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聂文俊（1979——），男， 硕士，四川工商职业技术学院，讲师，长期从事思想政治理论教育工作。
摘要:本文结合高职院校专职辅导员队伍的现状，从专职辅导员的职责不明确、工作压力大、工资待遇低、职称晋升困难以及选聘制度不科学等五个方面分析了当前影响专职辅导员队伍稳定性的原因，并提出高职院校应当明确专职辅导员的职责，在加强专职辅导员培训教育的同时，还应建立完善专职辅导员激励机制和选聘制度，从而保证专职辅导员队伍的稳定性。
关键词:高职院校 专职辅导员队伍 不稳定因素 对策
G515
专职辅导员制度的实行，是新时期学生思想政治工作的需要，也适应了高校的发展要求。但据调查，目前我国高校辅导员队伍平均职业寿命3～5年。专职辅导员流动性强，是高职院校的普遍特点，也是导致专职辅导员队伍不稳定性关键因素。因此，笔者在这里结合我院专职辅导员队伍建设的现状，对影响高职院校专职辅导队伍稳定性的原因进行分析并提出相应的对策。
高职院校专职辅导员队伍不稳定的因素
1.1 角色不明、职责不清，工作缺乏成就感
专职辅导员是大学生思想政治教育最基层的实施者和指导者，是大学生的人生导师，是大学生健康成长的知心朋友。由此可见，专职辅导员承担着培养人、教育人的重要职责，其核心工作是做好日常思想政治教育工作，培育学生成长成才。但是，不少高职院校对专职辅导员的角色定位不明，职责划分不清，把一些繁杂事务都划归辅导员职责范围，甚至给专职辅导员派以行政性事务工作和较重教学任务。专职辅导员工作内容过于繁杂，不能静下心来加强自身学习，业务能力和水平也无法得到提升，从而弱化了辅导员对学生进行思想政治教育的本职工作。如我院现有专职辅导员35人，其中既从事行政事务又担任教学任务的专职辅导员有11人、从事行政性事务工作的有10人、承担教学任务的有9人，占专职辅导员总人数的85.7%。由于对专职辅导员角色定位不明确，工作职责划分不清，从而导致专职辅导员在组织上无归属感、事业上难有成就感、职业卷怠感等诸多弊端，也极大地影响了专职辅导员队伍的稳定性。
1.2 职业风险大，工作难度大、负荷高，无职业幸福感
“学生工作无小事”体现着高校辅导的责任重大，而且工作压力大，工作实质烦琐，这是高职院校辅导员工作的一个突出特点。专职辅导员除上班时间需要处理大量繁杂的日常事务性工作外，作为安全稳定的直接责任人，还必须始终高度关注、密切注意学生的人身和财产安全。手机必须24小时开机，一旦有突发状况，专职辅导员必须第一时间赶到现场，随时处于应激状态中。同时，高职院校学生的文化基础差，入学成绩普遍偏低；人生目标模糊，学习主动性差。由此决定了其学习的主动性、自觉性不足，学习习惯性差，如果再加上学校的基础设施建设、后勤服务质量等与学生的需求之间的矛盾突出，部分学生对学校的管理规定带有抵触情绪，专职辅导员还得做大量的思想政治教育工作。由此可见，高职院校的学生教育管理难度远比本科院校大得多。由于专职辅导员的任务繁重、责任重大，要求很高，长期处于高负荷的工作状态下，势必导致其身心疲惫，心理健康受到影响，从而影响到辅导员队伍的稳定性。
1.3 专职辅导员工资待遇偏低，工作缺乏激情
