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一、教育方法要因人而异
学生的性格各不相同，如果采取一成不变的方法，往往不但达不到教育目的，甚至还会适得其反，因此，作为班主任首先要先了解每个学生的性格和心理，做到知己知彼，从而因人而异，采取灵活多样的教育方法。
通过多年的观察，我把学生大致分为以下四大类型：一是老实听话型，二是自尊要强型，三是倔强逆反型，四是顽皮好动型。对四种不同类型的学生，要采取不同的教育方法，“老实听话型”学生一般胆子较小，能够遵守纪律，但性格往往内向，所以，这类学生如果成绩不好，一定要对多鼓励，增强他们的信心，除非犯了严重错误，一般不要采取严厉的批评，只要指出错误、讲明道理，或说些“下次再犯将怎么怎么样”的话就可以了。“自尊要强型”的学生一般较为敏感，要面子，学习上不服输，有进取精神，但在遇到挫折失败时也容易走极端，所以，对这类学生要多用“激将法”，充分调动他们内在的潜能。如果犯了错误，一般不要在班级公开批评，可采取私下谈心的方式，给足他们面子，千万不要采取过激的方式，以免伤害他们的自尊心。“倔强逆反型”的学生性格比较犟，吃软不吃硬，所以，要多表扬，少批评，晓之以理，动之以情。如果犯了错误，虽然也可以采取批评方式，但一定要调查清楚，不要冤枉他们，而且要就事论事，不要东拉西扯算老帐，避免产生对立情绪。另外，要善于发现他们的闪光点，多公开表扬。“顽皮好动型”的学生脑子不苯，动手能力强，性格一般比较外向，心理承受能力也较强，但往往坐不住，注意力不集中，平时大错误不犯，小错误不断，行为习惯和学习习惯一般都较差，是老师比较头痛的学生，对这类学生要调动全班的力量，对他们进行监督和约束，可把他们座位放到遵守纪律的同学之间，压缩他们的活动空间。如果犯了小错误一般无须追究，但如果犯了较大的错误，批评一定要严厉，不要留面子。一旦发现他们某个方面有进步，就要适时的表扬，给他们戴“高帽子”，从而增强他们的自控能力。
二、谈话方式因人而异
班主任是一个班级的“法人代表”，是班级事务的设想者和具体操作人，事无巨细，都得和学生打交道。所以，针以不同的学生选择不同的语言、不同的谈话方式，则显得尤为重要，笔者认为因人而异的谈话方式大概可分为四种。
1.商讨式谈话方式
对逆反心理强、脾气暴躁、感情易冲动的学生，宜采用平等友好、商讨问题的“商讨式谈话方式”。这类学生就象弹簧，越压越紧，但弹性也越来越强，如果劝他们动辄就上纲上线，讲大道理，拿大道理去吓唬压服他们，往往事与愿违，态势向着不利的方向发展，此时的谈话应心平气和，班主任应平易近人，切忌居高临下；言之有物，切忌大话套话空话；找准突破口，切忌纠缠细枝末节；保持和谐气氛，切忌穷追猛打，剑拔弩张钻死胡同。这样一可让学生觉得班主任心胸开阔，气度宽宏有修养，与这样的“老班”谈话较融洽、投缘；二可逐渐消除学生的逆反心理，让其冲动的情感逐渐降温，能和你产生共振，有利于问题的解决。
2.点拨式谈话方式
所谓“点拨式”即暗示、旁敲侧击，点到即止的方式，这种方式适用于善于思考，自我保护意识较强，感悟也较强的学生。我以前所带的班有个聪颖学生，上课从他那儿没收的镜子、剪刀、小说书、刀片也最多，是一种明显精力旺盛的学生。每次出了问题后，都被我暴风骤雨的急训一顿，但收效甚微，不到一周，又犯事了。
