什么来呢？”孩子们利用已有的经验，有的举起双臂，十指相握变大象；有的双手垂放在两耳旁边变小狗；有的拇指食指对捏，三指张开变孔雀……不亦乐乎。其二，老师看时机成熟就哼起了今天“影子”的旋律，此举在于把孩子的当前活动重新引导到今天音乐教学中来，果然聪明的妮妮马上跟着旋律把当前的情景编进了歌曲，自然地进行了歌曲创编，“你是我的影子，我是你的影子，变老鹰、变大象、变小狗、变孔雀，一对好朋友。”孩子们听了也马上进入到创编歌曲的环节中。可见老师心中始终把握着活动目标，借着巧妙的引导重新把活动引到了教学的轨道上来。这样既不影响孩子的学习兴趣，也达到了教学目标。
三、适当鼓励是保障——在撬起地球时不忘加油
孩子正处于想自我表现的阶段，喜欢别人的夸奖这一特点就表现得更加鲜明。当他们得到表扬和鼓励后，会提高兴奋度，更愿意参与到活动中，而其他孩子也会受到鼓舞，甚至效仿，从而推动活动更顺利地开展。
在活动中，当妮妮跟着老师哼的旋律进行创编歌曲后，“其他孩子听了都鼓起掌来”，“老师向他翘起了大拇指表示鼓励和表扬”，这些都是对她的肯定，让她获得一种成功的喜悦，同时也是对其他孩子的一种启示和激励。因此大家都很愿意投入到接下来的创编歌曲的环节中，于是自然而然地把教学活动推向了另一个高潮。
教师面对着的是具有千奇百怪的丰富个性的复杂个体，因此相对应的课堂上也存在着很多不确定的因素。因此我们不能视课堂突发事件于不顾，一味地执着于自己的预设教案，而是要把孩子的长远发展放在第一位，心中始终装着目标，充分发挥教师的教育机智，才能开辟出更新更广阔的道路来。
关键词：音乐活动；影子；反思
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）04-053-01
在音乐活动“影子”的第三个环节：老师利用投影仪把灯光投到大幕布上，孩子们往前一站，灵动的影子就投影在了上面，孩子们又唱又跳，把活动推向了高潮。
正在这个时候，不知哪只小手不小心碰歪了投影仪的盖头，灯光斜斜地投到了一边的墙壁上。正在大伙纳闷影子到哪里去的时候，小调皮飞飞大叫起来：“看呀，影子跑到墙上去了！”随着飞飞手指着的方向，大家也都发现了秘密。兴奋的孩子都一窝蜂地涌到了墙边，“啊，这是我的影子！”“还有我的呢!”“快看我的影子在这里！”孩子们完全被这个突发的事件吸引了过去。
（此时如果老师利用自己的权威强行把孩子叫回到大幕布前面，孩子的注意力肯定不能集中，反而会影响接下去的活动。于是我一转念改变了预设活动……）
老师也来到墙壁的前面，双手五指张开，两拇指相扣，顿时一只展翅的老鹰影子出现在孩子面前。果然孩子们的注意力马上被吸引过来了。老师来到因势利导提出要求：“动动小脑筋，我们还可以变出什么来呢？”孩子们利用已有的经验，有的举起双臂，十指相握变大象；有的双手垂放在两耳旁边变小狗；有的拇指食指对捏，三指张开变孔雀……不亦乐乎。老师看时机成熟就哼起了今天《影子》的旋律，聪明的妮妮马上跟着旋律把当前的情景编进了歌曲，自然地进行了歌曲创编，“你是我的影子，我是你的影子，变老鹰、变大象、变小狗、变孔雀，一对好朋友。”其他孩子听了都鼓起掌来，老师也向她翘起了大拇指。孩子们马上进入到创编歌曲的环节……