虽然，各高职院校在专职辅导员待遇问题上都采取了一定措施，但总体上与同校同级教师收入相比要偏低一些。大部分高职院校是采用每月生均几块钱的模式来计算辅导员津贴的，如我院的辅导员津贴是根据量化考核分高低，排名在前15%的班级，辅导员津贴按生均3.5元计算，排名在前16%~30%的按生均3元计算，其余70%的班级按生均2.5元计算。照此计算，专职辅导员工作干好与干坏就一两百元的差距，极大地挫伤了辅导员的工作积极性。目前，我院专职辅导员的月收入普遍在2000元左右。专职辅导员必须要花大量的时间与学生交流或者指导学生活动等，工作繁杂、责任重大，常常还要完成许多行政事务和服务工作，较普通任课老师则要付出更多的时间和精力。如此之高的工作强度和精神压力，待遇却往往低于专业教师。与此同时，福利待遇和办公条件也比一般的行政坐班人员差，交通、通讯补贴低甚至没有。工资待遇偏低，使得专职辅导员感觉不到人生价值的存在，缺乏工作激情。
1.4 专职辅导员职称晋升难，个人发展空间小，感到前途没有出路
目前，很多高职院校为了加大对学生的管理力度，实行专职辅导员制，但对专职辅导员的未来出路并没有明确的政策和规定。在专职辅导员的职称评定上，使用专任教师标准，专职辅导员职称晋升难。我院35名专职辅导员中有25名助教，占专职辅导员总人数的71.4%；讲师7名，占专职辅导员总人数的20%，副教授级别的专职辅导员3名，占专职辅导员总人数的8.6%。专职辅导员职称晋升难的原因主要在于两方面：一方面专职辅导员上课难，但在职称评定上却作有课时要求，如我院职称评定要求专任教师在任现职时间内教学工作量需达到240学时/年，兼职教师需达到80学时/年，申报研究系列的人员可适当减免；另一方面，职称评定对教师科研能力有比较高的要求，而专职辅导员整天忙于事务性工作很难静下心来进行某项专门的科研或撰写论文等。专职辅导员职称晋升难，使得很多专职辅导员对自己的职业发展前景很不乐观，担心自己的出路，思想不稳定，换岗愿望强烈。我校近3年来从专职辅导员岗位转到教学岗位或其他岗位的有10人，选择离开学校“另谋生路”的有4人。
1.5 选聘制度不科学，专职辅导流动性强
由于不少高职院校对辅导员的地位及作用认识不足，因而对辅导员队伍选拔标准要求不高。认为辅导员主要是对学生进行日常管理，不需要什么专业背景，导致专职辅导员队伍的专业背景复杂，如我院美术、中文、机械、电子等不同专业背景的专职辅导员都有。由于复杂的专业背景，使得很多专职辅导员在较长时间内都处于边干边学的状态，有些专职辅导员由于自身所学专业与辅导员工作完全不相关而对专职辅导员工作失去兴趣，从而很难形成职业认同感。由于专业搭配的不合理，使得一些专职辅导员一开始就扮演着过渡性角色，一有机会就会转岗、考研读博，甚至跳槽，从而导致专职辅导员队伍的不稳定性。
2 高职院校专职辅导员队伍稳定性建设的对策
2.1 明确专职辅导员的职责，增强辅导员工作的实效性
辅导员主要工作职责应是按照学校党委、行政的部署从事学生日常教育管理工作，并有针对性地对学生进行思想政治教育，教育学生成长成才。具体而言，专职辅导员要帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，教育学生正确地认识事物、分析问题；帮助大学生养成良好的思道德品质、心理品质和优良人格；对大学生进行挫折教育、成长成才教育；教育学生正确化解同学之间的矛盾冲突，教会学生为人处世和做人的道理；参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定。高职院校是培养高技能应用型人才的摇篮，有效的学生辅导员工作是高职大学生成人成才的重要保证。为此，高职院校必须明确专职辅导员的职责，把专职辅导员从行政性、服务性等繁杂的事务性工作中解脱出来，更好地发挥其思想政治教育职能，从而提高辅导员的工作效率。
2.2 加强专职辅导员的培训教育，为其职业化发展搭建平台
