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【摘 要】 所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性。
【关键词】 初中 思想政治教学 情感教学
情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。目前思想品德课教学在学生思想道德教育中的作用不强，效果不佳，其原因是多方面的，政治课的思想道德教育在体制模式、思想观念、内容形式、方式手段、队伍建设、政策措施等方面还有许多与时代不相适应的地方。要充分发挥情感在教学中的作用，激发和培养学生的道德情感，使思想品德课收到较好的效果，教师至少应该注意到以下几个方面：
一、情感教育的核心是爱心
情感要凝聚在“爱”上，这是激发和培养学生道德情感的核心。苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”没有爱，就没有教育。关爱学生是教师必须具备的美德，也是教育工作者的天职。能够得到教师的爱，是每一位学生最起码的心理要求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。因而教师要把爱心倾注到每一个学生身上，使其沐浴爱的春风，在爱心里成长。所以，教育过程是师生之间心灵撞击，情感交融和呼应的过程。师生互动、情感交融离不开教师对学生的关爱。只有借助于情感的能动和催化，受教育者才会愉快主动地接受教育。教育者必须要充满爱心，善于控制自己的情感，平静地对待和处理各种情况下的人和事，坚持正面教育，表扬为主，使每个学生充满信心地前进。
二、耐心是激发和培养学生道德情感的重要条件
人们的一切言行，不仅受认识所制约，而且要受情感所调节。思想品德课如果只是从认识上灌输一些理论，提出一些要求，还不能保证学生真正能贯彻到行动中去，做到言行一致。所以，教师还需要针对学生的具体情况，作长期的、坚持不懈的努力，使学生在情感上产生深刻的体验，才能形成一种意向，产生一股力量，将认识转化为自觉行动。特别是表现落后的“问题学生”即“后进生”，他们的意志品质相对较弱，做事缺乏耐心和信心，存在着这样那样的人格缺陷。就更需要教师具有强烈的事业心，高度的责任感，持久的耐力，对他们不歧视、不抛弃，用真挚的爱心去播种理想，去培养文明，去启迪智慧，去塑造心灵。精诚所致、金石为开，后进的学生也可以进步，得到健康发展，这就是以情感人的力量。
三、诚心是激发和培养学生道德情感的基础
要使思想教育工作有效，必须搭起情感上的桥梁，坦诚相见，不以教育者自居，不以势压人。事实告诉我们，思想上交流，内心深处的语言只有在真诚平等的基础上，才能显示出真实。在思想品德教育中，出于朋友的情谊，互相信赖，和风细雨，效果必然显著；相反，如果有对立情绪，即使你讲得全对，他也不听你的。
四、教师要把握原则，这是激发和培养学生道德情感的前提
我们所需要建立的情感是有原则的，必须建立在符合广大人民利益的基础上，以“五爱”作为出发点，这是情感品质稳固性和坚定性的表现。情感本身的特点，就不是风平浪静的，在情感的培养中，总是存在着矛盾斗争。青少年的思想政治面貌和道德品质，正是由客观矛盾所引起的思想情感上的内部矛盾斗争的结果。青少年思想情感上存在着许多矛盾，如个人利益与集体利益的矛盾，正确思想情感与错误思想情感的矛盾，比较先进的思想情感与比较落后的思想情感的矛盾。这些矛盾一旦构成，就成了学生思想品德发展的动力。没有个人思想情感上的变化，就没有个人在思想政治和道德品质上的变化。一个人无论向哪一方面变，都要经历他思想情感上的斗争。一个青少年进步了，那是他头脑里正确的思想情感战胜了错误的思想情感，先进的一面处于矛盾的主导方面。同时也要顾及学生的现有思想认识水平，帮助解决实际困难，实事求是，通情达理，疏导结合，把他们的思想引导到正确的健康的方向。
以创新教育理念，探索情感评价策略与途径。在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬改革创新的教育理念，以情感教育理论为指导，对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究，努力创造教学水平进入更高的境界。如，教师在实施课堂教学评价时，可以实施显形与隐形的评价策略与方法，所谓显形的方法，就是通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励，有意识培养求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足学生认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个的过程中能使学生有直观的感受与体验，就是显形的评价方法。通过对情感评价策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，感悟人类科学知，又能增进师生情感的互动与交流。
参考文献
1 密其龙等.关注学生情感，激发学习兴趣[J].学苑教育，2011，16
2 申海印.初中思品教学如何培养学生的情感态度价值观[J].教育