事后，我回味自已的说话方式，分析他的个性，觉得自已是一种典型的“亡羊补牢”的心理，事后诸葛亮，与事无补！为什么不想在事前？为何不注重平时？以后的日子里，我不论是邂逅，还是专门找他，即使是一分钟，我都旁敲侧击问他班上其他同学的纪律情况、学习情况及自已学习成绩、有无约束自已的警句格言等，看似平淡，但在他心里已翻起阵阵涟漪，他已领悟到我时刻在注视他、关心他，我们的交谈已变成一种提示音、一味清醒剂，正所谓“响鼓不用重捶，点拨犹如猛喝”。
3.触动式谈话方式
对惰性心理和试探性心理突出的学生宜采用措辞尖锐、语调激烈的“触动式谈话方式”。这类学生在学习上缺乏主动性，没有激情，做任何事都是试探性的，浅尝辄止，两分钟热度，是典型的应差行力，有明显的惰性心理。在一个班级这样的学生总是或多或少的存在，他们认为学习是被迫的，是无奈的，是为父母而学的，坐进课堂是身不由已，存在做一天和尚撞一天钟的思想，更谈不上学习目标和远大抱负了。对这类学生的谈话要鞭打懒牛，一针见血、入骨三分，觸动其灵魂。
4.激励式谈话方式
“水激石则呜，人激志则宏，每一个学生都具备着奋发向上的要求，都有潜在的有所作为的愿望。所不同的是，有的学生天生乐观，主观能动性较强，能不断地调整自己心态，向既定目标前进；有的学生性格较内向，自卑心较强，克服困难的信心不足，视失败为畏途，没有“偏向虎山行”的气概，班主任找其谈话，要由浅入深，由外及里，逐层推进地帮助其分析困难。如性格原因要帮助其去粗存精，虽说“江山易改，本性难易”，但注意总比不注意好。俗话说：“男儿无性，钝铁无钢；女儿无性，烂草麻鞋”，用这些警句格言激励性格内向，自卑心强的学生是很奏效的，能激发其自尊，改变个性。如思想毛病则应引导他将远大目标逐个分解成子目标，让他尝试成功的喜悦，体验满足的感觉。这样，他就会产生一种力量，着到一点希望，增强自身克服困难的勇气，激励自己前进。
三、批评学生要注意因人而异
我们的学生再调皮也会有一些闪光之处。关键是看我们班主任如何去正确地去发掘。有些学生是吃硬不吃软的，那当他犯错误的时候，可以直接地把他们的问题指出来，并强调其严重性。若有必要可以给一些处分。而更多的学生需要的是沟通，让其明白所犯错误的严重性。以前，我碰到班级里有学生打架、吵闹，甚至和任课老师对着干的时候，总是当着全班同学的面把他们狠狠地批评一通，脸上的表情也很严肃。过后，表面上看他们好像接受了这样的批评，但从平时的表现来看，明显地和我之间变得生疏了。后来，我就利用课余时间把这些学生重新找来，好好地沟通一下，了解了他们心里的真正想法。他们说，自己也知道是做得不对，但当众批评就会觉得很没面子，自然就产生抵触情绪。所以，以后再批评学生的时候我尽量能从他们的立场先想一下，然后个别交流，指出其不足。
四、班级管理要因人而异学会变通
随着人们教育观、成才观的转变，班主任角色也发生了相应的变化，由过去班级的“管理者”变为学生健康成长的“引路人”。好的“引路人”要有哪些妙招呢？
变通即依据不同情况，作非原则性的变动。在班级管理过程中，就是指根据变化了的班级情况而变动教育角度和方法。它是一种很好的策略。教师在处理事情的时候，可以随机应变，根据事件发生的不同地点，不同时间，巧妙的变化手段，因人而异、互动变化，找到更好地解决问题的办法。
1.承包某项备品者须保持该项备品的清洁。如：承包暖气片者，应按学校规定，定期擦拭，在校例行卫生备品大检查时，不得因该项不合格而扣分。
2.承包者要保证该项备品的合理使用：承包窗户者，热天负责开窗；承包灯具者，光线暗时及时开灯，日光明时及时关灯。
3.提高备品的使用率。如：承包篮球、排球的同学，要使同学们在该玩的时间内有可玩；承包暖壶的同学要使需要喝开水的同学有水可喝；承包负责鱼缸的同学要使愿观赏鱼的同学时刻有鱼可观赏。