高职院校要高度重视辅导员培训工作，像重视业务骨干一样重视专职辅导员的培训，将专职辅导员的培养纳入了学校师资培训规划和人才培养计划，享受与专任教师培养同等的待遇，使他们事业有平台、发展有空间。各省、自治区、直辖市教育行政部门应当加大辅导培训和开展与辅导员工作相关的科学研究力度，增加每年参训的人数，给更多的专职辅导员提供接受培训教育的机会。高职院校应选拔优秀专职辅导员外出考察和进修深造，组织与兄弟院校之间的辅导员学习、交流会，使专职辅导员扩大视野、拓宽思路，不断提高自身的业务能力和专业化水平。同时，高职院校也要系统地对专职辅导员开展培训工作。通过培训让专职辅导员明确其工作职责和使命，培养其服务意识、乐于奉献和吃苦耐劳的精神，培养专职辅导员的职业认同感，使我们的专职辅导员安心于辅导员工作并体会到职业成就感。
2.3 不断建立和完善激励机制，激发专职辅导员的工作激情
高职院校必须建立健全辅导员工作的激励机制，增强专职辅导员岗位的吸引力，激发专职辅导员的工作激情。首先，高职院校要不断提高和完善专职辅导员工作和生活条件，为其创造一个相对优越和舒适的工作生活环境。其次，完善新职称评聘制度。学校鼓励辅导员结合工作实际开展研究，设立面向辅导员的专项学生工作研究课题，定期组织研究成果交流和评奖活动；鼓励辅导员发表思想政治教育研究论文，不断创新学生工作的途径和方法；鼓励专职辅导员担任与思想政治教育相关课程的教学工作，为辅导员职称评定搭建平台，创造条件。同时，专职辅导员职称评审和晋升的条件方法上应当有别于其他职称，如可以按实习研究员、助理研究员、副研究员、研究员四个级别进行职称评定。再次，不断提高和完善辅导员工资待遇。学校应按照专职辅导员的服务年限，逐级提高工资待遇；可以根据辅导员的任职年限及实际工作表现，确定科员、主任科员、正副科级甚至正副处级等相应级别的行政待遇，给予相应的倾斜政策。除此之外，学校还应适当考虑专职辅导员为工作所需的交通和通讯补贴，为其提供良好的工作条件。
2.4 建立严格科学的选聘制度，切实提高专职辅导员队伍素质
专职辅导员素质的高低，直接影响和决定着高职院校思想政治工作的优劣、成败。因此，高职院校必须严把入口关，切实把那些德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生思想政治教育事业的人员吸纳到专职辅导员队伍中来。专职辅导员的选聘采取组织推荐和公开招聘相结合的方式进行。一方面，学校可以把经验丰富、乐于从事专职辅导员工作党员教师和党政干部推荐到专职辅导员岗位上来；另一方面，学校也可以面向社会公开招聘，对新聘的专职辅导员给以一年的考核期，在考核合格后，专职辅导员本人在实践中也证实了自己有做辅导员的潜能，并立志要做专职辅导员的人员，学校应予以定岗并有意识、有计划、有步骤地对其进行培养。这样既能提高专职辅导员队伍的整体素质，也能保证辅导员队伍的稳定性。
3 结语
高职院校要充分认识到专职辅导员队伍建设的重大意义，结合本校专职辅导员队伍的实际情况，认真分析影响专职辅导员队伍稳定性的具体原因，建立健全专职辅导员工作的长效机制，切实为专职辅导员的工作和发展提供政策保障，从而保证专职辅导员队伍的稳定性。
参考文献
[1] 刘文菘,任艺.高校辅导员职业化建设刍议，《教书育人》高教论坛，2011年第6期.
[2] 张锐.高校辅导员队伍稳定性建设研究，《价值工程》，2011年第7期.
[3] 费爱心,刘志方.高校辅导员队伍建设的问题与对策研究 ，中国科技论文在线.
[4] 徐玉娟.高校辅导员队伍人员流失现象探究，《南通纺织职业技术学院学报》，第10卷第4期，2010年12月.
