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摘要：在高二，学生不仅要学习大量的新知识，还要逐渐进入复习阶段，随着学习任务的不断加大，给学生的学习带来很大困难。在高二的复习课中，学生的学习热情普遍不高，形成了比较复杂的教学现状，因此在教学过程中，教师需要积极转变自己的思想和方法，吸引学生的注意力，进而提升复习的质量和效率。本文主要讲述了高二地理课的教学现状以及转变这种现状的措施。
关键词：高二地理;复习课;现状;转变措施
复习是对所学知识的巩固，如果没有复习，所学知识很难得到有效的应用，在经过一段时间之后，这些知识就会被遗忘，所以复习对于学生非常重要。在高二的地理复习课中，学生通常会觉得所学的知识没什么新鲜感，上课的积极性与新课相比有很大的差别。
一、高二地理课的教学现状
高二阶段是高中学习任务比较重的一个阶段，很多学校已经在这一阶段完成了整个高中地理的教学，已经开始逐步进入复习阶段，所以通常会有大量的复习课。在复习课中通常会有以下几种情况出现：第一，测验频繁。测验是考察学生学习成果的非常重要的一种方式，但是在复习地理课的过程中，很多老师无视学科间的差异，每一两周都会进行测验，仿佛把测验当成了教学的目的，频繁的考试使学生产生了厌烦的心理;第二，复习的作用不显著。很多讲过的错题，学生在碰到同样的题型时还是会犯同样的错误，对于理论性知识的应用能力不强;第三，课程缺乏吸引力。很多老师在讲复习课时只是把之前的知识又讲了一遍，这样的话对学生来说已经没有什么新鲜感，所以对复习课缺乏兴趣，而缺乏兴趣也就缺乏了学习的动力。产生这种情况的主要原因主要有两方面的原因，一方面是学生在长期的学习中已经形成了自己独特的学习思维，经过不断的强化以后很难发生改变，这也就是同一个错题在下次出现以后还能做错的原因，而且学生在学习中通常主动性不强，不能够实现知识框架的创新与补充。另一方面，由于教师没有清晰明确的教学目标，同时缺乏一些创新的教学方式，无法根据学生的学习心理采取有效的教学策略。
二、转变当前高二地理课教学现状的措施
（一）整合教材的内容
复习课不能只是对教材的再现，不能太过注重学习知识的先后顺序，而是要进一步整合教材的内容，使所学的内容形成一个有机的整体，使所学的知识更加的系统化。在课堂上也要让学生成为学习的主体，引导学生提出问题，分析问题，并解决问题，引导学生将所学的地理知识进行分解，经过加工之后再进行重组，通过不断分解重组的过程，提高学生们学习的逻辑思维能力和运用能力。比如，可以运用学生自主命题或者是让学生进行讲课的方式来整合教材的内容，让学生主动的去学习，在命题以及讲课的过程中加强对课本知识的整合。
（二）归纳地理原理
在地理复习课上，学生们也会对地理的原理进行一定程度的归纳和总结，对于课本上的案例以及做过的习题能够运用原理进行解答，但是再遇到新的案例时却又无能为力。这主要是对地理的规律以及原理没有进行比较系统的归纳造成的，缺乏类似于数学的公式意识。在记忆原理时，知识对原理进行单个的记忆，不能达到灵活运用的效果。在地理的考试中所考察的题目往往是对学生综合能力的考察，需要学生对地理知识有一个全面、系统的认知，所以老师要引导学生们对书中的地理规律以及原理做好梳理。在归纳地理原理的过程中可以采用专题收集的方法进行原理的梳理。比如进行大气的运动的复习时，要总结梳理好相关的原理，可以构建好大气运动规律的框架，把各规律和原理归纳到一起，并进行掌握，当遇到相关的题目时，就可以根据这张规律图调取要用的知识。
（三）培养学生地理学习能力
