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北美的教育理念认为：良好的阅读习惯是一个人成功和幸福的保证之一。我国当代教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”
阅读习惯是在阅读实践中养成的。它对于阅读能力的提高，以至人的工作学习都会有直接影响。良好的阅读习惯对形成阅读能力，保证阅读的质量，提高阅读的效率，顺利达到阅读目的有着重要作用。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。然而，现实是，在当前小学语文阅读教学中，语文教师在阅读理解上花了很大工夫，却往往忽视了对小学生阅读习惯的培养。好多小学生在阅读实践中由于没有及时得到指正和指导，养成了或多或少不良的阅读习惯，为今后的学习生活播下了麻烦的种子。
那么应该如何培养小学生良好的阅读习惯呢？语文教师要本着“提出要求，具体指导；常抓不懈，严格训练；言传身教，当好楷模”的原则，有意识地培养学生良好的阅读习惯，可从以下几方面着手。
一、培养学生浓厚的阅读兴趣
实践证明，兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性；可以促使他们专心注意，仔细阅读，认真思考，有意识记；可以使他们产生充沛的精力，顽强的毅力，进而形成良好的阅读习惯。所以，关键是要用书中那有趣的精彩的故事吸引住学生的注意力。为此，在起初的阅读课堂上，教师不妨选一些精彩的美文，以声情并茂地朗读，引领学生进入欣赏与感受的情境。再者，介绍一些好书的梗概或一个精彩的人物或几个精彩的片断，吊起学生的胃口，吸引他们去书中找寻精彩。
二、培养学生善于倾听的习惯
语文教学就是让孩子“听说读写”。在阅读教学中一个很重要的环节是让孩子交流阅读感受，“听”的习惯就显得尤为重要，让孩子养成好的习惯：同学发言时，我认真听。和同学看法不一样，也不打断他的发言，等别人说完了我再说。也就是说在课堂上要培养学生良好的倾听习惯。
为此，笔者从上课做起，结合课堂常规训练，分别开展课前学具准备、课上站立和书写姿势、回答问题等方面的评比活动。并进一步提出了，“学会倾听要五心”即：一要专心。听老师说话时，眼睛看着老师或黑板，不看别的地方，注意看老师演示、板书和表情、动作，仔细想老师提出的问题和讲解的内容。听同学发言，做到神情专一，都要听清发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。二要耐心。不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头或鼓掌表示认可或赞同。如果不同意，可举手发表自己的见解，以纠正或补充。三要细心。当同学的发言有错时，要学会客观公正的评价同学的发言，做到不重复他人的意见。四要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受。
三、养成用普通话朗读的习惯
第一，正确地朗读课文。教师要指导学生做到不读错字，不添字，不丢字，不颠倒或重复句子，并能用普通话朗读，同时，要做到眼看、口读、心想，反复朗读，便由不熟到熟，由不流畅到流畅，让学生认真地朗读，从小养成良好的阅读习惯。
第二，流利地朗读课文。教师要指导学生做到不添字、不漏字、不改字、不重复、不读破句子，读的速度近乎平时说话的速度。流利不是读得快，更不是越快越好，而是读得自然，读得流畅，达到自己听起来顺耳，别人听起来舒服的地步。
第三，有感情地朗读课文。课文中蕴涵的思想感情，在朗读中是凭借声音的高低、强弱，以及快慢、轻重等节奏的变化来表达的。教师要指导学生把重音、停顿、语调、语速掌握好，在流利朗读的基础上，再用各自的感受，不同的心情，反复朗读，让学生自然地进入文中描绘的情境，让学生的情与作者的情、文章的情融会在一起，达到三情一致，形成共鸣，使朗读情意浓浓。