摘要:本文结合高职院校专职辅导员队伍的现状，从专职辅导员的职责不明确、工作压力大、工资待遇低、职称晋升困难以及选聘制度不科学等五个方面分析了当前影响专职辅导员队伍稳定性的原因，并提出高职院校应当明确专职辅导员的职责，在加强专职辅导员培训教育的同时，还应建立完善专职辅导员激励机制和选聘制度，从而保证专职辅导员队伍的稳定性。
关键词:高职院校 专职辅导员队伍 不稳定因素 对策
G515
专职辅导员制度的实行，是新时期学生思想政治工作的需要，也适应了高校的发展要求。但据调查，目前我国高校辅导员队伍平均职业寿命3～5年。专职辅导员流动性强，是高职院校的普遍特点，也是导致专职辅导员队伍不稳定性关键因素。因此，笔者在这里结合我院专职辅导员队伍建设的现状，对影响高职院校专职辅导队伍稳定性的原因进行分析并提出相应的对策。
高职院校专职辅导员队伍不稳定的因素
1.1 角色不明、职责不清，工作缺乏成就感
专职辅导员是大学生思想政治教育最基层的实施者和指导者，是大学生的人生导师，是大学生健康成长的知心朋友。由此可见，专职辅导员承担着培养人、教育人的重要职责，其核心工作是做好日常思想政治教育工作，培育学生成长成才。但是，不少高职院校对专职辅导员的角色定位不明，职责划分不清，把一些繁杂事务都划归辅导员职责范围，甚至给专职辅导员派以行政性事务工作和较重教学任务。专职辅导员工作内容过于繁杂，不能静下心来加强自身学习，业务能力和水平也无法得到提升，从而弱化了辅导员对学生进行思想政治教育的本职工作。如我院现有专职辅导员35人，其中既从事行政事务又担任教学任务的专职辅导员有11人、从事行政性事务工作的有10人、承担教学任务的有9人，占专职辅导员总人数的85.7%。由于对专职辅导员角色定位不明确，工作职责划分不清，从而导致专职辅导员在组织上无归属感、事业上难有成就感、职业卷怠感等诸多弊端，也极大地影响了专职辅导员队伍的稳定性。
1.2 职业风险大，工作难度大、负荷高，无职业幸福感
“学生工作无小事”体现着高校辅导的责任重大，而且工作压力大，工作实质烦琐，这是高职院校辅导员工作的一个突出特点。专职辅导员除上班时间需要处理大量繁杂的日常事务性工作外，作为安全稳定的直接责任人，还必须始终高度关注、密切注意学生的人身和财产安全。手机必须24小时开机，一旦有突发状况，专职辅导员必须第一时间赶到现场，随时处于应激状态中。同时，高职院校学生的文化基础差，入学成绩普遍偏低；人生目标模糊，学习主动性差。由此决定了其学习的主动性、自觉性不足，学习习惯性差，如果再加上学校的基础设施建设、后勤服务质量等与学生的需求之间的矛盾突出，部分学生对学校的管理规定带有抵触情绪，专职辅导员还得做大量的思想政治教育工作。由此可见，高职院校的学生教育管理难度远比本科院校大得多。由于专职辅导员的任务繁重、责任重大，要求很高，长期处于高负荷的工作状态下，势必导致其身心疲惫，心理健康受到影响，从而影响到辅导员队伍的稳定性。
1.3 专职辅导员工资待遇偏低，工作缺乏激情
虽然，各高职院校在专职辅导员待遇问题上都采取了一定措施，但总体上与同校同级教师收入相比要偏低一些。大部分高职院校是采用每月生均几块钱的模式来计算辅导员津贴的，如我院的辅导员津贴是根据量化考核分高低，排名在前15%的班级，辅导员津贴按生均3.5元计算，排名在前16%~30%的按生均3元计算，其余70%的班级按生均2.5元计算。照此计算，专职辅导员工作干好与干坏就一两百元的差距，极大地挫伤了辅导员的工作积极性。目前，我院专职辅导员的月收入普遍在2000元左右。专职辅导员必须要花大量的时间与学生交流或者指导学生活动等，工作繁杂、责任重大，常常还要完成许多行政事务和服务工作，较普通任课老师则要付出更多的时间和精力。如此之高的工作强度和精神压力，待遇却往往低于专业教师。与此同时，福利待遇和办公条件也比一般的行政坐班人员差，交通、通讯补贴低甚至没有。工资待遇偏低，使得专职辅导员感觉不到人生价值的存在，缺乏工作激情。