要培养学生的地理学习能力就需要充分尊重学生的个体特点，提高学生的学习兴趣，并以此为基础进行提高，这就要求地理教师要运用灵活多样的教学手段来引起学生们的注意，从而提高学生复习的参与度。在课堂上老师要充分利用各种可以创设的教学情境，引导学生进行思考，进而提高学生们分析问题解决问题的能力。在讲《洋流》一课时，可以讲述一个案例：“在1992年，一艘货船从中国开始了它的航行之旅，它的目的地是英国西海岸，但是在航行在太平洋时遇到了强烈的风暴，船上的一个装有近3万只黄色塑料玩具鸭的集装箱坠入了大海。但是，这些玩具鸭在长达20年的旅行之后有一万只玩具鸭抵达了英国的西海岸。”通过有趣的故事引入课程，然后通过提出一系列问题来进行复习，首先是对基础的问题进行提问，比如洋流形成的因素有哪些？风海流、密度流、补偿流是怎么形成的？洋流对全球热能的传输和交换有什么作用？世界洋流是怎么分布的，有什么规律？气压带风带的分布和洋流有什么联系？通过提问的方式，引发学生们的思考，同时通过反馈也能观察出学生们之前的学习成果，然后根据学生们所反映出来的情况，进行有针对性的复习，提高复习的效果。
（四）培养解题技巧
要想提高地理的复习效果，就必须进行一定的习题训练，但是习题训练通常是学生们比较反感的内容之一，这是因为学生由于自身所学知识水平和缺乏解题技巧的限制，对于题目不能进行有效的分析，从而做题的成就感不高，所以培养学生的解题技巧就显的非常重要。地理教师要在教学的过程中精心选择典型的试题以及易错试题，组织学生们进行科学的锻炼，掌握在地理选择题中排除法的使用、在简答题中运用条理化的技巧等，提高地理复习课的效果。并在教学的过程中与同学们共同研究解题思路，共同总结知识点，提高学生们的参与性。比如在分析具体的题型时可以采用让学生们进行分组讨论，老师从旁提点的方式，培养学生们的解题技巧，同时在交流的过程中，也能够活跃课堂的气氛，使地理的复习课不再沉闷。
结束语：
综上所述，高二阶段是学生高中学习生涯中非常关键的阶段，在这一阶段中，随着教学目标的变化，高中地理也逐渐开始迈入复习阶段，所以复习课有了很大程度的增加。面對高二地理教学的现状，地理教师要通过整合教材的内容、归纳地理原理、培养学生地理学习能力以及培养解题技巧等方式，提高学生复习的主动性，为高三的全面复习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]薛艳.高二地理复习与学生思维能力的培养策略[J].考试周刊，2020（19）：145-146.
[2].高二年级地理复习课值得注意的几个问题[J].云南教育，1980（04）：44-45.
关键词：高二地理;复习课;现状;转变措施
复习是对所学知识的巩固，如果没有复习，所学知识很难得到有效的应用，在经过一段时间之后，这些知识就会被遗忘，所以复习对于学生非常重要。在高二的地理复习课中，学生通常会觉得所学的知识没什么新鲜感，上课的积极性与新课相比有很大的差别。
一、高二地理课的教学现状
高二阶段是高中学习任务比较重的一个阶段，很多学校已经在这一阶段完成了整个高中地理的教学，已经开始逐步进入复习阶段，所以通常会有大量的复习课。在复习课中通常会有以下几种情况出现：第一，测验频繁。测验是考察学生学习成果的非常重要的一种方式，但是在复习地理课的过程中，很多老师无视学科间的差异，每一两周都会进行测验，仿佛把测验当成了教学的目的，频繁的考试使学生产生了厌烦的心理;第二，复习的作用不显著。很多讲过的错题，学生在碰到同样的题型时还是会犯同样的错误，对于理论性知识的应用能力不强;第三，课程缺乏吸引力。很多老师在讲复习课时只是把之前的知识又讲了一遍，这样的话对学生来说已经没有什么新鲜感，所以对复习课缺乏兴趣，而缺乏兴趣也就缺乏了学习的动力。产生这种情况的主要原因主要有两方面的原因，一方面是学生在长期的学习中已经形成了自己独特的学习思维，经过不断的强化以后很难发生改变，这也就是同一个错题在下次出现以后还能做错的原因，而且学生在学习中通常主动性不强，不能够实现知识框架的创新与补充。另一方面，由于教师没有清晰明确的教学目标，同时缺乏一些创新的教学方式，无法根据学生的学习心理采取有效的教学策略。
二、转变当前高二地理课教学现状的措施
（一）整合教材的内容
