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摘 要：作为一种综合全脑能力培养的思维模式，思维导图在高中英语教学中的应用对学生语言功能、逻辑思维能力、交际能力等多种能力培养具有十分重要的作用。为全面提升学生英语综合运用能力，深入挖掘学生潜能，本文首先强调了思维导图在高中英语教学中的必要性，然后对思维导图在高中英语教学中的应用进行了详细探讨。
关键词：思维导图；高中；英语教学；必要性
一、高中英语教学应用思维导图的必要性
纵观我国高中英语教学现状来看，学生单词记忆困难，记忆短暂，词汇量少，听力差，阅读能力弱等是各高中英语教学中普遍存在的现象，导致我国学生整体英语水平长期以来始终处于较低状态，严重限制了高中英语教学目标的实现与学生英语水平的提升。面对新课标对高中英语教学、对高中英语教师提出的新要求，面对全面素质教育的呼吁，都要求高中英语教学必须积极改变上述现象，克服英语教学中出现的各种难题，运用科学有效的教学模式、教学方法来改革英语教学。理论分析与实践应用表明，高中英语教学应用思维导图可以实现将学习过程与学生思维过程有效结合起来，使零散的知识构成一个脉络清晰、条例清楚、层次分明、重点突出的知识架构，从而帮助学生更容易、更清晰的学习和复习英语知识。不仅如此，高中英语教学应用思维导图还有利于激发学生语言、逻辑、数字等多种潜能，提高学生英语学习兴趣，促进学生主观能动性充分发挥与思维发散，提高学生主体地位与课堂教学效率。总之，思维导图在高中英语教学中的应用具有诸多优势，对现代高中英语教学具有十分重要的现实意义。因此，高中英语教学非常有必要应用思维导图来开展英语写作、阅读、词汇、复习课等的教学。
二、思维导图在高中英语教学中的应用
（一）思维导图式英语写作教学
在高中英语写作教学中存在的几个突出性问题是学生词汇量少，同一词汇或短语在平时写作中反复出现；语法掌握不牢，经常出现语法性错误；作文结构混乱，毫无章法，调理不清晰等。而运用思维导图开展英语写作教学，在写作之前，由教师先向学生展示一些优秀范文，并将范文对应的思维导图展示在学生眼前，通过对思维导图的详细讲解，让学生了解写作思维导图的大致思考方式与可以采用的构图方式，然后让学生针对范文题目给出自己的思维导图，并与教师提供的思维导图相比较，以便让学生发现自身不足之处，加以有针对性的改进。在对思维导图有所一定了解基础上，教师应鼓励学生在每次写作之前，先确定自身的创作方向，然后勾勒出对应的思维导图，明确每一章节、每一段落之间的对应关系，然后根据思维导图开展写作，这样，相信学生的写作水平必定会有所明显改善与提高，文章的结构也会变得清晰，从而创作出更多优秀的英语作文。
（二）思维导图式英语阅读教学
高中英语阅读教学存在的难点是学生对其中的生词不理解，对上下句意思翻译不连贯，文章整体大意把握不准确、不全面。运用思维导图开展英语阅读教学，首先让学生从整篇文章的结构来了解文章主旨大意，根据大意了解绘制出文章的思维导图，理清脉络，然后再依据思维导图逐词逐句翻译文章，翻译过程中应对前后句进行充分考虑，保证上下句意思的连贯，根据上下文和前后句猜测生难词意思。通过思维导图的指引，学生容易从整体上把握文章大意与结构，对阅读句子与脉络的理解和梳理也会变得较为容易，从而英语阅读的难度就会大大降低，学生英语阅读能力就会得到有效提升。
（三）思维导图式英语词汇教学
英语词汇教学枯燥乏味，且词汇量大，记忆困难，只有运用好的记忆方法，适合学生本身的学习方法英语词汇教学才能得到真正改善，思维导图就在高中英语词汇教学中发挥着良好的作用。对于英语学习而言，词汇是基础，是写作、阅读、听力教学的核心与关键，高效的词汇记忆与大量的词汇积累是学好英语其他各方面的必要条件。在思维导图的运用下，高中英语教师应引导学生根据适合自己的不同方式来对单词进行分类，如按照词汇属性分类、按照发音规律分类、按照拼写方式分类等等。在分类的基础上采用分类记忆方法，即按照事先划分好的类别，一类一类记忆单词，改变以往从上至下按照顺序、死记硬背的对单词进行记忆的方式，既可以提高词汇教学效率又能够帮助学生相对容易、长久的记忆单词。同时，分类记忆还可以提高学生对单词属性或发音规律的掌握，达到一举两得的教学效果。