1.4 专职辅导员职称晋升难，个人发展空间小，感到前途没有出路
目前，很多高职院校为了加大对学生的管理力度，实行专职辅导员制，但对专职辅导员的未来出路并没有明确的政策和规定。在专职辅导员的职称评定上，使用专任教师标准，专职辅导员职称晋升难。我院35名专职辅导员中有25名助教，占专职辅导员总人数的71.4%；讲师7名，占专职辅导员总人数的20%，副教授级别的专职辅导员3名，占专职辅导员总人数的8.6%。专职辅导员职称晋升难的原因主要在于两方面：一方面专职辅导员上课难，但在职称评定上却作有课时要求，如我院职称评定要求专任教师在任现职时间内教学工作量需达到240学时/年，兼职教师需达到80学时/年，申报研究系列的人员可适当减免；另一方面，职称评定对教师科研能力有比较高的要求，而专职辅导员整天忙于事务性工作很难静下心来进行某项专门的科研或撰写论文等。专职辅导员职称晋升难，使得很多专职辅导员对自己的职业发展前景很不乐观，担心自己的出路，思想不稳定，换岗愿望强烈。我校近3年来从专职辅导员岗位转到教学岗位或其他岗位的有10人，选择离开学校“另谋生路”的有4人。
1.5 选聘制度不科学，专职辅导流动性强
由于不少高职院校对辅导员的地位及作用认识不足，因而对辅导员队伍选拔标准要求不高。认为辅导员主要是对学生进行日常管理，不需要什么专业背景，导致专职辅导员队伍的专业背景复杂，如我院美术、中文、机械、电子等不同专业背景的专职辅导员都有。由于复杂的专业背景，使得很多专职辅导员在较长时间内都处于边干边学的状态，有些专职辅导员由于自身所学专业与辅导员工作完全不相关而对专职辅导员工作失去兴趣，从而很难形成职业认同感。由于专业搭配的不合理，使得一些专职辅导员一开始就扮演着过渡性角色，一有机会就会转岗、考研读博，甚至跳槽，从而导致专职辅导员队伍的不稳定性。
2 高职院校专职辅导员队伍稳定性建设的对策
2.1 明确专职辅导员的职责，增强辅导员工作的实效性
辅导员主要工作职责应是按照学校党委、行政的部署从事学生日常教育管理工作，并有针对性地对学生进行思想政治教育，教育学生成长成才。具体而言，专职辅导员要帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，教育学生正确地认识事物、分析问题；帮助大学生养成良好的思道德品质、心理品质和优良人格；对大学生进行挫折教育、成长成才教育；教育学生正确化解同学之间的矛盾冲突，教会学生为人处世和做人的道理；参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定。高职院校是培养高技能应用型人才的摇篮，有效的学生辅导员工作是高职大学生成人成才的重要保证。为此，高职院校必须明确专职辅导员的职责，把专职辅导员从行政性、服务性等繁杂的事务性工作中解脱出来，更好地发挥其思想政治教育职能，从而提高辅导员的工作效率。
2.2 加强专职辅导员的培训教育，为其职业化发展搭建平台