第四，丰富朗读方式。朗读的方式多种多样，有指读、齐读、默读、轻声读、自由读、个别读、分组读、分角色读、师生对读等。在实际教学中，要根据不同情况，采用不同的方式读。
四、培养专心阅读的习惯
好的阅读习惯的养成，可以防止近视眼。所谓专心，就是身心合一，聚精会神。要养成这一习惯，必须做到：姿势要端正，因为端正的身心容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程；环境要安静，阅读时应尽力避免干扰，做到四周安静，空气清新，光线适度；作息要定时，作息不定时是分散注意的主要因素，学习时应该专心致志，游戏时应尽情的玩耍，养成按时作息的习惯，有利于专心阅读习惯的养成；养成默读的习惯：默读能提高阅读速度，而出声阅读不仅速度慢，还会出现口到眼到心不到的现象。
五、培养边读书边思考的习惯
阅读的核心是思维，在阅读教学中，学生想象丰富，不仅可以更充分更深刻的领会作者的思想感情。寓情于景，留给学生充足的想象时间；创设安静的环境，留给学生开阔的空间，让学生在语言文字所描绘的情境中，去驰骋想象，拓宽思维空间。如果阅读时走马观花，不动脑子，你就是读完所有的书，你也不会有所得。因此要让孩子养成读思结合的习惯，通过与文本的对话，与作者的对话，与文中人物的对话，达到心灵的沟通，精神的共鸣。在阅读中放飞想像的翅膀，大胆想像，多方质疑。阅读完后，还要掩卷而思，看看自己究竟有何心得和体会。
六、培养读书动笔的习惯
读书时动笔，可以使学生手脑并用，抓住文章重点，深入理解，发展学生的思维。强化“不动笔墨不读书”的意识，就是要求学生在阅读过程中，用笔在文中的重要或关键字句上圈、点、勾、画和作批注，这不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。鼓励学生做摘录笔记，及时记下心得体会，也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等。
总之，语文教学要把阅读放在重要位置，教师要从小学生的年龄特征出发，根据教学的具体情况，有的放矢地逐步培养阅读习惯。引导学生好读书、读好书，一生与好书相伴，让阅读成为孩子们成长的指路明灯。
阅读习惯是在阅读实践中养成的。它对于阅读能力的提高，以至人的工作学习都会有直接影响。良好的阅读习惯对形成阅读能力，保证阅读的质量，提高阅读的效率，顺利达到阅读目的有着重要作用。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。然而，现实是，在当前小学语文阅读教学中，语文教师在阅读理解上花了很大工夫，却往往忽视了对小学生阅读习惯的培养。好多小学生在阅读实践中由于没有及时得到指正和指导，养成了或多或少不良的阅读习惯，为今后的学习生活播下了麻烦的种子。
那么应该如何培养小学生良好的阅读习惯呢？语文教师要本着“提出要求，具体指导；常抓不懈，严格训练；言传身教，当好楷模”的原则，有意识地培养学生良好的阅读习惯，可从以下几方面着手。
一、培养学生浓厚的阅读兴趣
实践证明，兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性；可以促使他们专心注意，仔细阅读，认真思考，有意识记；可以使他们产生充沛的精力，顽强的毅力，进而形成良好的阅读习惯。所以，关键是要用书中那有趣的精彩的故事吸引住学生的注意力。为此，在起初的阅读课堂上，教师不妨选一些精彩的美文，以声情并茂地朗读，引领学生进入欣赏与感受的情境。再者，介绍一些好书的梗概或一个精彩的人物或几个精彩的片断，吊起学生的胃口，吸引他们去书中找寻精彩。
二、培养学生善于倾听的习惯
语文教学就是让孩子“听说读写”。在阅读教学中一个很重要的环节是让孩子交流阅读感受，“听”的习惯就显得尤为重要，让孩子养成好的习惯：同学发言时，我认真听。和同学看法不一样，也不打断他的发言，等别人说完了我再说。也就是说在课堂上要培养学生良好的倾听习惯。
