论文部分内容阅读
【摘 要】 处于初中学习阶段的学生具有较强的形象思维，喜欢探索未知的奥秘。初中英语教学就可以运用初中学生的特点展开英语教学活动，以激发学生的英语学习潜能。本论文针对初中英语教学提出一些教学途径，以挖掘学生对于英语学习的潜在能力，提高初中英语教学水平。
【关键词】 初中英语 教学水平 英语潜能
在初中英语教学中，按照传统的教学模式，教师以完成教学任务为目标，采取了“灌输式”的方法向学生传授知识。新的课程标准对于初中英语教学的要求已经不再局限在教师完成课堂教学任务，而是将教学的核心转向学生，通过创设各种适合于学生英语学习的教学环境，让学生在轻松而自由的学习氛围中学习，在教师的引导下培养学生自主学习并灵活驾驭英语语言的能力。
1. 激发初中学生英语学习潜能的必要性
初中英语学习需要创设良好的语言环境，让学生在潜移默化中领会英语知识，并对于英语这门语言产生认知，这是初中英语教学基础教学的根本所在。然而以教学为己任的初中英语教学总是不尽如任意，主要在于没有深层次地从英语学习的角度展开教学，而是强调被动地听课、死记硬背，结果导致英语课堂严肃有余、枯燥乏味，学生很难对英语产生高度的敏感性。
要提高学生的英语学习效果，首先要将学生的内在智能优势挖掘出来，从领会学生的学习兴趣以及对英语知识的接受能力为出发点，在尊重学生的学习方式的同时，引导学生根据自己的需要，选择适合于自己的英语学习方法。
2. 利用初中学生丰富的想象力，激发学生对英语学习的兴趣
对于部分初中学生来讲，学习英语成为了很困难的事情，主要是因为缺少英语语言学习氛围，学生仅仅依赖于背诵、做习题等方式来应付英语考试，而没有真正意义地将英语作为一门语言或者文化的角度开展学习活动。按照新课标的要求，要提高初中学生的英语运用能力，就要从提高学生的英语学习效果为基点创设轻松愉快的课堂教学环境，运用多元化的教学方式，激发起学生的兴趣。从玩乐中提升兴趣，以游戏的方式接受英语知识，通过多媒体课件辅助教学，让学生对于英语的教学内容有更为直观的理解。生动的图像、形象的画面以及动态的英语表达，都可以将学生丰富的想象力激活。在大脑活跃的状态下学习，会促进学生提高对于英语知识的敏感度，从而快速地接受并领会知识要点。在初中英语教学中，英语单词辨析是教学难点，特别是英语单词的发音准确与否直接关乎到学生的英语交流水平。“sheep”与“ship”是两个发音很相近的英文单词，如果没有掌握好两个单词发音存在的差别，就会影响英语听力成绩，而在英语会话中也会出洋相。英语教师可以请几名学生朗读这两个单词，之后请其他学生辨析两者之间在发音上所存在的把不同。
3. 采用音乐教学方法，激发学生的英语学习潜能
英语单词在朗读时候，会感觉到特有的语音和语调。当朗读连贯的句子的时候，那种韵律就存在着美感。初中学生对于音乐的旋律具有高度的敏感性，跟随着优美的音乐旋律，就能够让歌词自然而然地迸发出来。所以，音乐教学已经成为了初中英语课堂教学中的有效途径。在英语课堂上，用多媒体课件播放英文歌曲，歌词中要含有课堂教学内容所涉及到的生词，歌词伴随着音乐的节奏在课件上显示字幕。伴随这音乐的节奏，学生就会很自然地融入到歌曲内容当中。他们会主动模仿音乐中英语的发音来记忆单词，并领会歌词大意。学习英语的兴趣就这样被激发了起来。比如“Monday， M-o-n-d-a-y； Tuesday， T-u-e-s-d-ay； Wednesday， W-e-d-n-e-s-d-a-y； Thursday， T-h-u-r-s-d-a-y； Friday， F-r-i-d-a-y…”这首歌具有优美的旋律，歌词的内容也很简单，就是从星期一到星期日的单词，不但音调简单而悦耳，而且其中涵盖了七个单词的发音和字母组合。当英语教师运用多媒体播放这首歌曲的时候，引导学生跟随着节奏学唱，在唱歌的同时，加深了学生对于这七个单词的记忆。关于星期的七个单词是日常生活中常用的，即便是英语的表达形式也是随处可见。比如，在日历上就会看到“星期”的缩写。此时，如果学生对于星期几忘记如何发音和拼写的时候，只要知道这首歌怎么唱，一切的难题就会迎刃而解了。与此同时，学生对于英语课堂学生会重新定位，并逐渐地喜欢上英语学习，那种心理的排斥感以及在英语课堂上的疲劳感就会随着音乐式英语教学的展开而消失殆尽。
4. 英语教学配合身体语言表达，让学生对于英语学习产生立体感
大脑的运转与人的活动是密切相关的。语言受到大脑的支配而发音，用动作来配合语言表达，以副语言的形式补充语言的内涵，会使英语的表达更为生动而到位。初中的学生不断思维活跃，同时还喜欢使用动作来表现自己。那么在初中英语教学中，就可以将学生的这一特点充分地运用到英语课堂教学当中，创设英语活动教学情境，以通过动作语言辅助英语发音的准确性，同时对于无法用英语语言表达的语句，可以让学生采用副语言表达的形式，以做到内容达意。在英语教学中，将语言、动作有效融合，不断能够加深学生对于英语教学内容的记忆，而且培养了学生的创作能力，以将潜在的英语学习基质激发出来。比如，“For the students， lunch time is between 11：30 and 1：00 o’clock.” 针对于“What time is it？”英语教师可以将课堂教学内容与日常生活相互联系，让学生感受到英语内容的有用性。英语教师所创设的英语情景如下：
—What time is it？
—It is 10 o’clock.
