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◆摘 要：回想作为教师的这些年头里，根据自身教育经验以及与其他优秀老师探讨学习中，大家共同总结了关于教育学生的一个观点：维护尊重每位学生的自尊心，将是指引学生积极面对学习的一种法宝，助使学生健康成长。
◆关键词：尊重学生自尊心;激发潜能;健康成长
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童的潜在力量。”因此，作为启蒙老师，应该尊重每位学生的自尊心，从而从学生的内心中引导学生朝着积极的学习心态发展，进而从根本上带领学生养成在学习道路上的良好学习习惯。
人们常说：“树怕伤根，人怕伤心”。小学生他们的内心是极其的单纯，社会和家庭的因素导致其的承受力比较脆弱。自尊心、自信心是孩子成长的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我发展的内在动力。凡是人都有自尊心，不要认为孩子小，就可以不尊重他们。孩子的自尊心、自信心需要老师去保护，去尊重。
英国作家毛姆说：“自尊心是一种美德，是促使一个人不断向上发展的原动力。”作为小学教师，我觉得尊重学生自尊心，能更好地激发学生的学习潜能，更加健康地成长。
一、尊重学生自尊心，激发学习潜能
尊重学生自尊心，激发学习潜能。举个例子：记得在我刚接这个班时，有一个叫王志钰的男学生，头大大的，长得很憨厚，可是成绩不好，而且还老是不做家庭作业，我先是给他讲道理：要想把学习成绩提高，怎么连家庭作业也不做呢？家庭作业是对所学知识的巩固和延伸，只有把家庭作业做好了，才会学得更扎实。他似乎也是很懂道理地不住点头称是，可是不到两天，又旧病复发了。我给家长发了信息，但效果不大。对于这类学生，很是烦恼，经过自己多次的反复琢磨和家长沟通，分析原因，清楚了解事件的过程，我发现王志钰生长在单亲家庭里，家里只有爸爸和奶奶。作为老师的我怜悯之心油然而生，我把王志钰叫到办公室，说：“王志钰，你每天都不完成家庭作业，我得叫你爸爸过来学校了”王志钰一听，马上哭起来了。说：“老师，可以不叫我爸爸来吗，他来了，知道我又不完成作业，肯定打死我的，求求你，老师，你别叫我爸爸来，我不完成作业是有苦衷的。”我一愣，说：“那你说说有什么苦衷？”他小脸蛋涨得通红，抽噎着说：“老师，不是我不想做，我总是觉得作业太难了，太多了奶奶又不认识字，想问爸爸，爸爸又很晚才下班回来。我知道爸爸辛苦，求你别告诉爸爸，我会改的。”听到这里，我非常的惭愧：是呀，孩子的基础差，不会做，你要他怎么做呢？于是，我做了一个决定：“王志钰，我今天暂时不告诉你爸爸，但从今天开始，你必须要认真听课，不懂的课后找老师问，我们一起努力，不用你爸爸担心，把作业按时完成，行吗？”王志钰破涕为笑，说：“老师，你不让我爸来学校，我以后会认真完成作业的。”他学得也很快，也很认真。通过这次的谈话和坚持，他改掉了不完成家庭作业的坏习惯。从此以后，她不但家庭作业完成得好，而且成绩也一天天的提高了。
根据我作为班主任和授课老师的这些年头中知道，班主任比授课老师更能遇到各种意向不到的情况。我们不能凭想象枉作断定，认为该学生不良行为往往与不正确的家庭教育方式及年幼缺乏自制能力有关。因此，假如我们不通过使用适合教育方式来改掉他的学习或者生活上的不良习惯，任其发展下去必然导致他察觉不到自己的不良习惯会对他以后一生造成何等悔恨的事情。了解这些蝴蝶效应后，作为教师我的最先从消除学生懒惰性出发，通过从外了解学生的家庭环境到内其内原因，其次，针对他的动机对症下药。最后，在通过平常学习中的后期观察，确保其从根本上更正。而对待小学生的错误应当以正面教育为主。考虑到既要解決问题，又要注意保护孩子的自尊心。所谓“人不自爱，无所不为”。从自爱方面来讲须建立在自尊的基础上，教师任何时候都应尊重孩子的人格，保护孩子的自尊心，坚持正面教育为主，挖掘其积極因素，切不可进行心理打击、变相体罚，说不该说的话，挖苦讽刺训斥都不可取。
二、尊重学生自尊心，让其健康成长