教学论坛，2010，36
3 申海印.初中思品教学如何培养学生的情感态度价值观.教育教学
論坛，2010，36
【关键词】 初中 思想政治教学 情感教学
情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。目前思想品德课教学在学生思想道德教育中的作用不强，效果不佳，其原因是多方面的，政治课的思想道德教育在体制模式、思想观念、内容形式、方式手段、队伍建设、政策措施等方面还有许多与时代不相适应的地方。要充分发挥情感在教学中的作用，激发和培养学生的道德情感，使思想品德课收到较好的效果，教师至少应该注意到以下几个方面：
一、情感教育的核心是爱心
情感要凝聚在“爱”上，这是激发和培养学生道德情感的核心。苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”没有爱，就没有教育。关爱学生是教师必须具备的美德，也是教育工作者的天职。能够得到教师的爱，是每一位学生最起码的心理要求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。因而教师要把爱心倾注到每一个学生身上，使其沐浴爱的春风，在爱心里成长。所以，教育过程是师生之间心灵撞击，情感交融和呼应的过程。师生互动、情感交融离不开教师对学生的关爱。只有借助于情感的能动和催化，受教育者才会愉快主动地接受教育。教育者必须要充满爱心，善于控制自己的情感，平静地对待和处理各种情况下的人和事，坚持正面教育，表扬为主，使每个学生充满信心地前进。
二、耐心是激发和培养学生道德情感的重要条件
人们的一切言行，不仅受认识所制约，而且要受情感所调节。思想品德课如果只是从认识上灌输一些理论，提出一些要求，还不能保证学生真正能贯彻到行动中去，做到言行一致。所以，教师还需要针对学生的具体情况，作长期的、坚持不懈的努力，使学生在情感上产生深刻的体验，才能形成一种意向，产生一股力量，将认识转化为自觉行动。特别是表现落后的“问题学生”即“后进生”，他们的意志品质相对较弱，做事缺乏耐心和信心，存在着这样那样的人格缺陷。就更需要教师具有强烈的事业心，高度的责任感，持久的耐力，对他们不歧视、不抛弃，用真挚的爱心去播种理想，去培养文明，去启迪智慧，去塑造心灵。精诚所致、金石为开，后进的学生也可以进步，得到健康发展，这就是以情感人的力量。
三、诚心是激发和培养学生道德情感的基础
要使思想教育工作有效，必须搭起情感上的桥梁，坦诚相见，不以教育者自居，不以势压人。事实告诉我们，思想上交流，内心深处的语言只有在真诚平等的基础上，才能显示出真实。在思想品德教育中，出于朋友的情谊，互相信赖，和风细雨，效果必然显著；相反，如果有对立情绪，即使你讲得全对，他也不听你的。
四、教师要把握原则，这是激发和培养学生道德情感的前提
我们所需要建立的情感是有原则的，必须建立在符合广大人民利益的基础上，以“五爱”作为出发点，这是情感品质稳固性和坚定性的表现。情感本身的特点，就不是风平浪静的，在情感的培养中，总是存在着矛盾斗争。青少年的思想政治面貌和道德品质，正是由客观矛盾所引起的思想情感上的内部矛盾斗争的结果。青少年思想情感上存在着许多矛盾，如个人利益与集体利益的矛盾，正确思想情感与错误思想情感的矛盾，比较先进的思想情感与比较落后的思想情感的矛盾。这些矛盾一旦构成，就成了学生思想品德发展的动力。没有个人思想情感上的变化，就没有个人在思想政治和道德品质上的变化。一个人无论向哪一方面变，都要经历他思想情感上的斗争。一个青少年进步了，那是他头脑里正确的思想情感战胜了错误的思想情感，先进的一面处于矛盾的主导方面。同时也要顾及学生的现有思想认识水平，帮助解决实际困难，实事求是，通情达理，疏导结合，把他们的思想引导到正确的健康的方向。
以创新教育理念，探索情感评价策略与途径。在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬改革创新的教育理念，以情感教育理论为指导，对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究，努力创造教学水平进入更高的境界。如，教师在实施课堂教学评价时，可以实施显形与隐形的评价策略与方法，所谓显形的方法，就是通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励，有意识培养求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足学生认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个的过程中能使学生有直观的感受与体验，就是显形的评价方法。通过对情感评价策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，感悟人类科学知，又能增进师生情感的互动与交流。
参考文献
1 密其龙等.关注学生情感，激发学习兴趣[J].学苑教育，2011，16
2 申海印.初中思品教学如何培养学生的情感态度价值观[J].教育
教学论坛，2010，36
3 申海印.初中思品教学如何培养学生的情感态度价值观.教育教学
論坛，2010，36