复习课不能只是对教材的再现，不能太过注重学习知识的先后顺序，而是要进一步整合教材的内容，使所学的内容形成一个有机的整体，使所学的知识更加的系统化。在课堂上也要让学生成为学习的主体，引导学生提出问题，分析问题，并解决问题，引导学生将所学的地理知识进行分解，经过加工之后再进行重组，通过不断分解重组的过程，提高学生们学习的逻辑思维能力和运用能力。比如，可以运用学生自主命题或者是让学生进行讲课的方式来整合教材的内容，让学生主动的去学习，在命题以及讲课的过程中加强对课本知识的整合。
（二）归纳地理原理
在地理复习课上，学生们也会对地理的原理进行一定程度的归纳和总结，对于课本上的案例以及做过的习题能够运用原理进行解答，但是再遇到新的案例时却又无能为力。这主要是对地理的规律以及原理没有进行比较系统的归纳造成的，缺乏类似于数学的公式意识。在记忆原理时，知识对原理进行单个的记忆，不能达到灵活运用的效果。在地理的考试中所考察的题目往往是对学生综合能力的考察，需要学生对地理知识有一个全面、系统的认知，所以老师要引导学生们对书中的地理规律以及原理做好梳理。在归纳地理原理的过程中可以采用专题收集的方法进行原理的梳理。比如进行大气的运动的复习时，要总结梳理好相关的原理，可以构建好大气运动规律的框架，把各规律和原理归纳到一起，并进行掌握，当遇到相关的题目时，就可以根据这张规律图调取要用的知识。
（三）培养学生地理学习能力
要培养学生的地理学习能力就需要充分尊重学生的个体特点，提高学生的学习兴趣，并以此为基础进行提高，这就要求地理教师要运用灵活多样的教学手段来引起学生们的注意，从而提高学生复习的参与度。在课堂上老师要充分利用各种可以创设的教学情境，引导学生进行思考，进而提高学生们分析问题解决问题的能力。在讲《洋流》一课时，可以讲述一个案例：“在1992年，一艘货船从中国开始了它的航行之旅，它的目的地是英国西海岸，但是在航行在太平洋时遇到了强烈的风暴，船上的一个装有近3万只黄色塑料玩具鸭的集装箱坠入了大海。但是，这些玩具鸭在长达20年的旅行之后有一万只玩具鸭抵达了英国的西海岸。”通过有趣的故事引入课程，然后通过提出一系列问题来进行复习，首先是对基础的问题进行提问，比如洋流形成的因素有哪些？风海流、密度流、补偿流是怎么形成的？洋流对全球热能的传输和交换有什么作用？世界洋流是怎么分布的，有什么规律？气压带风带的分布和洋流有什么联系？通过提问的方式，引发学生们的思考，同时通过反馈也能观察出学生们之前的学习成果，然后根据学生们所反映出来的情况，进行有针对性的复习，提高复习的效果。
（四）培养解题技巧
要想提高地理的复习效果，就必须进行一定的习题训练，但是习题训练通常是学生们比较反感的内容之一，这是因为学生由于自身所学知识水平和缺乏解题技巧的限制，对于题目不能进行有效的分析，从而做题的成就感不高，所以培养学生的解题技巧就显的非常重要。地理教师要在教学的过程中精心选择典型的试题以及易错试题，组织学生们进行科学的锻炼，掌握在地理选择题中排除法的使用、在简答题中运用条理化的技巧等，提高地理复习课的效果。并在教学的过程中与同学们共同研究解题思路，共同总结知识点，提高学生们的参与性。比如在分析具体的题型时可以采用让学生们进行分组讨论，老师从旁提点的方式，培养学生们的解题技巧，同时在交流的过程中，也能够活跃课堂的气氛，使地理的复习课不再沉闷。
结束语：
综上所述，高二阶段是学生高中学习生涯中非常关键的阶段，在这一阶段中，随着教学目标的变化，高中地理也逐渐开始迈入复习阶段，所以复习课有了很大程度的增加。面對高二地理教学的现状，地理教师要通过整合教材的内容、归纳地理原理、培养学生地理学习能力以及培养解题技巧等方式，提高学生复习的主动性，为高三的全面复习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]薛艳.高二地理复习与学生思维能力的培养策略[J].考试周刊，2020（19）：145-146.
[2].高二年级地理复习课值得注意的几个问题[J].云南教育，1980（04）：44-45.