孩子毕竟还是孩子，人无完人，孰能无过？有一天我刚进教室，就听到教室一片喧哗，还有同学交头接耳说邵其钰是小偷，缪健沛的笔不见了正伤心地哭。我马上安定同学们的情绪，让大家先认真上课先，下课后老师再处理这件事。依据学生心理特点我暂时把事情缓一缓，不用着急下结论。下课了，我先把笔不见的缪健沛同学找出来谈话，知道他体育课下课回来就发现自己的笔不见了，同学就告诉他，笔在邵其钰那里，我问他要回他不给。安定好缪健沛，我就把邵其钰叫出来，他低着头走到我面前。我没有劈头盖脑的训他，而是和蔼可亲地说：“邵其钰，你说说吧，到底怎么回事啦？老师相信你是个诚实的孩子。”邵其钰低着头，小声说：“老师，我没偷缪健沛的笔，这笔是我在地上捡的，刚好我的笔也不见了，我就捡起这支笔来写作业，但是同学们就说我是小偷，他们越说我就越不想给回这支笔给缪健沛同学了。”我听了邵其钰的话，我心里有底了，我摸着邵其钰的头说：“邵其钰啊，同学们不分青红皂白就说你是小偷，是他们的不对，但老师也经常教育你们啊，捡到东西要上交，要不然丢东西的同学会很着急的，你看你，自己的笔不见也不是不好受，想写字又没笔，才出现了同学们误会你是小偷。要不这样，你把笔还给缪健沛，再问同学借支笔自己写，行不？你可是个诚实的孩子哦”邵其钰点点头，走到缪健沛的面前说：“缪健沛同学，我捡到你的笔没及时还给你，是我不对，我现在把笔还给你了，对不起。”缪健沛同学说：“没关系，你没笔，你就先用吧。”看着这两个同学开心的样子，我心里非常开心。我庆幸自己没有不分青红皂白，劈头盖脑头地教训他，没有带着有色眼镜处理这件事。作为一名老师，当孩子犯错误的时候，我们应该指出他的错误，让其改正，也许批评是免不了的，但如何让孩子偷快地接受批评，认识错误？这是我们每个老师需要思考的，也许劈头盖脑的批评，严厉的指责也能使孩子认识错误，殊不知这是以践踏孩子的自尊为代价的。
三、尊重学生自尊心，批评委婉适度 要尊重学生的自尊心，并不是对学生出现的问题不闻不问，班主任对发现的问题和学生反映的问题都应妥善处理。当学生做错事时，班主任语气上尽可能严厉，让其知晓利害关系，但在实际处理时要“轻”些。如果班主任让犯了错误的学生“接受了惩罚，还心存感激”，这种惩罚就真正起到了长远的教育。
有一次测验后，班上的张佩雯同学利用到办公室交作业的机会，看到老师刚改好的试卷成绩不理想，便趁老师不在，偷偷用笔把自己的分数70分改成了80分。被我发现后，我并没有着急找她谈话，而是通过调查，了解她改分数的整个过程。张佩雯同学是个自尊心极强的女孩子，怎样做思想工作才能让她明白做人要诚实的道理呢？我想：如果直接在班上公开这件事，张佩雯同学的自尊心一定会受到伤害，她在班级中的威信也没有了，可能效果会适得其反。放学后，我单独找到张佩雯同学，询问她这次考试的成绩。她的脸色马上变了，不敢看我的眼睛，我进一步追问“谁改动了试卷上的分数？”她马上说：“我没有。”我知道她在保护自己的自尊心，所以就没有再问下去。我说：“你明天想好了，再来找我。”她点点头就离开了。第二天，她没来找我。我想，她肯定有顾虑，怕大家知道她的行为。于是我又找到她，语重心长地对她说：“老师不喜欢说谎话的学生，只要能承认错误，老师会原谅她的。而且会把这件事放在心里，不告诉任何人。”她低着头，不说话。我说：“老师给你最后的机会，否则，以后永远都不相信你了。”她哭着说：“老师，我知道错了！”我悬着的心放了下来，我真怕她失去了诚实这个宝贵的东西，她没让我失望。我帮她擦干了淚水，告诉她，老师还是很相信她，很喜欢她，只要她吸取教训。然后在班会课上，我对同学们说：“你们觉悟高了，对于老师在改卷时出现的错误，不但分数加少了有同学拿来改，分数加多了，也有同学拿来改的。”张佩雯同学很意外，她没想到在犯错误后，我还会侧面表扬她，她感动得眼睛红红的。我知道，她从此一定会做个诚实的孩子，我教育的目的也就顺利地实现了。
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内心需求。尊重学生是教育成功的一把钥匙。因此，教师要涉身处地地走近学生把自己放在学生的位置上，尊重他们、信任他们，多发掘学生身上的“闪光点”，利用这种条件及时加温，比如通过一次坦诚亲切的交谈，一次家访和一个亲昵的动作，“晓之以理、动之以情”，促使学生内心消极情绪转化为积极情绪从而更加信任老师，努力提高学生的学习积极性。
