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【摘 要】随着网络的发展和普及, 网络环境日益成为众多影响我国教育因素中最为活跃的因素之一。多媒体网络教学是信息革命的必然产物。随着这门新兴技术的出现, 大学英语教学模式也相应地发生了变化, 多媒体网络技术是当代教师必须掌握的技能。本文结合大学英语课堂的特点，探讨大学英语教师常用的必备的几种运用信息技术的能力。
【关键词】网络环境；大学英语教师；信息技能
【中图分类号】G640【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0001-02
【Abstract】Internet has become an important factor to influence our education. Multimedia and online teaching is the consequence of Information Revolution. With its introduction, the teaching methods are affected accordingly. To be a qualified college English teacher, mastering this technology is basic. According to the character of English classes, this paper attempts to study the necessary competence of using information and technology by the college English teachers.
【Key words】Internet college English teachers information competence
1 引言
《大学英语课程教学要求》（2007）明确提出，“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。”这一要求充分体现了英语教学现代化的新思维，体现了英语教学必须以现代教育技术——信息技术为基础。这一新的教学模式，使得教师从知识传播者转变为学习资源的设计者和开发者，从课堂教学的主宰者转变为学生学习的主导者和合作伙伴。这对英语教师提出了更高的要求，除了自身英语水平的不断提高、传统教学观念改变之外，还要加强计算机操作技术，提高多媒体技术在教学中的应用能力。并能根据教学内容、教学目的合理地选择现代教学媒体，同传统的教学结合，以调动学生各种感官，激发学生思维能力，使学生积极主动学习，获得最佳学习效果。因此，无论是从教学改革发展和英语教学质量提升的角度，还是从教师自身发展需要的角度，网络时代的大学英语教师必须具备一定的信息技能。本文结合大学英语课堂的特点，探讨大学英语教师常用的必备的几种运用信息技术的能力。
2 网络的特征
网络作为现代人的一种新的交流方式，作为一种全新的文化形态和价值观念，具有以下一些主要特征:
2.1 交互（ interaction）性:网络传播提供了一种开放的、双向的信息流通方式。使得网络公民不仅是信息资源的消费者，也是信息资源的生产者和提供者。传播者与受者之间可以直接交流信息，实现人际互动。这种信息交流方式突破了人类信息交流单向式的模式，表现出多方向、大范围、深层次的特征。网络空间的每一个人, 每一台计算机都可以成为一个广播站， 电视台或出版社。而现在的ICQ、OICQ、MU D等软件的不断完善和BBS的兴盛，使英语教师可以充分利用网络资源与学生们进行沟通和交流。
2.2 开放性和非中心的全球性:信息技术尤其是网络通信技术打破了时空的界限，缩短了人与人之间的距离，使我们人类置身于更加广泛的联系和接触中，将我们带进了一个直接相互影响的境地。而Internet 体现了最自由、灵活、开放的信息交流方式。它是遵循着一定意义上的资源共享原则而组建起来的。任何一个人在网上都可以根据自己的意愿，去做任何自己希望的事：去自由地访问各种网络信息资源，去和世界各地联网的人交流。因为具有开放性，所以任何一件事，只要在网络上公布，立刻就可以传遍全球，世界各地的人都可以看到，这件事就会成为全球人关注的中心。
但是，这种全球性是没有中心的，每个人都可以处在世界的中心，到世界的任一个点，都是等距离的。在网上与本地的网友聊天和与北美的网友聊天同样没有时空差异感。由物理世界所致的南北、远近、城乡等观念已在慢慢淡化。因此，学生们可以网络世界里和世界各地的说英语的人进行聊天交流，来提高英语水平。
2.3 自主性:网络文化的创造、发展和运作，完全是在自愿和自我管理的基础上进行的，没有人控制、管理，是一条无意间成型的，“自组织”的信息高速公路。网络中的每个个体遵循TCP/ IP 传输协议，约束自己的行为，组成高度回应性的综合。
