【摘 要】
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统编高中语文教材必修上册“词语积累与词语解释”这一活动单元的教学目标为:以零散累积为基础进行归纳统整,在感性认识的前提下推动理性思考.具体到本单元中的“把握古今词义的联系与区别”模块,教师需在认知基础层面引导学生建立“古今有别、古今沟通”的核心理念,在操作方法层面以串联词义引申义列为重点整理一词多义,同时向学生提供“示范引领类”“知识补给类”“材料分析类”等多层次、多指向的学习资源.
【机 构】
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北京师范大学文学院 中小学(含中职)语文国家教材建设重点研究基地
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统编高中语文教材必修上册“词语积累与词语解释”这一活动单元的教学目标为:以零散累积为基础进行归纳统整,在感性认识的前提下推动理性思考.具体到本单元中的“把握古今词义的联系与区别”模块,教师需在认知基础层面引导学生建立“古今有别、古今沟通”的核心理念,在操作方法层面以串联词义引申义列为重点整理一词多义,同时向学生提供“示范引领类”“知识补给类”“材料分析类”等多层次、多指向的学习资源.
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当前的阅读教学同时存在绝对主义与相对主义两种错误倾向.哲学解释学对理解中的绝对主义和相对主义都作出了深刻批判.汲取其中的重要思想,可以帮助教师更新阅读观,改进阅读教学行为,如引导学生基于文本推测作者的原意或创作心理、经由自主体验而实现个性化解读,再如科学反思和评价理解的正误与合理性、区分理解性阅读与评价性阅读、运用性阅读等,从而实现对绝对主义和相对主义的超越.
于在春集体习作“商讨”包括“材料商讨过程”和“文字商讨过程”,具有基于集体平台、借助表格工具、借力支架搭建、助力教评互动等特点.于在春集体习作“商讨”创新了写作教学的形式,与提升学生语文核心素养的理念相契合.
在新课改背景下,课堂教学采用新的教材.在实施教学活动的课堂教学中,为了更好完成教育教学,在备课时一定要有教学设计,如何使教学设计做到行之有效,切实可行,我在实施新课改的过程中,在不断探索、研究、尝试.rn一、教学设计要以新课程标准为基础rn语文新教材围绕着“立德树人”构建核心素养,培养创新型人才为宗旨,新教材总体分为必修,选择必修和非选择必修教材三个系列,新教材最突出的特点是增加了整本书阅读,所以根据不同教材系列,要求教学设计也要有相应的变化,例如:必修语文教材上,它有10个单元,每个单元都有自己的单元任
朱自清认为写作训练是语文教学中极为重要的内容,写作是基本的训练,是生活技术的训练,也是做人的训练.为了体现出“做人的训练”,朱自清认为写作教学应该以应用为主,“以广义的应用文为主,因为作文课主要是技能的训练,艺术自当居次位”,只有经过多角度的训练,才能促使学生学会运用文字工具应付各种生活和社会需要.在初中语文教学中,教师要基于朱自清语文教育思想,引导学生展开多角度的写作训练,尝试从文脉梳理、语言风格、写作体裁、思想深度、修改方法等角度入手,提升学生的写作实践能力.
自主学习策略是相对于传统的接受式而言的,其本质在于将课堂还给学生,使学生成为课堂主体,充分激发学生的自主性,让学生在学习过程中完成自主探索、分析、整合、总结等各项工作.随着新课程改革进程的不断推进,当前高中语文教学不仅关注学生语文成绩的提升,更加注重学生自主学习能力的培养,强调学生综合素质的提升.而写作作为语文教学的重点内容之一,利用自主学习策略开展高中写作教学,培养学生在写作方面的思维能力和核心素养就显得至关重要了.
传统古诗词教学受“机械反映论”的影响,往往以“三段式”为教学设计模式,以情感内容的获得为教学旨趣,极易消解中国诗词的本位之美.根据中国文学的“辨体”传统,可以将辨体原则转化为教学方法,建构起诗词辨体教学观念;围绕辨体的四重意涵,从题材、炼字、句法、手法、风格、篇法等体制内在功用层面,以及同体源流正变比较、异体体格比较的外在层面去设计教学;而尊体破体的思辨性内容,则可用为引导学生从赏评中获得审美判断能力的重要资源.
文本解读追求多元性,已经是当下语文教学的一个基本取向.对文本的多元解读并不意味着为多元而多元,真正从文本细节处入手,在细节解读中形成多种认识,又或者超越文本,从更为宏观的视角来解读文本,都可以在文本解读中盛开多元之花.rn统编版高中语文教材中有《庖丁解牛》一文,对这篇课文的解读,如何实现多元而不落俗套,非常值得研究.研究的思路可以遵循大处着眼、小处着手的原则,继续研究文本本身,也去研究文本的作者,将对“文”的研究与对“人”的研究综合起来,就可以获得更多的人文认识.众所周知,庄子是个哲学大师,在先秦诸子中,
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