高职院校要高度重视辅导员培训工作，像重视业务骨干一样重视专职辅导员的培训，将专职辅导员的培养纳入了学校师资培训规划和人才培养计划，享受与专任教师培养同等的待遇，使他们事业有平台、发展有空间。各省、自治区、直辖市教育行政部门应当加大辅导培训和开展与辅导员工作相关的科学研究力度，增加每年参训的人数，给更多的专职辅导员提供接受培训教育的机会。高职院校应选拔优秀专职辅导员外出考察和进修深造，组织与兄弟院校之间的辅导员学习、交流会，使专职辅导员扩大视野、拓宽思路，不断提高自身的业务能力和专业化水平。同时，高职院校也要系统地对专职辅导员开展培训工作。通过培训让专职辅导员明确其工作职责和使命，培养其服务意识、乐于奉献和吃苦耐劳的精神，培养专职辅导员的职业认同感，使我们的专职辅导员安心于辅导员工作并体会到职业成就感。
2.3 不断建立和完善激励机制，激发专职辅导员的工作激情
高职院校必须建立健全辅导员工作的激励机制，增强专职辅导员岗位的吸引力，激发专职辅导员的工作激情。首先，高职院校要不断提高和完善专职辅导员工作和生活条件，为其创造一个相对优越和舒适的工作生活环境。其次，完善新职称评聘制度。学校鼓励辅导员结合工作实际开展研究，设立面向辅导员的专项学生工作研究课题，定期组织研究成果交流和评奖活动；鼓励辅导员发表思想政治教育研究论文，不断创新学生工作的途径和方法；鼓励专职辅导员担任与思想政治教育相关课程的教学工作，为辅导员职称评定搭建平台，创造条件。同时，专职辅导员职称评审和晋升的条件方法上应当有别于其他职称，如可以按实习研究员、助理研究员、副研究员、研究员四个级别进行职称评定。再次，不断提高和完善辅导员工资待遇。学校应按照专职辅导员的服务年限，逐级提高工资待遇；可以根据辅导员的任职年限及实际工作表现，确定科员、主任科员、正副科级甚至正副处级等相应级别的行政待遇，给予相应的倾斜政策。除此之外，学校还应适当考虑专职辅导员为工作所需的交通和通讯补贴，为其提供良好的工作条件。
2.4 建立严格科学的选聘制度，切实提高专职辅导员队伍素质
专职辅导员素质的高低，直接影响和决定着高职院校思想政治工作的优劣、成败。因此，高职院校必须严把入口关，切实把那些德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生思想政治教育事业的人员吸纳到专职辅导员队伍中来。专职辅导员的选聘采取组织推荐和公开招聘相结合的方式进行。一方面，学校可以把经验丰富、乐于从事专职辅导员工作党员教师和党政干部推荐到专职辅导员岗位上来；另一方面，学校也可以面向社会公开招聘，对新聘的专职辅导员给以一年的考核期，在考核合格后，专职辅导员本人在实践中也证实了自己有做辅导员的潜能，并立志要做专职辅导员的人员，学校应予以定岗并有意识、有计划、有步骤地对其进行培养。这样既能提高专职辅导员队伍的整体素质，也能保证辅导员队伍的稳定性。
3 结语
高职院校要充分认识到专职辅导员队伍建设的重大意义，结合本校专职辅导员队伍的实际情况，认真分析影响专职辅导员队伍稳定性的具体原因，建立健全专职辅导员工作的长效机制，切实为专职辅导员的工作和发展提供政策保障，从而保证专职辅导员队伍的稳定性。
参考文献
[1] 刘文菘,任艺.高校辅导员职业化建设刍议，《教书育人》高教论坛，2011年第6期.
[2] 张锐.高校辅导员队伍稳定性建设研究，《价值工程》，2011年第7期.
[3] 费爱心,刘志方.高校辅导员队伍建设的问题与对策研究 ，中国科技论文在线.
[4] 徐玉娟.高校辅导员队伍人员流失现象探究，《南通纺织职业技术学院学报》，第10卷第4期，2010年12月.