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一天，女儿回家对我说：“我们班有一个女生从网上抄了一篇作文，语文老师说全班就她的作文最像议论文。抄的作文，老师没发现，还表扬她。唉，真是的！”
我问女儿：“你怎么知道她的作文是抄的？有證据吗？”女儿说：“班上好几个同学都看过那篇文章，还从网上搜到了。我也看了一下，和网上的文章一模一样。”我问道：“平时那个女生的语文成绩怎么样？作文水平如何？”女儿说：“还不错。”我说：“怪不得老师没发现。因为平时她作文还不错，可能老师就认为是她自己写的。如果你是老师，你就一定能发现吗？”女儿摇摇头。
我接着对女儿说：“抄作文被表扬，你怪老师真假不分是非不明。可是老师也是普通人，并不是火眼金睛。有时老师也有看走眼的时候。我讲个故事给你听。”
伟大的物理学家钱学森年轻时，在国立上海交通大学求学，这所大学学风严谨，对学生要求严格。1933年，22岁的钱学森在机械工程系读大三。一次水力学这门课考试，钱学森全部做对了，而且卷面工整，没有一处涂改。水力学老师金悫教授给了他满分，还在班上表扬了他。试卷发下来后，钱学森发现自己犯了一个不起眼的小错误：在公式推导的最后一步，将“Ns”写成了“N”，老师没有看出来。钱学森当即将这一情况告诉了老师，要求老师给他扣分。于是，金教授给他扣了4分，将试卷成绩改为96分。后来，金悫教授一直把这张试卷珍藏在身边，临终前把它捐给了档案馆。
我说：“连治学一向严谨的金悫教授也难以做到明察秋毫，我们这些普通的老师也可能疏忽了学生的小错误。当然，你们语文老师也可能对学生很信任，没想到连平时成绩好的学生也抄作文来应付她。那名女生恰恰利用了老师对她的信任。如果她能像钱学森一样严格要求自己，还会抄作文糊弄老师吗？老师疏忽了，有什么方式让老师知晓自己的疏忽呢？”
女儿说：“您这不是鼓励我向老师告密吗？那样我就会成为众矢之的。再说，告密不地道，我也很反感，那会让大家都缺乏安全感。”我说：“你可以和老师聊聊，告诉她有些好作文似曾相识，好像在网上看到过。至于具体的作文、具体的同学，你不要说。你可以说有这样的现象，就会引起老师重视，下次遇到好作文，她会留意一下，甚至会去网上查查。这样那些爱抄作文的同学也不敢再糊弄老师了。这不叫告密，这叫勇敢负责，对老师对全班同学都有好处。”
女儿说：“可这种勇敢负责说不定要付出代价，如果我对老师说了，老师在班上表扬了我的勇敢，我不就成叛徒了吗？那就惨了。再说，有的同学觉悟不高，一时不理解，以为我卖友求荣。我还是不敢做。”
我说：“你可以建议老师保密，也可以在网上发匿名信给老师，让老师知道真相。这样老师才会知道自己的疏忽。当然你也可以从那名女生的角度去想想，也许是作业太多，她完成不了，所以就选择了抄袭。你要和她说说钱学森的故事，以巧妙的方式提醒她作弊的危害。”女儿点点头。
我又对女儿说：“你们语文老师说全班就那名女生的作文最像议论文。老师表面上表扬的是那名女生，实质是表扬什么呢？”女儿说：“实质是表扬这篇作文，说它是像样的议论文。”我接过话茬，说：“初写议论文，你还没有找到感觉，你是不是有必要把这篇文章好好研究一下？要搞清楚它的结构，看看它的中心论点是如何提出的，又是如何论证的，学习它的论证方法，体味其语言的严密性。你要把注意力放到文章上，而不是抄袭者身上。你要真正懂得老师的用意，老师希望你们好好研究这篇文章，学会写议论文。你不要再揪住文章是否抄袭这个问题了，要学会揣摩，学会借鉴，你说呢？眼睛不要仅仅盯着老师和同学，也要看到自己的不足，不断完善自己才是正道。”女儿说：“我明白了。”