3 大学英语教师必备的信息技能
信息网络技术的发展，给教育带来了很大的机遇。大学英语教师应该掌握并不断提高网络信息技能，充分利用网络资源和学生们进行交流和沟通，更好地提高英语教学质量，提高学生们的英语水平。
3.1 对大学英语教学资源的检索、下载和处理的技能:教师应具备相应的语言文字输入能力，可通过汉语拼音采用“智能ABC”、全拼或通过汉字笔画采用五笔等输入法。应具备基本的Windows 操作系统，Word，Excel，PowerPoint 知识，上网基本知识，电子邮件运用知识，应用BBS 电子公告板能力。用Excel 制作表，将表化为各种柱状图、饼状图、曲线图等。应用Excel 功能进行加减乘除、求平均值等。学习成绩按不同序列条件进行排名。能独立进行学生的书面笔头考试成绩汇总计算，根据结果进行卷面分析。大学英语教师必须掌握Google的高级搜索技巧从而快速、高效、准确地获取大学英语教学资源。另外其他可浏览的网站列举如下：
http://www.collins.co.uk／Corpus／CorpusSearch.aspx （在线语料库）
http://www.putclub.com／ （音频资源）
http://encarta.msn.corn／ （文本资源）
http://www.veryed.corn／ （综合资源）
http://www.youtube.corn／ （视频资源）
http://onlinebooks.1ibrary.upenn.edu／ （在线电子书库）
在正确检索信息后，大学英语教师能应用基本的信息资源保存方式如Ctrl+C、Ctrl+V或另存为把资料下载下来。另外逐渐掌握运用下载工具Thunder（迅雷）下载英语教学资源的能力；运用软件Total Recorder录制网络媒体英语音频资源的能力；运用截图工具Snaglt获取英语教学图片资源的能力。
大学英语教师要对下载的资料进行处理，需要掌握以下相关技能。能利用文字处理软件Microsoft Word、WPS编辑英语文本，利用图像编辑软件Photoshop、光影魔术手对英语教学资源进行编辑，能利用词典工具Lingoes（灵格斯词霸）辅助英语备课或英语翻译教学。经过处理的教学文本、图片、音频、视频资源可以为大学英语教学创造真实、自然的教学环境，有利于激发学生的学习兴趣。
3.2 对大学英语教学内容有效展示的技能:课件是专门为组织教学活动而设计的计算机软件。应用多媒体计算机的功能，将教学内容——图片、文字、声音、视频、动画等形式，形象、生动地呈现出来。多媒体教学演示课件可以帮助英语教学走出抽象、枯燥的、难以表达的教学过程。用具体的有趣的图片情景、动画等配以清晰的讲解演示，可以有效地让学生思考和理解。英语课堂多用PowerPoint 演示文稿（简称PPT）。课件制作前，可根据所要学习的内容，在网上搜索相关资料，如图片、文字、影像等，以备制作演示文稿使用。制作时，首先要利用PPT 的“空白演示稿”板式创建一个空白的演示文稿，然后进行相关处理。
（1）文字处理。课件中往往需要文字的解释说明，因此需要对文字做出适当处理。着重从三方面入手。第一，文字输入。如果需要图表也可同时插入图表。第二，选择背景。在Word 中有许多背景设置手段，如选择颜色、填充效果、选择水印等以增加吸引力。第三，文字修饰。为了更好地突出文字的效果，可采用不同的字号、字体、颜色等。
（2）声音处理。在英语教学中，课件中设置声音一是为了语言学习的理解和模仿之用，二是为了调节课堂教学气氛，增强学生的学习兴趣。PPT 中允许设置多种声音，如WAV、MP3、CD 等，在需要的地方，插入一个声音按钮，通过相关路径来选择所需的声音文件。在PPT 上存声音：在所选页面上的“插入”菜单中选“影片与声音，然后有许多声音源供选择——资源管理器中的声音、文件中的声音、播放CD 乐曲、录制声音”，而后在页面上保存。同时，为活跃课堂气氛，在“自定义动画中的动画和声音”项目中选择动画效果。
（3）动画处理。演示文稿中的所有对象，如文字、图形、表格等，都可以设置动画效果。适当的使用动画，可以突出教学重点、控制信息流程、增加教学趣味性、提高演示效果。PPT 中提供有：出现、飞人、百叶窗、盒状、棋盘式、缓慢移入、溶解、闪烁、切入等多种动画效果。教师可根据需要自由选择自由组合。最后按下F5 进行幻灯片的播放。
课件制作是一项创造性的工作，需要教师根据教学需要、个人特长、学生状况等综合制定。课件制作注意实用，追求个性，以创造良好的教学效果为目的。
另外，Mind Manager（以图形的形式展现）, IE Books（新兴的电子杂志制作软件，有丰富的动画效果）也是大学英语教师应该掌握的辅助英语教学的技能。
