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2011年底，长期担任补习班英语教学工作的我，对年复一年单调枯燥的工作产生了倦怠，适逢学校公开竞选教导处副主任。经不住同事、朋友的鼓动，抱着试一试的心理，报了名，最后居然成功入选。
从此，作为一名中层副职管理干部的我，既要参与学校管理工作，又要一如既往站在教学一线上。属于既要参加计划制定，又要具体实施之列，劳动强度不言而喻。然而六年过去了，猛然一回头，忽然明白一点，作为一名普通教育教学工作者，如果站在管理角度看待自己的本职工作，有些事情不但少烦恼，反而更加理解上面的意图，更主要的是在执行过程中多了一份主人公责任感，工作更有激情、更有创意，当然啰，效果就更好！
剖析原因，因为角度变了，站得高了，态度就变了，情绪化的东西就少了，因为抱怨少了，工作就积极主动了，虽同是一个人，但效果就不同了！
管理学之父泰罗，曾经发明将工作计划制定和计划实施分成两个步骤两类人来作，也就是制定者和实施者明确分工。但我认为此举仅限于小工厂，小农作坊等，因为一是执行者和制订者文化层次差距大，二是执行者和制订者身份不同，前者是打工仔，后者是老板。但对于象我们这样一个社会主义公立学校而言，校长、教师、员工的文化背景、自身素质基本一致，人人都是学校主人。如果每位教职工仅仅把学校发展完全寄托在管理者之上，把自己纯粹当着一个打工者，被动接受指令，或者更有甚者，袖手旁观，随意指责，阳奉阴违，有成绩了，大谈我也是学校一员，要求论资排辈；有问题了，立即推御责任，美其名曰那是“肉食者谋之”，试问，这样的学校能欣欣向荣，蒸蒸日上吗？
学校的教育教学工作中，往往有过这样的矛盾场面，有的工作极其复杂，头绪多，费时费力，却只有一人在具体从头到尾计划并实施，众多的他人只是在被动等待召唤，反正成也萧何，做也萧何，充当看客。而有的工作极其简单易作，却有无数繁硕的负责制定计划，落实每一细节，实际上只需要一两个人落实到位，很快就能完成。这种现象便造成了计划制订者与执行者严重分离、脱节。
我认为出现这种状况的关键原因是管理者与执行者缺乏换位思考，缺乏共识。打个比方，作为学校监考工作的组织者和管理者，就不仅仅是在大会上声色俱厉宣讲监考老师严禁这样，严禁那样。而应该让老师知道为什么不能这样做，而且关键一点要站在监考老师角度讲在监考过程中应该做什么，不然监考老师就只有紧张，倍感压力，或产生厌倦感，从而影响工作质量。
反过来作为监考老师，假设看见考室外面垃圾桶倒在地，有人心想反正组考领导又没讲要倒垃圾，我只管监考，就没主动去做。但是这时如果我们能站在管理者的角度，自下而上思考，“虽然没有具体讲要倒垃圾，但为什么强调要维护考场秩序呢？如果上面巡考领导发现又会对学校印象有什么影响呢？”能以这种思维看待问题，解决问题，工作效果就大不同了。
学校生活中往往有这样的情景，一学生家长巡问班主任如果孩子想改动姓名该怎么办，有的班主任一句话就回过去了，不知道，问教导处。一句话把责任推得干干净净，从未考虑这种粗暴简单的回答会对本人的形象，学校的形象会造成多大的社会影响？况且作为班主经你就真的不应该多了解这些程序吗？即使真不知道，也该耐心解释到教导处找哪个人，怎么去？等等。又如放学时，一家长干里迢迢赶来，帮孩子补办学生证，问一老师政教处在哪？“自己找嘛！墙上不是有字吗？”明知道政教处下班了，下午才会上班，多说一句话不行吗，帮他给个政教主任电话不行吗？
这样的例子举不胜举，所以我们需要尝试换个角度，站在管理者的角度看待问题，想到我是学校一员，我应该从学校大局出发，认真地给他解释怎么做。试想，如果工作中，大家都能从管理者的角度去做，那会有多少热情、多少意料不到的效果！