◆关键词：尊重学生自尊心;激发潜能;健康成长
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童的潜在力量。”因此，作为启蒙老师，应该尊重每位学生的自尊心，从而从学生的内心中引导学生朝着积极的学习心态发展，进而从根本上带领学生养成在学习道路上的良好学习习惯。
人们常说：“树怕伤根，人怕伤心”。小学生他们的内心是极其的单纯，社会和家庭的因素导致其的承受力比较脆弱。自尊心、自信心是孩子成长的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我发展的内在动力。凡是人都有自尊心，不要认为孩子小，就可以不尊重他们。孩子的自尊心、自信心需要老师去保护，去尊重。
英国作家毛姆说：“自尊心是一种美德，是促使一个人不断向上发展的原动力。”作为小学教师，我觉得尊重学生自尊心，能更好地激发学生的学习潜能，更加健康地成长。
一、尊重学生自尊心，激发学习潜能
尊重学生自尊心，激发学习潜能。举个例子：记得在我刚接这个班时，有一个叫王志钰的男学生，头大大的，长得很憨厚，可是成绩不好，而且还老是不做家庭作业，我先是给他讲道理：要想把学习成绩提高，怎么连家庭作业也不做呢？家庭作业是对所学知识的巩固和延伸，只有把家庭作业做好了，才会学得更扎实。他似乎也是很懂道理地不住点头称是，可是不到两天，又旧病复发了。我给家长发了信息，但效果不大。对于这类学生，很是烦恼，经过自己多次的反复琢磨和家长沟通，分析原因，清楚了解事件的过程，我发现王志钰生长在单亲家庭里，家里只有爸爸和奶奶。作为老师的我怜悯之心油然而生，我把王志钰叫到办公室，说：“王志钰，你每天都不完成家庭作业，我得叫你爸爸过来学校了”王志钰一听，马上哭起来了。说：“老师，可以不叫我爸爸来吗，他来了，知道我又不完成作业，肯定打死我的，求求你，老师，你别叫我爸爸来，我不完成作业是有苦衷的。”我一愣，说：“那你说说有什么苦衷？”他小脸蛋涨得通红，抽噎着说：“老师，不是我不想做，我总是觉得作业太难了，太多了奶奶又不认识字，想问爸爸，爸爸又很晚才下班回来。我知道爸爸辛苦，求你别告诉爸爸，我会改的。”听到这里，我非常的惭愧：是呀，孩子的基础差，不会做，你要他怎么做呢？于是，我做了一个决定：“王志钰，我今天暂时不告诉你爸爸，但从今天开始，你必须要认真听课，不懂的课后找老师问，我们一起努力，不用你爸爸担心，把作业按时完成，行吗？”王志钰破涕为笑，说：“老师，你不让我爸来学校，我以后会认真完成作业的。”他学得也很快，也很认真。通过这次的谈话和坚持，他改掉了不完成家庭作业的坏习惯。从此以后，她不但家庭作业完成得好，而且成绩也一天天的提高了。
根据我作为班主任和授课老师的这些年头中知道，班主任比授课老师更能遇到各种意向不到的情况。我们不能凭想象枉作断定，认为该学生不良行为往往与不正确的家庭教育方式及年幼缺乏自制能力有关。因此，假如我们不通过使用适合教育方式来改掉他的学习或者生活上的不良习惯，任其发展下去必然导致他察觉不到自己的不良习惯会对他以后一生造成何等悔恨的事情。了解这些蝴蝶效应后，作为教师我的最先从消除学生懒惰性出发，通过从外了解学生的家庭环境到内其内原因，其次，针对他的动机对症下药。最后，在通过平常学习中的后期观察，确保其从根本上更正。而对待小学生的错误应当以正面教育为主。考虑到既要解決问题，又要注意保护孩子的自尊心。所谓“人不自爱，无所不为”。从自爱方面来讲须建立在自尊的基础上，教师任何时候都应尊重孩子的人格，保护孩子的自尊心，坚持正面教育为主，挖掘其积極因素，切不可进行心理打击、变相体罚，说不该说的话，挖苦讽刺训斥都不可取。
二、尊重学生自尊心，让其健康成长