总而言之，要因人而异，区别对待不同情况的学生，以求最大程度地帮助每一位学生，以达到最佳管理、教育效果。
学生的性格各不相同，如果采取一成不变的方法，往往不但达不到教育目的，甚至还会适得其反，因此，作为班主任首先要先了解每个学生的性格和心理，做到知己知彼，从而因人而异，采取灵活多样的教育方法。
通过多年的观察，我把学生大致分为以下四大类型：一是老实听话型，二是自尊要强型，三是倔强逆反型，四是顽皮好动型。对四种不同类型的学生，要采取不同的教育方法，“老实听话型”学生一般胆子较小，能够遵守纪律，但性格往往内向，所以，这类学生如果成绩不好，一定要对多鼓励，增强他们的信心，除非犯了严重错误，一般不要采取严厉的批评，只要指出错误、讲明道理，或说些“下次再犯将怎么怎么样”的话就可以了。“自尊要强型”的学生一般较为敏感，要面子，学习上不服输，有进取精神，但在遇到挫折失败时也容易走极端，所以，对这类学生要多用“激将法”，充分调动他们内在的潜能。如果犯了错误，一般不要在班级公开批评，可采取私下谈心的方式，给足他们面子，千万不要采取过激的方式，以免伤害他们的自尊心。“倔强逆反型”的学生性格比较犟，吃软不吃硬，所以，要多表扬，少批评，晓之以理，动之以情。如果犯了错误，虽然也可以采取批评方式，但一定要调查清楚，不要冤枉他们，而且要就事论事，不要东拉西扯算老帐，避免产生对立情绪。另外，要善于发现他们的闪光点，多公开表扬。“顽皮好动型”的学生脑子不苯，动手能力强，性格一般比较外向，心理承受能力也较强，但往往坐不住，注意力不集中，平时大错误不犯，小错误不断，行为习惯和学习习惯一般都较差，是老师比较头痛的学生，对这类学生要调动全班的力量，对他们进行监督和约束，可把他们座位放到遵守纪律的同学之间，压缩他们的活动空间。如果犯了小错误一般无须追究，但如果犯了较大的错误，批评一定要严厉，不要留面子。一旦发现他们某个方面有进步，就要适时的表扬，给他们戴“高帽子”，从而增强他们的自控能力。
二、谈话方式因人而异
班主任是一个班级的“法人代表”，是班级事务的设想者和具体操作人，事无巨细，都得和学生打交道。所以，针以不同的学生选择不同的语言、不同的谈话方式，则显得尤为重要，笔者认为因人而异的谈话方式大概可分为四种。
1.商讨式谈话方式
对逆反心理强、脾气暴躁、感情易冲动的学生，宜采用平等友好、商讨问题的“商讨式谈话方式”。这类学生就象弹簧，越压越紧，但弹性也越来越强，如果劝他们动辄就上纲上线，讲大道理，拿大道理去吓唬压服他们，往往事与愿违，态势向着不利的方向发展，此时的谈话应心平气和，班主任应平易近人，切忌居高临下；言之有物，切忌大话套话空话；找准突破口，切忌纠缠细枝末节；保持和谐气氛，切忌穷追猛打，剑拔弩张钻死胡同。这样一可让学生觉得班主任心胸开阔，气度宽宏有修养，与这样的“老班”谈话较融洽、投缘；二可逐渐消除学生的逆反心理，让其冲动的情感逐渐降温，能和你产生共振，有利于问题的解决。
2.点拨式谈话方式
所谓“点拨式”即暗示、旁敲侧击，点到即止的方式，这种方式适用于善于思考，自我保护意识较强，感悟也较强的学生。我以前所带的班有个聪颖学生，上课从他那儿没收的镜子、剪刀、小说书、刀片也最多，是一种明显精力旺盛的学生。每次出了问题后，都被我暴风骤雨的急训一顿，但收效甚微，不到一周，又犯事了。
事后，我回味自已的说话方式，分析他的个性，觉得自已是一种典型的“亡羊补牢”的心理，事后诸葛亮，与事无补！为什么不想在事前？为何不注重平时？以后的日子里，我不论是邂逅，还是专门找他，即使是一分钟，我都旁敲侧击问他班上其他同学的纪律情况、学习情况及自已学习成绩、有无约束自已的警句格言等，看似平淡，但在他心里已翻起阵阵涟漪，他已领悟到我时刻在注视他、关心他，我们的交谈已变成一种提示音、一味清醒剂，正所谓“响鼓不用重捶，点拨犹如猛喝”。