（四）思维导图式英语课堂讨论
现代高中英语教学注重学生主体作用的发挥，注重学生课堂与教师和其他学生之间的互动，所以课堂讨论成为高中英语教学中的一个重要环节。但在实际讨论时总有些学生滥竽充数，利用讨论时间与别人说话，既耽误了自身学习也影响了别人学习。为解决这一问题，教师可以利用思维导图来开展课堂讨论教学。在学生讨论时教师加以有效的引导，维护课堂秩序，并将讨论过程中学生们发表的意见与观点看法以思维导图的形式记录下来，让学生对照教师构建的思维导图对自己提出的观点进行详细说明，让其他同学对这一观点进行讨论，可以明显提高课堂讨论的有效性，提高学生参与讨论的积极性。
综合而言，思维导图在高中英语写作教学、阅读教学、词汇教学、课堂讨论等各方面都有着巨大的应用价值。
目前，我国高中英语教学对思维导图的运用力度还不够，对思维导图在教学中所具有的巨大价值研究也不够深入。从理论层面分析，思维导图是一种全面思维教学模式，它注重的是对学生全方位能力的激发与培养，这对今天的教育教学而言是非常重要和必要的。因此，我国应加大对思维导图的应用与研究力度。
参考文献：
[1]方莺莺. 思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[D].山东师范大学，2015.
[2]张瑜. 高中英语词汇教学中应用思维导图的实验研究[D].东北师范大学，2013.
[3]张传凤. 浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J]. 才智，2014，22：168.
[4]韩莹，鲍继平，吴爱华，沈荣. 思维导图在艺术特色高中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育，2014，34：87-88+93.
[5]朱海燕. 思維导图在高中英语复习课中的应用探析[J]. 上海教育科研，2014，09：82-84.
关键词：思维导图；高中；英语教学；必要性
一、高中英语教学应用思维导图的必要性
纵观我国高中英语教学现状来看，学生单词记忆困难，记忆短暂，词汇量少，听力差，阅读能力弱等是各高中英语教学中普遍存在的现象，导致我国学生整体英语水平长期以来始终处于较低状态，严重限制了高中英语教学目标的实现与学生英语水平的提升。面对新课标对高中英语教学、对高中英语教师提出的新要求，面对全面素质教育的呼吁，都要求高中英语教学必须积极改变上述现象，克服英语教学中出现的各种难题，运用科学有效的教学模式、教学方法来改革英语教学。理论分析与实践应用表明，高中英语教学应用思维导图可以实现将学习过程与学生思维过程有效结合起来，使零散的知识构成一个脉络清晰、条例清楚、层次分明、重点突出的知识架构，从而帮助学生更容易、更清晰的学习和复习英语知识。不仅如此，高中英语教学应用思维导图还有利于激发学生语言、逻辑、数字等多种潜能，提高学生英语学习兴趣，促进学生主观能动性充分发挥与思维发散，提高学生主体地位与课堂教学效率。总之，思维导图在高中英语教学中的应用具有诸多优势，对现代高中英语教学具有十分重要的现实意义。因此，高中英语教学非常有必要应用思维导图来开展英语写作、阅读、词汇、复习课等的教学。
二、思维导图在高中英语教学中的应用
（一）思维导图式英语写作教学