孩子毕竟还是孩子，人无完人，孰能无过？有一天我刚进教室，就听到教室一片喧哗，还有同学交头接耳说邵其钰是小偷，缪健沛的笔不见了正伤心地哭。我马上安定同学们的情绪，让大家先认真上课先，下课后老师再处理这件事。依据学生心理特点我暂时把事情缓一缓，不用着急下结论。下课了，我先把笔不见的缪健沛同学找出来谈话，知道他体育课下课回来就发现自己的笔不见了，同学就告诉他，笔在邵其钰那里，我问他要回他不给。安定好缪健沛，我就把邵其钰叫出来，他低着头走到我面前。我没有劈头盖脑的训他，而是和蔼可亲地说：“邵其钰，你说说吧，到底怎么回事啦？老师相信你是个诚实的孩子。”邵其钰低着头，小声说：“老师，我没偷缪健沛的笔，这笔是我在地上捡的，刚好我的笔也不见了，我就捡起这支笔来写作业，但是同学们就说我是小偷，他们越说我就越不想给回这支笔给缪健沛同学了。”我听了邵其钰的话，我心里有底了，我摸着邵其钰的头说：“邵其钰啊，同学们不分青红皂白就说你是小偷，是他们的不对，但老师也经常教育你们啊，捡到东西要上交，要不然丢东西的同学会很着急的，你看你，自己的笔不见也不是不好受，想写字又没笔，才出现了同学们误会你是小偷。要不这样，你把笔还给缪健沛，再问同学借支笔自己写，行不？你可是个诚实的孩子哦”邵其钰点点头，走到缪健沛的面前说：“缪健沛同学，我捡到你的笔没及时还给你，是我不对，我现在把笔还给你了，对不起。”缪健沛同学说：“没关系，你没笔，你就先用吧。”看着这两个同学开心的样子，我心里非常开心。我庆幸自己没有不分青红皂白，劈头盖脑头地教训他，没有带着有色眼镜处理这件事。作为一名老师，当孩子犯错误的时候，我们应该指出他的错误，让其改正，也许批评是免不了的，但如何让孩子偷快地接受批评，认识错误？这是我们每个老师需要思考的，也许劈头盖脑的批评，严厉的指责也能使孩子认识错误，殊不知这是以践踏孩子的自尊为代价的。
三、尊重学生自尊心，批评委婉适度 要尊重学生的自尊心，并不是对学生出现的问题不闻不问，班主任对发现的问题和学生反映的问题都应妥善处理。当学生做错事时，班主任语气上尽可能严厉，让其知晓利害关系，但在实际处理时要“轻”些。如果班主任让犯了错误的学生“接受了惩罚，还心存感激”，这种惩罚就真正起到了长远的教育。
有一次测验后，班上的张佩雯同学利用到办公室交作业的机会，看到老师刚改好的试卷成绩不理想，便趁老师不在，偷偷用笔把自己的分数70分改成了80分。被我发现后，我并没有着急找她谈话，而是通过调查，了解她改分数的整个过程。张佩雯同学是个自尊心极强的女孩子，怎样做思想工作才能让她明白做人要诚实的道理呢？我想：如果直接在班上公开这件事，张佩雯同学的自尊心一定会受到伤害，她在班级中的威信也没有了，可能效果会适得其反。放学后，我单独找到张佩雯同学，询问她这次考试的成绩。她的脸色马上变了，不敢看我的眼睛，我进一步追问“谁改动了试卷上的分数？”她马上说：“我没有。”我知道她在保护自己的自尊心，所以就没有再问下去。我说：“你明天想好了，再来找我。”她点点头就离开了。第二天，她没来找我。我想，她肯定有顾虑，怕大家知道她的行为。于是我又找到她，语重心长地对她说：“老师不喜欢说谎话的学生，只要能承认错误，老师会原谅她的。而且会把这件事放在心里，不告诉任何人。”她低着头，不说话。我说：“老师给你最后的机会，否则，以后永远都不相信你了。”她哭着说：“老师，我知道错了！”我悬着的心放了下来，我真怕她失去了诚实这个宝贵的东西，她没让我失望。我帮她擦干了淚水，告诉她，老师还是很相信她，很喜欢她，只要她吸取教训。然后在班会课上，我对同学们说：“你们觉悟高了，对于老师在改卷时出现的错误，不但分数加少了有同学拿来改，分数加多了，也有同学拿来改的。”张佩雯同学很意外，她没想到在犯错误后，我还会侧面表扬她，她感动得眼睛红红的。我知道，她从此一定会做个诚实的孩子，我教育的目的也就顺利地实现了。
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内心需求。尊重学生是教育成功的一把钥匙。因此，教师要涉身处地地走近学生把自己放在学生的位置上，尊重他们、信任他们，多发掘学生身上的“闪光点”，利用这种条件及时加温，比如通过一次坦诚亲切的交谈，一次家访和一个亲昵的动作，“晓之以理、动之以情”，促使学生内心消极情绪转化为积极情绪从而更加信任老师，努力提高学生的学习积极性。