为此，笔者从上课做起，结合课堂常规训练，分别开展课前学具准备、课上站立和书写姿势、回答问题等方面的评比活动。并进一步提出了，“学会倾听要五心”即：一要专心。听老师说话时，眼睛看着老师或黑板，不看别的地方，注意看老师演示、板书和表情、动作，仔细想老师提出的问题和讲解的内容。听同学发言，做到神情专一，都要听清发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。二要耐心。不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头或鼓掌表示认可或赞同。如果不同意，可举手发表自己的见解，以纠正或补充。三要细心。当同学的发言有错时，要学会客观公正的评价同学的发言，做到不重复他人的意见。四要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受。
三、养成用普通话朗读的习惯
第一，正确地朗读课文。教师要指导学生做到不读错字，不添字，不丢字，不颠倒或重复句子，并能用普通话朗读，同时，要做到眼看、口读、心想，反复朗读，便由不熟到熟，由不流畅到流畅，让学生认真地朗读，从小养成良好的阅读习惯。
第二，流利地朗读课文。教师要指导学生做到不添字、不漏字、不改字、不重复、不读破句子，读的速度近乎平时说话的速度。流利不是读得快，更不是越快越好，而是读得自然，读得流畅，达到自己听起来顺耳，别人听起来舒服的地步。
第三，有感情地朗读课文。课文中蕴涵的思想感情，在朗读中是凭借声音的高低、强弱，以及快慢、轻重等节奏的变化来表达的。教师要指导学生把重音、停顿、语调、语速掌握好，在流利朗读的基础上，再用各自的感受，不同的心情，反复朗读，让学生自然地进入文中描绘的情境，让学生的情与作者的情、文章的情融会在一起，达到三情一致，形成共鸣，使朗读情意浓浓。
第四，丰富朗读方式。朗读的方式多种多样，有指读、齐读、默读、轻声读、自由读、个别读、分组读、分角色读、师生对读等。在实际教学中，要根据不同情况，采用不同的方式读。
四、培养专心阅读的习惯
好的阅读习惯的养成，可以防止近视眼。所谓专心，就是身心合一，聚精会神。要养成这一习惯，必须做到：姿势要端正，因为端正的身心容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程；环境要安静，阅读时应尽力避免干扰，做到四周安静，空气清新，光线适度；作息要定时，作息不定时是分散注意的主要因素，学习时应该专心致志，游戏时应尽情的玩耍，养成按时作息的习惯，有利于专心阅读习惯的养成；养成默读的习惯：默读能提高阅读速度，而出声阅读不仅速度慢，还会出现口到眼到心不到的现象。
五、培养边读书边思考的习惯
阅读的核心是思维，在阅读教学中，学生想象丰富，不仅可以更充分更深刻的领会作者的思想感情。寓情于景，留给学生充足的想象时间；创设安静的环境，留给学生开阔的空间，让学生在语言文字所描绘的情境中，去驰骋想象，拓宽思维空间。如果阅读时走马观花，不动脑子，你就是读完所有的书，你也不会有所得。因此要让孩子养成读思结合的习惯，通过与文本的对话，与作者的对话，与文中人物的对话，达到心灵的沟通，精神的共鸣。在阅读中放飞想像的翅膀，大胆想像，多方质疑。阅读完后，还要掩卷而思，看看自己究竟有何心得和体会。
六、培养读书动笔的习惯
读书时动笔，可以使学生手脑并用，抓住文章重点，深入理解，发展学生的思维。强化“不动笔墨不读书”的意识，就是要求学生在阅读过程中，用笔在文中的重要或关键字句上圈、点、勾、画和作批注，这不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。鼓励学生做摘录笔记，及时记下心得体会，也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等。
总之，语文教学要把阅读放在重要位置，教师要从小学生的年龄特征出发，根据教学的具体情况，有的放矢地逐步培养阅读习惯。引导学生好读书、读好书，一生与好书相伴，让阅读成为孩子们成长的指路明灯。