3.3 进行大学英语教学研究的技能:《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999）明确指出，教师应该“积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新”。高校承担人才培养、科学研究和社会服务三大使命。作为高校教师，大学英语教师除了按时按质按量完成教学任务外，还需要承担一定的科研工作。
通过网络开展大学英语教研是一种全新的教研模式，它是在信息技术广泛应用的背景下，在相互关联的各个网络教研功能平台的支撑下，从全新的视角探索教研的方向，整合全国乃至世界的大学英语教师资源，突破时空限制，使信息的交流变得更加灵活方便，有利于建立起更加民主、自由平等的合作互动关系，支持按需教研、适时教研及弹性教研，从而扩大教研的职能和范围，促使教研更加科学。
网络教研有多种形式，按教研活动范围分，有基于网络的校本教研、校际合作教研、区域合作教研、虚拟合作社区教研等方式；按所依托的技术平台分，有基于专门开发的网站平台，辅以其他通讯工具如Email、MSN、QQ 等进行的教研，基于社会性互动软件如BBS、Blog、播客等进行的教研，基于多人协作环境如Wiki 等进行的教研，基于免费开源的网络管理系统如Moodle 平台开展的教研等方式。
在网络教研中，教师可以将自己的教学经验总结出来与其他学习伙伴进行交流。交流过程中，他们可以相互评价各自总结出来的经验，取长补短，增进彼此的教学经验。还可以利用网络平台创建教师电子成长档案袋，记录教师在成长过程中的心得体会，方便他们开展自我反思，从而提高他们的教研意识与能力，促进专业发展。
为此，大学英语教师需要熟练掌握以下信息技能：运用SPSS、EXCEL进行英语教学研究数据分析的能力；合理利用国内外网络期刊、数据库（如CNKI等）获取文献数据资料进行英语教学研究的能力；运用语料库工具AntConc或WordSmith开展英语教学分析与研究的能力；利用博客或教学网站记录师生教与学的过程以进行教学反思的能力；利用数码摄像机或录音笔记录师生教与学的过程以进行教学反思的能力；利用论文写作辅助软件Note Express等管理个人研究资料和格式化参考文献的能力；利用网络免费调查平台（http://www.askform.cn）开展英语教学研究调查的能力等。
4 结语
综上所述，教育信息化是网络时代的必然趋势。顺应教育发展的潮流，大学英语教师应不断学习多媒体与网络技术，不断提高自身的信息技术知识，努力提升自身的信息技能，方可适应未来教育发展的需要。
参考文献
[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.北京：外语教学与研究出版社，2007:5
[2] 黄堂红.教研信息化的内涵、意义及发展对策探讨［J］.电化教育研究,2009,（3）:24-30
[3] 焦建利.网络时代教师必备之八项信息技术［J］.信息技术教育，2007,（1）:54-57
[4] 毛明勇.大学英语教师网络教学能力现状分析［J］.外语界，2007,（2）:27-28
[5] 秦丽娟，焦建利.构建网络教学资源宝库——网络时代教师必备ICT技能之网络资源管理篇［J］.信息技术教育，2007,（3）:58-62
[6] 秦秀白，刘丽燕，贾国栋.计算机辅助语言教学的理论与实践［J］.华南理工大学学报（社会科学版），2001,（1）:82-86
[7] 杨玉芹，侯小杏.彰显学生多元个性——网络时代教师必备ICT技能之教学评价技术篇［J］.信息技术教育，2007,（8）:59-62
[8] 周玉林.现代教育技术在大学英语教学及教师发展中的运用［J］.外语界，2005,（6）:36-38
【关键词】网络环境；大学英语教师；信息技能
【中图分类号】G640【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0001-02
【Abstract】Internet has become an important factor to influence our education. Multimedia and online teaching is the consequence of Information Revolution. With its introduction, the teaching methods are affected accordingly. To be a qualified college English teacher, mastering this technology is basic. According to the character of English classes, this paper attempts to study the necessary competence of using information and technology by the college English teachers.