一天，女儿说这学期班上又从理科班转来几名学生，月考成绩还不错。地理老师在班上说：“后来的几名理科生比先学的文科生强多了，后来的理科生要把前面的内容补一补，肯定会后来居上。”其实这些理科生的考试成绩是抄袭所得。结果下次地理考试时，那几个理科生又拿手机抄，考得还不错，老师又夸他们厉害。女儿不满地说：“真是无语。考试时，他们几个把数学书和地理书换封面，用数学书封面粘在地理书内页上，考地理时拿出来抄。抄来的成绩有什么含金量？老师凭什么批评我们表扬他们？”
我问女儿：“这些同学一再欺骗老师，还获得老师的表扬，你心里不平衡，对吗？”女儿说：“那当然！我们付出了很多努力，他们那些抄袭的人不劳而获，结果老师还把我们这些诚实的学生当作陪衬，来显示他们的厉害。凭什么？抄袭的人不配当我们的榜样！”我说：“你说得有道理。到了高中还弄虚作假，即使他们能欺骗一时，也不能一直欺骗下去，迟早有一天老师会知道的。”女儿说：“是的，现在被老师捧得高，到时候摔得更惨。老师表扬了他们，他们不好意思考差，下次继续抄，就会形成恶性循环。”我说：“这样他们就踏上了一条不归路，总是抄，不能放手。如果他们换个做法，用自己的努力来提高成绩，他们就会不断进步。”女儿说：“老师也有责任，为什么不调查清楚就表扬他们呢？”我说：“老师确实有失察的责任，但老师的目的是想让大部分同学产生压力，然后变压力为动力。老师的逻辑看起来也对，如果几次考试成绩都不错，说明学生的实力强，学习很努力，但他没想到有的学生逢考必抄，更没有怀疑学生的成绩。老师为什么容易被骗呢？”女儿说：“可能是与监考老师有关，如果监考老师都认真负责，学生作弊的可能性就会小点。”我说：“有道理。还有一点，老师总希望学生能考高分，然后在班上树立榜样，希望其他同学向他们学习。”我从网上找到一个小故事让女儿看，题目叫《最后一刻放弃了冠军》。
在美国华盛顿举办的第四届全国拼字大赛中，南卡罗来纳州冠军——11岁的罗莎莉·艾略特一路过关，进了决赛。当她被问到如何拼“招认”（avowal）这个字时，她轻柔的南方口音，使得评委们难以判断她说的第一个字母到底是A还是E。评委们商议了几分钟后，将录音带倒带后重听，仍然无法确定她的发音是A还是E。
解铃还须系铃人。最后，主评约翰·洛伊德决定将问题交给唯一知道答案的人。他和蔼地问罗莎莉：“你的发音是A还是E？”其实，罗莎莉根据他人的低声议论，已经知道这个字的正确拼法应该是A，但她毫不迟疑地回答，她的发音错了。主审约翰·洛伊德又和蔼地问罗莎莉：“你大概已经知道了正确的答案，完全可以获得冠军的荣誉，为什么还说出了错误的发音？”罗莎莉天真地回答道：“我愿意做个诚实的孩子。”当她从台上走下来时，几乎所有的观众都为她的诚实而热烈鼓掌……
第二天，有一篇报道这次比赛的短文：《在冠军与诚实中选择》。短文中写道，罗莎莉虽没有赢得第四届全国拼字大赛的冠军，但她的诚实感染了所有的观众，赢得了所有观众的心。
等女儿看完这个故事，我问她：“罗莎莉·艾略特和你们班那些爱作弊的同学都有打败别人获得众人称赞的愿望，你对他们的做法有何评价？”女儿说：“罗莎莉·艾略特虽败犹荣，爱作弊的同学虽胜犹耻。罗莎莉·艾略特可以作弊，而且别人还不知道，但她没有这样做，她的诚实赢得了所有观众的心，也赢得了别人的尊敬。我们班那些爱作弊的同学只能欺骗老师，获得虚假的名次，胜之不武，我们班的大多数同学都鄙夷他们的人品。”
我接过话茬说：“你还羡慕他们获得老师的表扬吗？”女儿摇摇头，说：“他们只能暂时欺骗老师，一旦老师知道他们的成绩是抄的，就会很气愤。我们这些没作弊的人要以罗莎莉·艾略特为榜样，虽然失败，但败得光荣，因为我们是诚实的孩子。”