—For the students， lunch time is between 11：30 and 1：00 o’clock.
即“学生的午餐时间是在中午的11点30分到下午1点。”
当两名学生进行对话的时候，要尽量让语调和身体表达更为生动，同时略带夸张，形成有趣的课堂氛围。特别是在随后一句“Uh ...，OK.”的时候，学生可以表现出摇摇头样子，并露出无可奈何的表情。在情景中学习英语，可以激发学生对于英语学习的情感。针对于问题的回答，学生在情景的感染下和英语语感的作用下，自然地就会将午餐的时间回答出来。
5. 开展英语第二课堂活动，激发学生的英语学习潜能
初中英语教育手段的不断更新，其目的是为了使学生获得更多的自主学习机会。为了创设更为生动的英语课堂，可以开展英语第二课堂活动，让英语教学不再局限在课堂，而是走出户外，让学生与大自然亲密接触，并学习与英语教学相关的内容。在轻松而愉快的环境下，学生对于英语单词不但加深了记忆，而且还会主动与教师交流，在探讨中激发学生的英语学习潜力。
综上所述，新的课程标准出台，将初中英语教学目标由传统的应试教育转向了学生综合素质的培养。那么在初中英语教学中，就要选择适当的教学途径，激发学生的学习兴趣，以将学生对于英语学习的潜能挖掘出来，实现学生对于英语的有效学习。
[1] 张月星. 重视课堂情感教育，激发学生英语潜能[J]. 中学生英语， 2012（06）.
[2] 李培荣. 情感教育在初中英语教学中的运用[J]. 考试周刊， 2010（42）.
[3] 徐跃英. 如何挖掘学生英语潜能[J]. 素质教育论坛， 2008（01）.
【关键词】 初中英语 教学水平 英语潜能
在初中英语教学中，按照传统的教学模式，教师以完成教学任务为目标，采取了“灌输式”的方法向学生传授知识。新的课程标准对于初中英语教学的要求已经不再局限在教师完成课堂教学任务，而是将教学的核心转向学生，通过创设各种适合于学生英语学习的教学环境，让学生在轻松而自由的学习氛围中学习，在教师的引导下培养学生自主学习并灵活驾驭英语语言的能力。
1. 激发初中学生英语学习潜能的必要性
初中英语学习需要创设良好的语言环境，让学生在潜移默化中领会英语知识，并对于英语这门语言产生认知，这是初中英语教学基础教学的根本所在。然而以教学为己任的初中英语教学总是不尽如任意，主要在于没有深层次地从英语学习的角度展开教学，而是强调被动地听课、死记硬背，结果导致英语课堂严肃有余、枯燥乏味，学生很难对英语产生高度的敏感性。
要提高学生的英语学习效果，首先要将学生的内在智能优势挖掘出来，从领会学生的学习兴趣以及对英语知识的接受能力为出发点，在尊重学生的学习方式的同时，引导学生根据自己的需要，选择适合于自己的英语学习方法。
2. 利用初中学生丰富的想象力，激发学生对英语学习的兴趣
对于部分初中学生来讲，学习英语成为了很困难的事情，主要是因为缺少英语语言学习氛围，学生仅仅依赖于背诵、做习题等方式来应付英语考试，而没有真正意义地将英语作为一门语言或者文化的角度开展学习活动。按照新课标的要求，要提高初中学生的英语运用能力，就要从提高学生的英语学习效果为基点创设轻松愉快的课堂教学环境，运用多元化的教学方式，激发起学生的兴趣。从玩乐中提升兴趣，以游戏的方式接受英语知识，通过多媒体课件辅助教学，让学生对于英语的教学内容有更为直观的理解。生动的图像、形象的画面以及动态的英语表达，都可以将学生丰富的想象力激活。在大脑活跃的状态下学习，会促进学生提高对于英语知识的敏感度，从而快速地接受并领会知识要点。在初中英语教学中，英语单词辨析是教学难点，特别是英语单词的发音准确与否直接关乎到学生的英语交流水平。“sheep”与“ship”是两个发音很相近的英文单词，如果没有掌握好两个单词发音存在的差别，就会影响英语听力成绩，而在英语会话中也会出洋相。英语教师可以请几名学生朗读这两个单词，之后请其他学生辨析两者之间在发音上所存在的把不同。
3. 采用音乐教学方法，激发学生的英语学习潜能