【Key words】Internet college English teachers information competence
1 引言
《大学英语课程教学要求》（2007）明确提出，“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。”这一要求充分体现了英语教学现代化的新思维，体现了英语教学必须以现代教育技术——信息技术为基础。这一新的教学模式，使得教师从知识传播者转变为学习资源的设计者和开发者，从课堂教学的主宰者转变为学生学习的主导者和合作伙伴。这对英语教师提出了更高的要求，除了自身英语水平的不断提高、传统教学观念改变之外，还要加强计算机操作技术，提高多媒体技术在教学中的应用能力。并能根据教学内容、教学目的合理地选择现代教学媒体，同传统的教学结合，以调动学生各种感官，激发学生思维能力，使学生积极主动学习，获得最佳学习效果。因此，无论是从教学改革发展和英语教学质量提升的角度，还是从教师自身发展需要的角度，网络时代的大学英语教师必须具备一定的信息技能。本文结合大学英语课堂的特点，探讨大学英语教师常用的必备的几种运用信息技术的能力。
2 网络的特征
网络作为现代人的一种新的交流方式，作为一种全新的文化形态和价值观念，具有以下一些主要特征:
2.1 交互（ interaction）性:网络传播提供了一种开放的、双向的信息流通方式。使得网络公民不仅是信息资源的消费者，也是信息资源的生产者和提供者。传播者与受者之间可以直接交流信息，实现人际互动。这种信息交流方式突破了人类信息交流单向式的模式，表现出多方向、大范围、深层次的特征。网络空间的每一个人, 每一台计算机都可以成为一个广播站， 电视台或出版社。而现在的ICQ、OICQ、MU D等软件的不断完善和BBS的兴盛，使英语教师可以充分利用网络资源与学生们进行沟通和交流。
2.2 开放性和非中心的全球性:信息技术尤其是网络通信技术打破了时空的界限，缩短了人与人之间的距离，使我们人类置身于更加广泛的联系和接触中，将我们带进了一个直接相互影响的境地。而Internet 体现了最自由、灵活、开放的信息交流方式。它是遵循着一定意义上的资源共享原则而组建起来的。任何一个人在网上都可以根据自己的意愿，去做任何自己希望的事：去自由地访问各种网络信息资源，去和世界各地联网的人交流。因为具有开放性，所以任何一件事，只要在网络上公布，立刻就可以传遍全球，世界各地的人都可以看到，这件事就会成为全球人关注的中心。
但是，这种全球性是没有中心的，每个人都可以处在世界的中心，到世界的任一个点，都是等距离的。在网上与本地的网友聊天和与北美的网友聊天同样没有时空差异感。由物理世界所致的南北、远近、城乡等观念已在慢慢淡化。因此，学生们可以网络世界里和世界各地的说英语的人进行聊天交流，来提高英语水平。
2.3 自主性:网络文化的创造、发展和运作，完全是在自愿和自我管理的基础上进行的，没有人控制、管理，是一条无意间成型的，“自组织”的信息高速公路。网络中的每个个体遵循TCP/ IP 传输协议，约束自己的行为，组成高度回应性的综合。
3 大学英语教师必备的信息技能
信息网络技术的发展，给教育带来了很大的机遇。大学英语教师应该掌握并不断提高网络信息技能，充分利用网络资源和学生们进行交流和沟通，更好地提高英语教学质量，提高学生们的英语水平。
