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【摘要】高职英语所具有的独特的学科特点是决定建设“双师型”教师队伍的主要原因，培养“双师型”的教师队伍不仅可以有效的保证英语教学效率与教学质量，还可以加强教学的针对性，使学生所学习到的英语知识更加的具有专业性，从而更好的与社会进行接轨。因此本文以加強以职业能力培养为导向的“双师型”英语教师队伍建设为探究话题进行分析与阐述。
【关键词】职业能力 双师型 教师队伍
所谓的“双师型”一共有两种形式，可以简要的概括为“双职称型”和“双素质型”。其中“双职称型”是指在取得教师职称的同时还要获取另一职称；“双素质型”则指的是在具有专业的理论素质的同时，还应该具有实践应用的素质。目前加强“双师型”教师队伍的建设已逐渐成为教育领域与社会共同的呼吁和目标。
一、目前高职英语教师队伍的现状
关于英语教师队伍的现状，首先是毕业生自身教学能力的缺乏。目前高职学校英语教师师源有三个方面，第一是专业的院校毕业生、第二是在企业中引进的专业人员、第三是由别的学科转化为的高职英语教师。随着新课程改革的不断推动与发展对高职英语教师有提出了更高的要求，教师除了掌握专业的知识、技能外，还有掌握一定的心理学知识，为了更好的加强学生的口语能力，对教师在教学中教学语言的发音，语音都有严格的要求。但是来源于院校毕业生的这部分师源虽然拥有较强的专业能力，但是由于工作经验的缺乏，在开展教学的过程中往往会遇到各种各样的难题。
其次相关企业引进的专业人才，这一部分师源虽然拥有专业的知识、技能、和丰富的经验，但是由于严重的缺少教学知识和正规训练，所以无论是在教学上还是表达能力上都有很大的欠缺，即便是通过一些正规的培训也很难使其拥有专业的语调和语言，很难胜任较高水平的教学工作。
最后是由其他科专业转化的英语教师的师源，通常情况下都是教源发生了紧缺的现象，学校领导根据各个教师在平时的教学表现而推选出来的，这一部分的教师没有经历过专业的训练，所以在教学上缺乏正规性和严密性，只有经过一些专业的培训，才能更好的开展英语教学。
二、在高职教育中建设“双师型”英语教师队伍的有效方法
1.引入毕业生。在高职教育不断发展的背景下，高职的教师队伍也应该不断的壮大和发展，为了更好的扩展教师队伍，学校应该引入一些高素质的毕业生。为了更好的构建“双师型”的教师队伍，学校可以在引进毕业生时直接的选择拥有“双师型”潜质的毕业生，以更高效的建设“双师型”的教师队伍。
学校在引入毕业生时主要可以以下面几点开进行参考，第一、进行应聘的毕业生所要有的翻译证书的等级必须是中级或者中级以上；第二、在校学习时期必须通过英语六级并取得专业证书或者行业证书；第三、在校学习期间必须利用课余时间参加实践活动的经验并在实践的过程中取得良好的成绩的毕业生。
在引入之后，学校还应该为他们制定一系列的培训计划，让一些教学经验丰富的教师来让他们更快的适应教师的角色，使其可以更好的转化成“双师型”教师队伍中的一员。
2.引进专业人员。除了加强现有教师的培训之外，还应该从相关的企业中引进一些专业人员。目前有一些优秀的大学英语专业毕业的优秀英语人才不仅拥有专业的知识理论，职业技能也较强，但是由于市场、同行的竞争，或者经济效益持续下降等因素，导致其就业压力过大，所以这些优秀的专业人才可能会选择在高职进行教学工作，如果学校可以将这部分专业人才引进学校，不仅可以为学校的教育教学加入新鲜的活力，还可以加快建设教师队伍的建设。
3.加强培训工作。教育部发布的相关文献指出：高职教师每两年要有两个月或两个月以上的时间到相关的生产服务或者企业进行实践。高职学校的管理人员和相关的教师也应该到各个企业进行实地考察，充分的了解企业的实际情况与企业的用人要求，以便教师可以更好的开展调研工作以及更好的实施教育教学。
高等职业学校应该以英语教师的实际特点以及其开展教学的需求来为教师制定符合其身心、满足其需求的培训策划，平时多多鼓励教师树立终身学习的理念，多参加一些专业技能的学习和考试，并取得一些相关的资格证书，在获取证书之后学校为了加强教师的操作能力以及实践能力，也可以组织教师到各个的相关企业进行参观与实践，使其更好的成为名实相符的“双师型”教师。
综上所述，为了更好的在高职的教育中建设“双师型”的教师队伍，主要可以从四个方面入手，首先要加强对教师的日常培训工作，以提升教师的专业能力；其次应该引进专业的教育人员，以更好的提升“双师型”教师队伍的整体质量；最后要引入高素质的毕业生，以更好的加快建设教师队伍的步伐。总之只有将以上三点进行有效的落实，才能效率与质量兼并的构建“双师型”教师队伍，为祖国输送一批又一批的优秀人才。
参考文献：
[1]石海霞.本科高校“双师型”商务英语师资的梯队建设研究[J].海外英语，2015，（19）：4-5 9.