【编辑：刘波】
我问女儿：“你怎么知道她的作文是抄的？有證据吗？”女儿说：“班上好几个同学都看过那篇文章，还从网上搜到了。我也看了一下，和网上的文章一模一样。”我问道：“平时那个女生的语文成绩怎么样？作文水平如何？”女儿说：“还不错。”我说：“怪不得老师没发现。因为平时她作文还不错，可能老师就认为是她自己写的。如果你是老师，你就一定能发现吗？”女儿摇摇头。
我接着对女儿说：“抄作文被表扬，你怪老师真假不分是非不明。可是老师也是普通人，并不是火眼金睛。有时老师也有看走眼的时候。我讲个故事给你听。”
伟大的物理学家钱学森年轻时，在国立上海交通大学求学，这所大学学风严谨，对学生要求严格。1933年，22岁的钱学森在机械工程系读大三。一次水力学这门课考试，钱学森全部做对了，而且卷面工整，没有一处涂改。水力学老师金悫教授给了他满分，还在班上表扬了他。试卷发下来后，钱学森发现自己犯了一个不起眼的小错误：在公式推导的最后一步，将“Ns”写成了“N”，老师没有看出来。钱学森当即将这一情况告诉了老师，要求老师给他扣分。于是，金教授给他扣了4分，将试卷成绩改为96分。后来，金悫教授一直把这张试卷珍藏在身边，临终前把它捐给了档案馆。
我说：“连治学一向严谨的金悫教授也难以做到明察秋毫，我们这些普通的老师也可能疏忽了学生的小错误。当然，你们语文老师也可能对学生很信任，没想到连平时成绩好的学生也抄作文来应付她。那名女生恰恰利用了老师对她的信任。如果她能像钱学森一样严格要求自己，还会抄作文糊弄老师吗？老师疏忽了，有什么方式让老师知晓自己的疏忽呢？”
女儿说：“您这不是鼓励我向老师告密吗？那样我就会成为众矢之的。再说，告密不地道，我也很反感，那会让大家都缺乏安全感。”我说：“你可以和老师聊聊，告诉她有些好作文似曾相识，好像在网上看到过。至于具体的作文、具体的同学，你不要说。你可以说有这样的现象，就会引起老师重视，下次遇到好作文，她会留意一下，甚至会去网上查查。这样那些爱抄作文的同学也不敢再糊弄老师了。这不叫告密，这叫勇敢负责，对老师对全班同学都有好处。”
女儿说：“可这种勇敢负责说不定要付出代价，如果我对老师说了，老师在班上表扬了我的勇敢，我不就成叛徒了吗？那就惨了。再说，有的同学觉悟不高，一时不理解，以为我卖友求荣。我还是不敢做。”
我说：“你可以建议老师保密，也可以在网上发匿名信给老师，让老师知道真相。这样老师才会知道自己的疏忽。当然你也可以从那名女生的角度去想想，也许是作业太多，她完成不了，所以就选择了抄袭。你要和她说说钱学森的故事，以巧妙的方式提醒她作弊的危害。”女儿点点头。
我又对女儿说：“你们语文老师说全班就那名女生的作文最像议论文。老师表面上表扬的是那名女生，实质是表扬什么呢？”女儿说：“实质是表扬这篇作文，说它是像样的议论文。”我接过话茬，说：“初写议论文，你还没有找到感觉，你是不是有必要把这篇文章好好研究一下？要搞清楚它的结构，看看它的中心论点是如何提出的，又是如何论证的，学习它的论证方法，体味其语言的严密性。你要把注意力放到文章上，而不是抄袭者身上。你要真正懂得老师的用意，老师希望你们好好研究这篇文章，学会写议论文。你不要再揪住文章是否抄袭这个问题了，要学会揣摩，学会借鉴，你说呢？眼睛不要仅仅盯着老师和同学，也要看到自己的不足，不断完善自己才是正道。”女儿说：“我明白了。”