3.1 对大学英语教学资源的检索、下载和处理的技能:教师应具备相应的语言文字输入能力，可通过汉语拼音采用“智能ABC”、全拼或通过汉字笔画采用五笔等输入法。应具备基本的Windows 操作系统，Word，Excel，PowerPoint 知识，上网基本知识，电子邮件运用知识，应用BBS 电子公告板能力。用Excel 制作表，将表化为各种柱状图、饼状图、曲线图等。应用Excel 功能进行加减乘除、求平均值等。学习成绩按不同序列条件进行排名。能独立进行学生的书面笔头考试成绩汇总计算，根据结果进行卷面分析。大学英语教师必须掌握Google的高级搜索技巧从而快速、高效、准确地获取大学英语教学资源。另外其他可浏览的网站列举如下：
http://www.collins.co.uk／Corpus／CorpusSearch.aspx （在线语料库）
http://www.putclub.com／ （音频资源）
http://encarta.msn.corn／ （文本资源）
http://www.veryed.corn／ （综合资源）
http://www.youtube.corn／ （视频资源）
http://onlinebooks.1ibrary.upenn.edu／ （在线电子书库）
在正确检索信息后，大学英语教师能应用基本的信息资源保存方式如Ctrl+C、Ctrl+V或另存为把资料下载下来。另外逐渐掌握运用下载工具Thunder（迅雷）下载英语教学资源的能力；运用软件Total Recorder录制网络媒体英语音频资源的能力；运用截图工具Snaglt获取英语教学图片资源的能力。
大学英语教师要对下载的资料进行处理，需要掌握以下相关技能。能利用文字处理软件Microsoft Word、WPS编辑英语文本，利用图像编辑软件Photoshop、光影魔术手对英语教学资源进行编辑，能利用词典工具Lingoes（灵格斯词霸）辅助英语备课或英语翻译教学。经过处理的教学文本、图片、音频、视频资源可以为大学英语教学创造真实、自然的教学环境，有利于激发学生的学习兴趣。
3.2 对大学英语教学内容有效展示的技能:课件是专门为组织教学活动而设计的计算机软件。应用多媒体计算机的功能，将教学内容——图片、文字、声音、视频、动画等形式，形象、生动地呈现出来。多媒体教学演示课件可以帮助英语教学走出抽象、枯燥的、难以表达的教学过程。用具体的有趣的图片情景、动画等配以清晰的讲解演示，可以有效地让学生思考和理解。英语课堂多用PowerPoint 演示文稿（简称PPT）。课件制作前，可根据所要学习的内容，在网上搜索相关资料，如图片、文字、影像等，以备制作演示文稿使用。制作时，首先要利用PPT 的“空白演示稿”板式创建一个空白的演示文稿，然后进行相关处理。
（1）文字处理。课件中往往需要文字的解释说明，因此需要对文字做出适当处理。着重从三方面入手。第一，文字输入。如果需要图表也可同时插入图表。第二，选择背景。在Word 中有许多背景设置手段，如选择颜色、填充效果、选择水印等以增加吸引力。第三，文字修饰。为了更好地突出文字的效果，可采用不同的字号、字体、颜色等。
（2）声音处理。在英语教学中，课件中设置声音一是为了语言学习的理解和模仿之用，二是为了调节课堂教学气氛，增强学生的学习兴趣。PPT 中允许设置多种声音，如WAV、MP3、CD 等，在需要的地方，插入一个声音按钮，通过相关路径来选择所需的声音文件。在PPT 上存声音：在所选页面上的“插入”菜单中选“影片与声音，然后有许多声音源供选择——资源管理器中的声音、文件中的声音、播放CD 乐曲、录制声音”，而后在页面上保存。同时，为活跃课堂气氛，在“自定义动画中的动画和声音”项目中选择动画效果。
（3）动画处理。演示文稿中的所有对象，如文字、图形、表格等，都可以设置动画效果。适当的使用动画，可以突出教学重点、控制信息流程、增加教学趣味性、提高演示效果。PPT 中提供有：出现、飞人、百叶窗、盒状、棋盘式、缓慢移入、溶解、闪烁、切入等多种动画效果。教师可根据需要自由选择自由组合。最后按下F5 进行幻灯片的播放。