【基金项目】本文系“陕西省教育科学‘十三五’规划2016年度课题——基于职业能力培养的高职英语课程内涵建设研究”阶段性成果（课题编号：SCH16V028）。
【关键词】职业能力 双师型 教师队伍
所谓的“双师型”一共有两种形式，可以简要的概括为“双职称型”和“双素质型”。其中“双职称型”是指在取得教师职称的同时还要获取另一职称；“双素质型”则指的是在具有专业的理论素质的同时，还应该具有实践应用的素质。目前加强“双师型”教师队伍的建设已逐渐成为教育领域与社会共同的呼吁和目标。
一、目前高职英语教师队伍的现状
关于英语教师队伍的现状，首先是毕业生自身教学能力的缺乏。目前高职学校英语教师师源有三个方面，第一是专业的院校毕业生、第二是在企业中引进的专业人员、第三是由别的学科转化为的高职英语教师。随着新课程改革的不断推动与发展对高职英语教师有提出了更高的要求，教师除了掌握专业的知识、技能外，还有掌握一定的心理学知识，为了更好的加强学生的口语能力，对教师在教学中教学语言的发音，语音都有严格的要求。但是来源于院校毕业生的这部分师源虽然拥有较强的专业能力，但是由于工作经验的缺乏，在开展教学的过程中往往会遇到各种各样的难题。
其次相关企业引进的专业人才，这一部分师源虽然拥有专业的知识、技能、和丰富的经验，但是由于严重的缺少教学知识和正规训练，所以无论是在教学上还是表达能力上都有很大的欠缺，即便是通过一些正规的培训也很难使其拥有专业的语调和语言，很难胜任较高水平的教学工作。
最后是由其他科专业转化的英语教师的师源，通常情况下都是教源发生了紧缺的现象，学校领导根据各个教师在平时的教学表现而推选出来的，这一部分的教师没有经历过专业的训练，所以在教学上缺乏正规性和严密性，只有经过一些专业的培训，才能更好的开展英语教学。
二、在高职教育中建设“双师型”英语教师队伍的有效方法
1.引入毕业生。在高职教育不断发展的背景下，高职的教师队伍也应该不断的壮大和发展，为了更好的扩展教师队伍，学校应该引入一些高素质的毕业生。为了更好的构建“双师型”的教师队伍，学校可以在引进毕业生时直接的选择拥有“双师型”潜质的毕业生，以更高效的建设“双师型”的教师队伍。
学校在引入毕业生时主要可以以下面几点开进行参考，第一、进行应聘的毕业生所要有的翻译证书的等级必须是中级或者中级以上；第二、在校学习时期必须通过英语六级并取得专业证书或者行业证书；第三、在校学习期间必须利用课余时间参加实践活动的经验并在实践的过程中取得良好的成绩的毕业生。
在引入之后，学校还应该为他们制定一系列的培训计划，让一些教学经验丰富的教师来让他们更快的适应教师的角色，使其可以更好的转化成“双师型”教师队伍中的一员。
2.引进专业人员。除了加强现有教师的培训之外，还应该从相关的企业中引进一些专业人员。目前有一些优秀的大学英语专业毕业的优秀英语人才不仅拥有专业的知识理论，职业技能也较强，但是由于市场、同行的竞争，或者经济效益持续下降等因素，导致其就业压力过大，所以这些优秀的专业人才可能会选择在高职进行教学工作，如果学校可以将这部分专业人才引进学校，不仅可以为学校的教育教学加入新鲜的活力，还可以加快建设教师队伍的建设。
3.加强培训工作。教育部发布的相关文献指出：高职教师每两年要有两个月或两个月以上的时间到相关的生产服务或者企业进行实践。高职学校的管理人员和相关的教师也应该到各个企业进行实地考察，充分的了解企业的实际情况与企业的用人要求，以便教师可以更好的开展调研工作以及更好的实施教育教学。
高等职业学校应该以英语教师的实际特点以及其开展教学的需求来为教师制定符合其身心、满足其需求的培训策划，平时多多鼓励教师树立终身学习的理念，多参加一些专业技能的学习和考试，并取得一些相关的资格证书，在获取证书之后学校为了加强教师的操作能力以及实践能力，也可以组织教师到各个的相关企业进行参观与实践，使其更好的成为名实相符的“双师型”教师。
综上所述，为了更好的在高职的教育中建设“双师型”的教师队伍，主要可以从四个方面入手，首先要加强对教师的日常培训工作，以提升教师的专业能力；其次应该引进专业的教育人员，以更好的提升“双师型”教师队伍的整体质量；最后要引入高素质的毕业生，以更好的加快建设教师队伍的步伐。总之只有将以上三点进行有效的落实，才能效率与质量兼并的构建“双师型”教师队伍，为祖国输送一批又一批的优秀人才。
参考文献：
[1]石海霞.本科高校“双师型”商务英语师资的梯队建设研究[J].海外英语，2015，（19）：4-5 9.
【基金项目】本文系“陕西省教育科学‘十三五’规划2016年度课题——基于职业能力培养的高职英语课程内涵建设研究”阶段性成果（课题编号：SCH16V028）。