当课堂出现突发事件时，如果老师利用自身的权威，强行把孩子拉回预设的思路。孩子也许会如你所愿的完成教学要求，达到教学目标，但这有损孩子们的积极性和创造性，更不可能出现以上精彩的生成活动。阿基米德说：只要给我一根足够长的杠杆，我就可以撬动整个地球。是呀，你只要相信孩子，善于引导，适当鼓励，孩子们会演绎出精彩的篇章，那时的灵感涌现，激情绽放，创意十足，让我们不得不佩服孩子们的潜力。
一、 相信孩子是前提——给孩子一根长杠杆
每一位孩子都很有潜力，之所以没有发挥出来的原因就是我们老师缺乏对孩子的了解和认识，对他们不够信任，以至于不敢大胆放手让他们自己去做，总觉得他们不行或做不好。如果我们改变这样的思维，大胆地让他们做一些事，孩子的潜力和创造力是无限的。
在活动中，如果当投影仪的盖子被碰歪，孩子们一窝蜂地涌到了墙边时，老师有两种不同的处理方法。其一，老师不相信自己的学生，不敢放手让孩子去探索，而是利用自己的权威强行把孩子叫回到大幕布前面。那么也许可以完成预定的教学目标，但孩子的注意力可能不能集中，对活动内容失去兴趣，影响接下来的教学活动，当然更不可能出现之后精彩的生成活动了。其二，老师充分相信自己的孩子，充分给孩子探索的机会。把教学活动的总目标装在心中，在孩子原有经验的基础上，在当前的兴趣上进行巧妙引导，从而化腐朽为神奇，不但利用活动中的突发事件开展新生成的活动，而且还保护了孩子的学习积极性，并更好地达到了本活动的教学目标。
二、 善于引导是关键——寻找撬起地球的方法
在活动中，老师很好地把握了引导这一关键手段，体现在了两个地方。其一，根据孩子的生活经验和兴趣点，用“双手五指张开，两拇指相扣”，变出了一只展翅的老鹰影子。老师的这个简单的动作成功地让兴奋的孩子把注意力集中到“用身体动作变出动物影子”这个点上来，于是老师因势利导提出要求：“动动小脑筋，我们还可以变出什么来呢？”孩子们利用已有的经验，有的举起双臂，十指相握变大象；有的双手垂放在两耳旁边变小狗；有的拇指食指对捏，三指张开变孔雀……不亦乐乎。其二，老师看时机成熟就哼起了今天“影子”的旋律，此举在于把孩子的当前活动重新引导到今天音乐教学中来，果然聪明的妮妮马上跟着旋律把当前的情景编进了歌曲，自然地进行了歌曲创编，“你是我的影子，我是你的影子，变老鹰、变大象、变小狗、变孔雀，一对好朋友。”孩子们听了也马上进入到创编歌曲的环节中。可见老师心中始终把握着活动目标，借着巧妙的引导重新把活动引到了教学的轨道上来。这样既不影响孩子的学习兴趣，也达到了教学目标。
三、适当鼓励是保障——在撬起地球时不忘加油
孩子正处于想自我表现的阶段，喜欢别人的夸奖这一特点就表现得更加鲜明。当他们得到表扬和鼓励后，会提高兴奋度，更愿意参与到活动中，而其他孩子也会受到鼓舞，甚至效仿，从而推动活动更顺利地开展。
在活动中，当妮妮跟着老师哼的旋律进行创编歌曲后，“其他孩子听了都鼓起掌来”，“老师向他翘起了大拇指表示鼓励和表扬”，这些都是对她的肯定，让她获得一种成功的喜悦，同时也是对其他孩子的一种启示和激励。因此大家都很愿意投入到接下来的创编歌曲的环节中，于是自然而然地把教学活动推向了另一个高潮。
教师面对着的是具有千奇百怪的丰富个性的复杂个体，因此相对应的课堂上也存在着很多不确定的因素。因此我们不能视课堂突发事件于不顾，一味地执着于自己的预设教案，而是要把孩子的长远发展放在第一位，心中始终装着目标，充分发挥教师的教育机智，才能开辟出更新更广阔的道路来。