因此我们需要探讨，怎样才能学着用管理者的视角看待工作呢？
一、换位去主动思考
其实我们做的每一件具体工作都是上面布置的或要求的，哪怕是校长，也有上面的局长、市长要求或布置任务。不要总觉得按吩咐办就行、思考是上面管理者的事。如果没有积极主动思考，工作真就成了应付，既不知道目的，又不知道意义。没有了这种自下而上的思考，工作就无趣，无激情。所以站在管理者角度思考，目的不是越权，而是为了更好完成任务。
二、学会沟通与合作
工作中不要过分封闭自己，对于不懂或不太清楚的指令要多与领导交流，有疑惑的地方要多问有经验的同事或请示领导，不要蛮干和单干，善于与他人协作。在今天的教学工作中，要把工作单纯划分成无数个人单独完成的事很少，因为教育教学不是闭门造车搞研究，是相对人与人的工作。哪怕只是上课的老师，如果不与班上的学生合作好，不与其他课任老师、班主任、科代表、备课组长、年级领导合作好，要想有好的效果是很难的。又如监考时甲乙监考员如果各自只干份内之责，不懂既要分工，又要合作。监考中难免有推卸责任造成工作失误的现象。
所以干工作时，站在管理者的角度去理解上面要求，工作不会变复杂，反而会更轻松，更有效。
三、像“要求管理者”那样“要求自己”
有些人干工作时，总觉得自己是群众中微不足道的一员，自己的工作也是所有工作中微小的一部分。但是在你所干的這“微小”的一部分里，你毕竟是主宰，你就是这一部分的管理者，也是执行者。只有像管理者那样要求自己，你的思想才不会松懈，才不会放低对自己的要求，工作才会保质保量完成。
综上所述，站在管理者的视角，去思考、指导自己的工作，是我们最容易忽略的视角；而只有站在管理的视角看问题，回到群众的位置做工作，工作才能上下里外融会贯通，轻松、出色、有创意地完成。这样的学校，这样的群体与成员，才会真正上下一气，同心同德，同舟共济，共创辉煌！
从此，作为一名中层副职管理干部的我，既要参与学校管理工作，又要一如既往站在教学一线上。属于既要参加计划制定，又要具体实施之列，劳动强度不言而喻。然而六年过去了，猛然一回头，忽然明白一点，作为一名普通教育教学工作者，如果站在管理角度看待自己的本职工作，有些事情不但少烦恼，反而更加理解上面的意图，更主要的是在执行过程中多了一份主人公责任感，工作更有激情、更有创意，当然啰，效果就更好！
剖析原因，因为角度变了，站得高了，态度就变了，情绪化的东西就少了，因为抱怨少了，工作就积极主动了，虽同是一个人，但效果就不同了！
管理学之父泰罗，曾经发明将工作计划制定和计划实施分成两个步骤两类人来作，也就是制定者和实施者明确分工。但我认为此举仅限于小工厂，小农作坊等，因为一是执行者和制订者文化层次差距大，二是执行者和制订者身份不同，前者是打工仔，后者是老板。但对于象我们这样一个社会主义公立学校而言，校长、教师、员工的文化背景、自身素质基本一致，人人都是学校主人。如果每位教职工仅仅把学校发展完全寄托在管理者之上，把自己纯粹当着一个打工者，被动接受指令，或者更有甚者，袖手旁观，随意指责，阳奉阴违，有成绩了，大谈我也是学校一员，要求论资排辈；有问题了，立即推御责任，美其名曰那是“肉食者谋之”，试问，这样的学校能欣欣向荣，蒸蒸日上吗？
学校的教育教学工作中，往往有过这样的矛盾场面，有的工作极其复杂，头绪多，费时费力，却只有一人在具体从头到尾计划并实施，众多的他人只是在被动等待召唤，反正成也萧何，做也萧何，充当看客。而有的工作极其简单易作，却有无数繁硕的负责制定计划，落实每一细节，实际上只需要一两个人落实到位，很快就能完成。这种现象便造成了计划制订者与执行者严重分离、脱节。