课件制作是一项创造性的工作，需要教师根据教学需要、个人特长、学生状况等综合制定。课件制作注意实用，追求个性，以创造良好的教学效果为目的。
另外，Mind Manager（以图形的形式展现）, IE Books（新兴的电子杂志制作软件，有丰富的动画效果）也是大学英语教师应该掌握的辅助英语教学的技能。
3.3 进行大学英语教学研究的技能:《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999）明确指出，教师应该“积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新”。高校承担人才培养、科学研究和社会服务三大使命。作为高校教师，大学英语教师除了按时按质按量完成教学任务外，还需要承担一定的科研工作。
通过网络开展大学英语教研是一种全新的教研模式，它是在信息技术广泛应用的背景下，在相互关联的各个网络教研功能平台的支撑下，从全新的视角探索教研的方向，整合全国乃至世界的大学英语教师资源，突破时空限制，使信息的交流变得更加灵活方便，有利于建立起更加民主、自由平等的合作互动关系，支持按需教研、适时教研及弹性教研，从而扩大教研的职能和范围，促使教研更加科学。
网络教研有多种形式，按教研活动范围分，有基于网络的校本教研、校际合作教研、区域合作教研、虚拟合作社区教研等方式；按所依托的技术平台分，有基于专门开发的网站平台，辅以其他通讯工具如Email、MSN、QQ 等进行的教研，基于社会性互动软件如BBS、Blog、播客等进行的教研，基于多人协作环境如Wiki 等进行的教研，基于免费开源的网络管理系统如Moodle 平台开展的教研等方式。
在网络教研中，教师可以将自己的教学经验总结出来与其他学习伙伴进行交流。交流过程中，他们可以相互评价各自总结出来的经验，取长补短，增进彼此的教学经验。还可以利用网络平台创建教师电子成长档案袋，记录教师在成长过程中的心得体会，方便他们开展自我反思，从而提高他们的教研意识与能力，促进专业发展。
为此，大学英语教师需要熟练掌握以下信息技能：运用SPSS、EXCEL进行英语教学研究数据分析的能力；合理利用国内外网络期刊、数据库（如CNKI等）获取文献数据资料进行英语教学研究的能力；运用语料库工具AntConc或WordSmith开展英语教学分析与研究的能力；利用博客或教学网站记录师生教与学的过程以进行教学反思的能力；利用数码摄像机或录音笔记录师生教与学的过程以进行教学反思的能力；利用论文写作辅助软件Note Express等管理个人研究资料和格式化参考文献的能力；利用网络免费调查平台（http://www.askform.cn）开展英语教学研究调查的能力等。
4 结语
综上所述，教育信息化是网络时代的必然趋势。顺应教育发展的潮流，大学英语教师应不断学习多媒体与网络技术，不断提高自身的信息技术知识，努力提升自身的信息技能，方可适应未来教育发展的需要。
参考文献
[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.北京：外语教学与研究出版社，2007:5
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[6] 秦秀白，刘丽燕，贾国栋.计算机辅助语言教学的理论与实践［J］.华南理工大学学报（社会科学版），2001,（1）:82-86
[7] 杨玉芹，侯小杏.彰显学生多元个性——网络时代教师必备ICT技能之教学评价技术篇［J］.信息技术教育，2007,（8）:59-62
[8] 周玉林.现代教育技术在大学英语教学及教师发展中的运用［J］.外语界，2005,（6）:36-38