一天，女儿说这学期班上又从理科班转来几名学生，月考成绩还不错。地理老师在班上说：“后来的几名理科生比先学的文科生强多了，后来的理科生要把前面的内容补一补，肯定会后来居上。”其实这些理科生的考试成绩是抄袭所得。结果下次地理考试时，那几个理科生又拿手机抄，考得还不错，老师又夸他们厉害。女儿不满地说：“真是无语。考试时，他们几个把数学书和地理书换封面，用数学书封面粘在地理书内页上，考地理时拿出来抄。抄来的成绩有什么含金量？老师凭什么批评我们表扬他们？”
我问女儿：“这些同学一再欺骗老师，还获得老师的表扬，你心里不平衡，对吗？”女儿说：“那当然！我们付出了很多努力，他们那些抄袭的人不劳而获，结果老师还把我们这些诚实的学生当作陪衬，来显示他们的厉害。凭什么？抄袭的人不配当我们的榜样！”我说：“你说得有道理。到了高中还弄虚作假，即使他们能欺骗一时，也不能一直欺骗下去，迟早有一天老师会知道的。”女儿说：“是的，现在被老师捧得高，到时候摔得更惨。老师表扬了他们，他们不好意思考差，下次继续抄，就会形成恶性循环。”我说：“这样他们就踏上了一条不归路，总是抄，不能放手。如果他们换个做法，用自己的努力来提高成绩，他们就会不断进步。”女儿说：“老师也有责任，为什么不调查清楚就表扬他们呢？”我说：“老师确实有失察的责任，但老师的目的是想让大部分同学产生压力，然后变压力为动力。老师的逻辑看起来也对，如果几次考试成绩都不错，说明学生的实力强，学习很努力，但他没想到有的学生逢考必抄，更没有怀疑学生的成绩。老师为什么容易被骗呢？”女儿说：“可能是与监考老师有关，如果监考老师都认真负责，学生作弊的可能性就会小点。”我说：“有道理。还有一点，老师总希望学生能考高分，然后在班上树立榜样，希望其他同学向他们学习。”我从网上找到一个小故事让女儿看，题目叫《最后一刻放弃了冠军》。
在美国华盛顿举办的第四届全国拼字大赛中，南卡罗来纳州冠军——11岁的罗莎莉·艾略特一路过关，进了决赛。当她被问到如何拼“招认”（avowal）这个字时，她轻柔的南方口音，使得评委们难以判断她说的第一个字母到底是A还是E。评委们商议了几分钟后，将录音带倒带后重听，仍然无法确定她的发音是A还是E。
解铃还须系铃人。最后，主评约翰·洛伊德决定将问题交给唯一知道答案的人。他和蔼地问罗莎莉：“你的发音是A还是E？”其实，罗莎莉根据他人的低声议论，已经知道这个字的正确拼法应该是A，但她毫不迟疑地回答，她的发音错了。主审约翰·洛伊德又和蔼地问罗莎莉：“你大概已经知道了正确的答案，完全可以获得冠军的荣誉，为什么还说出了错误的发音？”罗莎莉天真地回答道：“我愿意做个诚实的孩子。”当她从台上走下来时，几乎所有的观众都为她的诚实而热烈鼓掌……
第二天，有一篇报道这次比赛的短文：《在冠军与诚实中选择》。短文中写道，罗莎莉虽没有赢得第四届全国拼字大赛的冠军，但她的诚实感染了所有的观众，赢得了所有观众的心。
等女儿看完这个故事，我问她：“罗莎莉·艾略特和你们班那些爱作弊的同学都有打败别人获得众人称赞的愿望，你对他们的做法有何评价？”女儿说：“罗莎莉·艾略特虽败犹荣，爱作弊的同学虽胜犹耻。罗莎莉·艾略特可以作弊，而且别人还不知道，但她没有这样做，她的诚实赢得了所有观众的心，也赢得了别人的尊敬。我们班那些爱作弊的同学只能欺骗老师，获得虚假的名次，胜之不武，我们班的大多数同学都鄙夷他们的人品。”
我接过话茬说：“你还羡慕他们获得老师的表扬吗？”女儿摇摇头，说：“他们只能暂时欺骗老师，一旦老师知道他们的成绩是抄的，就会很气愤。我们这些没作弊的人要以罗莎莉·艾略特为榜样，虽然失败，但败得光荣，因为我们是诚实的孩子。”
【编辑：刘波】