英语单词在朗读时候，会感觉到特有的语音和语调。当朗读连贯的句子的时候，那种韵律就存在着美感。初中学生对于音乐的旋律具有高度的敏感性，跟随着优美的音乐旋律，就能够让歌词自然而然地迸发出来。所以，音乐教学已经成为了初中英语课堂教学中的有效途径。在英语课堂上，用多媒体课件播放英文歌曲，歌词中要含有课堂教学内容所涉及到的生词，歌词伴随着音乐的节奏在课件上显示字幕。伴随这音乐的节奏，学生就会很自然地融入到歌曲内容当中。他们会主动模仿音乐中英语的发音来记忆单词，并领会歌词大意。学习英语的兴趣就这样被激发了起来。比如“Monday， M-o-n-d-a-y； Tuesday， T-u-e-s-d-ay； Wednesday， W-e-d-n-e-s-d-a-y； Thursday， T-h-u-r-s-d-a-y； Friday， F-r-i-d-a-y…”这首歌具有优美的旋律，歌词的内容也很简单，就是从星期一到星期日的单词，不但音调简单而悦耳，而且其中涵盖了七个单词的发音和字母组合。当英语教师运用多媒体播放这首歌曲的时候，引导学生跟随着节奏学唱，在唱歌的同时，加深了学生对于这七个单词的记忆。关于星期的七个单词是日常生活中常用的，即便是英语的表达形式也是随处可见。比如，在日历上就会看到“星期”的缩写。此时，如果学生对于星期几忘记如何发音和拼写的时候，只要知道这首歌怎么唱，一切的难题就会迎刃而解了。与此同时，学生对于英语课堂学生会重新定位，并逐渐地喜欢上英语学习，那种心理的排斥感以及在英语课堂上的疲劳感就会随着音乐式英语教学的展开而消失殆尽。
4. 英语教学配合身体语言表达，让学生对于英语学习产生立体感
大脑的运转与人的活动是密切相关的。语言受到大脑的支配而发音，用动作来配合语言表达，以副语言的形式补充语言的内涵，会使英语的表达更为生动而到位。初中的学生不断思维活跃，同时还喜欢使用动作来表现自己。那么在初中英语教学中，就可以将学生的这一特点充分地运用到英语课堂教学当中，创设英语活动教学情境，以通过动作语言辅助英语发音的准确性，同时对于无法用英语语言表达的语句，可以让学生采用副语言表达的形式，以做到内容达意。在英语教学中，将语言、动作有效融合，不断能够加深学生对于英语教学内容的记忆，而且培养了学生的创作能力，以将潜在的英语学习基质激发出来。比如，“For the students， lunch time is between 11：30 and 1：00 o’clock.” 针对于“What time is it？”英语教师可以将课堂教学内容与日常生活相互联系，让学生感受到英语内容的有用性。英语教师所创设的英语情景如下：
—What time is it？
—It is 10 o’clock.
—For the students， lunch time is between 11：30 and 1：00 o’clock.
即“学生的午餐时间是在中午的11点30分到下午1点。”
当两名学生进行对话的时候，要尽量让语调和身体表达更为生动，同时略带夸张，形成有趣的课堂氛围。特别是在随后一句“Uh ...，OK.”的时候，学生可以表现出摇摇头样子，并露出无可奈何的表情。在情景中学习英语，可以激发学生对于英语学习的情感。针对于问题的回答，学生在情景的感染下和英语语感的作用下，自然地就会将午餐的时间回答出来。
5. 开展英语第二课堂活动，激发学生的英语学习潜能
初中英语教育手段的不断更新，其目的是为了使学生获得更多的自主学习机会。为了创设更为生动的英语课堂，可以开展英语第二课堂活动，让英语教学不再局限在课堂，而是走出户外，让学生与大自然亲密接触，并学习与英语教学相关的内容。在轻松而愉快的环境下，学生对于英语单词不但加深了记忆，而且还会主动与教师交流，在探讨中激发学生的英语学习潜力。
综上所述，新的课程标准出台，将初中英语教学目标由传统的应试教育转向了学生综合素质的培养。那么在初中英语教学中，就要选择适当的教学途径，激发学生的学习兴趣，以将学生对于英语学习的潜能挖掘出来，实现学生对于英语的有效学习。
[1] 张月星. 重视课堂情感教育，激发学生英语潜能[J]. 中学生英语， 2012（06）.
[2] 李培荣. 情感教育在初中英语教学中的运用[J]. 考试周刊， 2010（42）.
[3] 徐跃英. 如何挖掘学生英语潜能[J]. 素质教育论坛， 2008（01）.