我认为出现这种状况的关键原因是管理者与执行者缺乏换位思考，缺乏共识。打个比方，作为学校监考工作的组织者和管理者，就不仅仅是在大会上声色俱厉宣讲监考老师严禁这样，严禁那样。而应该让老师知道为什么不能这样做，而且关键一点要站在监考老师角度讲在监考过程中应该做什么，不然监考老师就只有紧张，倍感压力，或产生厌倦感，从而影响工作质量。
反过来作为监考老师，假设看见考室外面垃圾桶倒在地，有人心想反正组考领导又没讲要倒垃圾，我只管监考，就没主动去做。但是这时如果我们能站在管理者的角度，自下而上思考，“虽然没有具体讲要倒垃圾，但为什么强调要维护考场秩序呢？如果上面巡考领导发现又会对学校印象有什么影响呢？”能以这种思维看待问题，解决问题，工作效果就大不同了。
学校生活中往往有这样的情景，一学生家长巡问班主任如果孩子想改动姓名该怎么办，有的班主任一句话就回过去了，不知道，问教导处。一句话把责任推得干干净净，从未考虑这种粗暴简单的回答会对本人的形象，学校的形象会造成多大的社会影响？况且作为班主经你就真的不应该多了解这些程序吗？即使真不知道，也该耐心解释到教导处找哪个人，怎么去？等等。又如放学时，一家长干里迢迢赶来，帮孩子补办学生证，问一老师政教处在哪？“自己找嘛！墙上不是有字吗？”明知道政教处下班了，下午才会上班，多说一句话不行吗，帮他给个政教主任电话不行吗？
这样的例子举不胜举，所以我们需要尝试换个角度，站在管理者的角度看待问题，想到我是学校一员，我应该从学校大局出发，认真地给他解释怎么做。试想，如果工作中，大家都能从管理者的角度去做，那会有多少热情、多少意料不到的效果！
因此我们需要探讨，怎样才能学着用管理者的视角看待工作呢？
一、换位去主动思考
其实我们做的每一件具体工作都是上面布置的或要求的，哪怕是校长，也有上面的局长、市长要求或布置任务。不要总觉得按吩咐办就行、思考是上面管理者的事。如果没有积极主动思考，工作真就成了应付，既不知道目的，又不知道意义。没有了这种自下而上的思考，工作就无趣，无激情。所以站在管理者角度思考，目的不是越权，而是为了更好完成任务。
二、学会沟通与合作
工作中不要过分封闭自己，对于不懂或不太清楚的指令要多与领导交流，有疑惑的地方要多问有经验的同事或请示领导，不要蛮干和单干，善于与他人协作。在今天的教学工作中，要把工作单纯划分成无数个人单独完成的事很少，因为教育教学不是闭门造车搞研究，是相对人与人的工作。哪怕只是上课的老师，如果不与班上的学生合作好，不与其他课任老师、班主任、科代表、备课组长、年级领导合作好，要想有好的效果是很难的。又如监考时甲乙监考员如果各自只干份内之责，不懂既要分工，又要合作。监考中难免有推卸责任造成工作失误的现象。
所以干工作时，站在管理者的角度去理解上面要求，工作不会变复杂，反而会更轻松，更有效。
三、像“要求管理者”那样“要求自己”
有些人干工作时，总觉得自己是群众中微不足道的一员，自己的工作也是所有工作中微小的一部分。但是在你所干的這“微小”的一部分里，你毕竟是主宰，你就是这一部分的管理者，也是执行者。只有像管理者那样要求自己，你的思想才不会松懈，才不会放低对自己的要求，工作才会保质保量完成。
综上所述，站在管理者的视角，去思考、指导自己的工作，是我们最容易忽略的视角；而只有站在管理的视角看问题，回到群众的位置做工作，工作才能上下里外融会贯通，轻松、出色、有创意地完成。这样的学校，这样的群体与成员，才会真正上下一气，同心同德，同舟共济，共创辉煌！