在高中英语写作教学中存在的几个突出性问题是学生词汇量少，同一词汇或短语在平时写作中反复出现；语法掌握不牢，经常出现语法性错误；作文结构混乱，毫无章法，调理不清晰等。而运用思维导图开展英语写作教学，在写作之前，由教师先向学生展示一些优秀范文，并将范文对应的思维导图展示在学生眼前，通过对思维导图的详细讲解，让学生了解写作思维导图的大致思考方式与可以采用的构图方式，然后让学生针对范文题目给出自己的思维导图，并与教师提供的思维导图相比较，以便让学生发现自身不足之处，加以有针对性的改进。在对思维导图有所一定了解基础上，教师应鼓励学生在每次写作之前，先确定自身的创作方向，然后勾勒出对应的思维导图，明确每一章节、每一段落之间的对应关系，然后根据思维导图开展写作，这样，相信学生的写作水平必定会有所明显改善与提高，文章的结构也会变得清晰，从而创作出更多优秀的英语作文。
（二）思维导图式英语阅读教学
高中英语阅读教学存在的难点是学生对其中的生词不理解，对上下句意思翻译不连贯，文章整体大意把握不准确、不全面。运用思维导图开展英语阅读教学，首先让学生从整篇文章的结构来了解文章主旨大意，根据大意了解绘制出文章的思维导图，理清脉络，然后再依据思维导图逐词逐句翻译文章，翻译过程中应对前后句进行充分考虑，保证上下句意思的连贯，根据上下文和前后句猜测生难词意思。通过思维导图的指引，学生容易从整体上把握文章大意与结构，对阅读句子与脉络的理解和梳理也会变得较为容易，从而英语阅读的难度就会大大降低，学生英语阅读能力就会得到有效提升。
（三）思维导图式英语词汇教学
英语词汇教学枯燥乏味，且词汇量大，记忆困难，只有运用好的记忆方法，适合学生本身的学习方法英语词汇教学才能得到真正改善，思维导图就在高中英语词汇教学中发挥着良好的作用。对于英语学习而言，词汇是基础，是写作、阅读、听力教学的核心与关键，高效的词汇记忆与大量的词汇积累是学好英语其他各方面的必要条件。在思维导图的运用下，高中英语教师应引导学生根据适合自己的不同方式来对单词进行分类，如按照词汇属性分类、按照发音规律分类、按照拼写方式分类等等。在分类的基础上采用分类记忆方法，即按照事先划分好的类别，一类一类记忆单词，改变以往从上至下按照顺序、死记硬背的对单词进行记忆的方式，既可以提高词汇教学效率又能够帮助学生相对容易、长久的记忆单词。同时，分类记忆还可以提高学生对单词属性或发音规律的掌握，达到一举两得的教学效果。
（四）思维导图式英语课堂讨论
现代高中英语教学注重学生主体作用的发挥，注重学生课堂与教师和其他学生之间的互动，所以课堂讨论成为高中英语教学中的一个重要环节。但在实际讨论时总有些学生滥竽充数，利用讨论时间与别人说话，既耽误了自身学习也影响了别人学习。为解决这一问题，教师可以利用思维导图来开展课堂讨论教学。在学生讨论时教师加以有效的引导，维护课堂秩序，并将讨论过程中学生们发表的意见与观点看法以思维导图的形式记录下来，让学生对照教师构建的思维导图对自己提出的观点进行详细说明，让其他同学对这一观点进行讨论，可以明显提高课堂讨论的有效性，提高学生参与讨论的积极性。
综合而言，思维导图在高中英语写作教学、阅读教学、词汇教学、课堂讨论等各方面都有着巨大的应用价值。
目前，我国高中英语教学对思维导图的运用力度还不够，对思维导图在教学中所具有的巨大价值研究也不够深入。从理论层面分析，思维导图是一种全面思维教学模式，它注重的是对学生全方位能力的激发与培养，这对今天的教育教学而言是非常重要和必要的。因此，我国应加大对思维导图的应用与研究力度。
参考文献：
[1]方莺莺. 思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[D].山东师范大学，2015.
[2]张瑜. 高中英语词汇教学中应用思维导图的实验研究[D].东北师范大学，2013.
[3]张传凤. 浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J]. 才智，2014，22：168.
[4]韩莹，鲍继平，吴爱华，沈荣. 思维导图在艺术特色高中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育，2014，34：87-88+93.
[5]朱海燕. 思維导图在高中英语复习课中的应用探析[J]. 上海教育科研，2014，09：82-84.