尚美课堂是我们学校每个教师都在追求的課堂教学模式。新课程标准指出：数学教学活动就以学生的发展为本。如果我们传授的知识，学生积极思考，主动探索，学生就能全面发展。如何在数学教学构建高效精致的尚美课堂，我做了以下几点尝试。
　　一、 生动、有趣的情境，让课堂更尚美
　　教育家苏霍姆林斯基说的：“如果老师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”学生对有趣的东西才感兴趣，所以教师要采用多种手段、多种途径创设生动有趣的情境，去营造生动活泼、丰富多彩的课堂氛围，激发全体学生主动探索，积极思考，尽情表达，最大限度地激活学生的快乐因子参与学习数学。例如在教学一年级上册《认识图形》时，让学生结合生活找一找家里的盒子，拿出来摸一摸它的样子，滚一滚，分一分，同桌说一说。孩子们便忙开了，有的同学在摸，有的同学在滚，有的同学在和同桌说。学生异常兴奋，积极动手、动口。接着老师问：“你们能和老师说一说它们的样子吗？”同学争相发言。教学气氛始终是活跃的，积极的，教学效果非常理想。
　　二、 灵活、丰富的教法，让课堂更尚美
　　“教无定法”，教师要根据教学内容，精心设计相应的教学方法和教学组织形式，利用灵活多变的教学方式来激发学习兴趣。比如在教平行四边形的面积时，如果教师滔滔不绝地讲解分析，学生知其然而不知其所以然，听得索然无味。这样的内容就应放手让学生去剪一剪、拼一拼、摆一摆、看一看、想一想，形成丰富的感性材料，进而发现其中的奥秘，总结出规律，教学效果事半功倍。实践证明，通过实践操作总结出的算理、规律，学生印象深刻，记得牢靠，甚至终身不忘。恰当灵活的运用不同的教学方法和教学组织形式，会使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，就能塑造出尚美的数学课堂。
　　三、 精彩、艺术的课堂提问，让课堂更尚美
　　教师可以结合教材和学生实际，针对学生感兴趣的问题，进行课堂提问，提出既具有思考性和深刻性，又富有启发性的问题来调动学生积极参与。例如，在教学“梯形面积计算”时，我首先出示用两块颜色不同的硬纸剪成的大小不同的两个梯形，提问：“哪一块面积大？大多少？”学生对第一个问题通过观察很快就回答出来了，但对第二个问题“大多少？”就不好回答。此时此刻抓住学生渴望了解大梯形面积比小梯形面积大多少的心理要求，很自然地进入新课。精心设计一两个问题，目的不在于要学生立即回答，而在于引起学生学习新知识的兴趣。平时教师在进行课堂提问时，要不断锤炼提问语言，达到准确、精炼、生动、亲切、感人、幽默。用精湛的语言变无趣为有趣，创设民主、宽松、和谐的课堂环境，使学生在良好的学习氛围中乐学、会学、善学、学好。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量，让课堂更尚美。
　　四、 及时、真诚的评价，让课堂更尚美
　　教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。我们走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏每一位学生，让学生获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。老师真诚的评价能激励学生的学习，帮助学生认识自我，建立信心，个性得以张扬，潜能得以开发。课堂上，当一名爱动脑的学生回答，我会及时表扬他“你与众不同的见解，真让人耳目一新”。当平时不爱发言的学生主动发言时，以赞赏、亲切的语气说：“今天，你真棒！再加油！”教学中可挑一些容易回答的问题给后进生，当他们答错时，我会鼓励他：“没关系，再说一次，下次肯定会更好。”及时给予鼓励，尽可能地给予表扬，使他们体验成功的快乐，获得成功的满足感，大大加强参与课堂学习的意识。 我想，这样一句句真诚、期盼的用语，会使学生整天都能愉快地去学习，让课堂更和谐，更尚美。
　　课堂就像舞台，每天上演许多精彩的节目。教师既是导演，又是主持人，如果我们用心去“导”，做优秀的节目主持人，引导学生尽情地表演，我们的课堂就会更尚美。