3.触动式谈话方式
对惰性心理和试探性心理突出的学生宜采用措辞尖锐、语调激烈的“触动式谈话方式”。这类学生在学习上缺乏主动性，没有激情，做任何事都是试探性的，浅尝辄止，两分钟热度，是典型的应差行力，有明显的惰性心理。在一个班级这样的学生总是或多或少的存在，他们认为学习是被迫的，是无奈的，是为父母而学的，坐进课堂是身不由已，存在做一天和尚撞一天钟的思想，更谈不上学习目标和远大抱负了。对这类学生的谈话要鞭打懒牛，一针见血、入骨三分，觸动其灵魂。
4.激励式谈话方式
“水激石则呜，人激志则宏，每一个学生都具备着奋发向上的要求，都有潜在的有所作为的愿望。所不同的是，有的学生天生乐观，主观能动性较强，能不断地调整自己心态，向既定目标前进；有的学生性格较内向，自卑心较强，克服困难的信心不足，视失败为畏途，没有“偏向虎山行”的气概，班主任找其谈话，要由浅入深，由外及里，逐层推进地帮助其分析困难。如性格原因要帮助其去粗存精，虽说“江山易改，本性难易”，但注意总比不注意好。俗话说：“男儿无性，钝铁无钢；女儿无性，烂草麻鞋”，用这些警句格言激励性格内向，自卑心强的学生是很奏效的，能激发其自尊，改变个性。如思想毛病则应引导他将远大目标逐个分解成子目标，让他尝试成功的喜悦，体验满足的感觉。这样，他就会产生一种力量，着到一点希望，增强自身克服困难的勇气，激励自己前进。
三、批评学生要注意因人而异
我们的学生再调皮也会有一些闪光之处。关键是看我们班主任如何去正确地去发掘。有些学生是吃硬不吃软的，那当他犯错误的时候，可以直接地把他们的问题指出来，并强调其严重性。若有必要可以给一些处分。而更多的学生需要的是沟通，让其明白所犯错误的严重性。以前，我碰到班级里有学生打架、吵闹，甚至和任课老师对着干的时候，总是当着全班同学的面把他们狠狠地批评一通，脸上的表情也很严肃。过后，表面上看他们好像接受了这样的批评，但从平时的表现来看，明显地和我之间变得生疏了。后来，我就利用课余时间把这些学生重新找来，好好地沟通一下，了解了他们心里的真正想法。他们说，自己也知道是做得不对，但当众批评就会觉得很没面子，自然就产生抵触情绪。所以，以后再批评学生的时候我尽量能从他们的立场先想一下，然后个别交流，指出其不足。
四、班级管理要因人而异学会变通
随着人们教育观、成才观的转变，班主任角色也发生了相应的变化，由过去班级的“管理者”变为学生健康成长的“引路人”。好的“引路人”要有哪些妙招呢？
变通即依据不同情况，作非原则性的变动。在班级管理过程中，就是指根据变化了的班级情况而变动教育角度和方法。它是一种很好的策略。教师在处理事情的时候，可以随机应变，根据事件发生的不同地点，不同时间，巧妙的变化手段，因人而异、互动变化，找到更好地解决问题的办法。
1.承包某项备品者须保持该项备品的清洁。如：承包暖气片者，应按学校规定，定期擦拭，在校例行卫生备品大检查时，不得因该项不合格而扣分。
2.承包者要保证该项备品的合理使用：承包窗户者，热天负责开窗；承包灯具者，光线暗时及时开灯，日光明时及时关灯。
3.提高备品的使用率。如：承包篮球、排球的同学，要使同学们在该玩的时间内有可玩；承包暖壶的同学要使需要喝开水的同学有水可喝；承包负责鱼缸的同学要使愿观赏鱼的同学时刻有鱼可观赏。
总而言之，要因人而异，区别对待不同情况的学生，以求最大程度地帮助每一位学生，以达到最佳管理、教育效果。